趙夢潔（江西省石城縣贛源中學，江西 石城 342700）

高中舞蹈教學的幾點思考

趙夢潔
（江西省石城縣贛源中學，江西 石城 342700）

高中階段的舞蹈教學可謂是高中階段繁重的壓力之余比較輕松的一門課程。為了提高舞蹈教學的效率，教師可以依托娛樂性舞蹈游戲設(shè)置，使學生增進學習熱情，以學生為中心進行舞蹈教學，堅持開放原則，注重啟發(fā)式教學，注重使學生形成卓越的舞蹈表現(xiàn)力，在教學過程中切實提高學生舞蹈技能，實現(xiàn)教學目標。為此，本文將從這五個方面入手對高中舞蹈教學展開思考。

舞蹈教學；娛樂；學生主體；開放性；啟發(fā)性

一、激發(fā)高中學生舞蹈的學習興趣

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此看來，培養(yǎng)學生的興趣是很重要的第一步。所以教師應(yīng)該先調(diào)動學生舞蹈學習的興趣。為此，我先讓學生學習舞蹈基礎(chǔ)知識，并欣賞舞蹈，調(diào)查學生喜歡的舞蹈，在他們喜歡的舞蹈基礎(chǔ)上一步步引導他們學習。同時，教師需要讓學生認識到舞蹈是需要一定毅力與韌性的，對學生進行一定的德育教育，讓學生認識到舞蹈訓練是枯燥漫長，充滿艱辛的。只有認識到這一點，學生才會有心理準備。

二、依托娛樂性舞蹈游戲設(shè)置，使學生增進學習熱情

教師能否在教學活動中使學生對知識學習內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，迸發(fā)出學習熱情，乃是教學成功與否的關(guān)鍵所在。從實踐角度看，藉由對學生學習興趣的發(fā)掘以及學習熱情的激發(fā)，其教學效果要遠勝于對學生的硬性知識灌輸，有鑒于此，高中舞蹈教師應(yīng)當采取有效的教學措施，確保學生對舞蹈課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。筆者在以往的舞蹈教學過程中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學生之所以對舞蹈課表現(xiàn)出排斥態(tài)度，相當大的層面在于其擔心自己的舞姿不雅，因而會遭到其他同學的恥笑；另有部分學生因性格過于內(nèi)向，自信心不足，故而在舞蹈動作的學習過程中羞于表現(xiàn)，進而導致教學效果不佳，針對前述存在的情形，筆者認為，高中舞蹈教師應(yīng)當注重在教學活動中多給予學生肯定和鼓勵，使其克服對舞蹈知識學習的畏難情緒，進而提升其學習信心，如筆者在教學中組織學生共同參與《兔子舞》，這支舞曲的曲風歡快，娛樂性極強，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學生的充分參與，并且這個舞蹈動作簡單、難度不大，但除了領(lǐng)舞者需要技巧外，參加者也需要投入很大的注意力，不僅注意傾聽音樂、做動作，還要注意前后同伴的動作，免得踩到別人的腳。這是一個很重要的問題，一個人的不專心很可能影響到他前后幾個人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。剛開始跳的時候，不是這個被踩到，就是那個被踢到。經(jīng)過系統(tǒng)的練習，學生對《兔子舞》表現(xiàn)出強烈的喜好，舞蹈動作也較為規(guī)范一致。同時在參與的過程中，學生彼此之間的感情更為融洽，領(lǐng)悟到合作的意義所在。通過這樣的教學方式，使學生體悟到舞蹈對身心的愉悅感，進而發(fā)自內(nèi)心的喜愛上了舞蹈課程。

三、以學生為中心進行舞蹈教學

高中舞蹈教師應(yīng)當秉承學生本位主義的教學理念，強化學生在舞蹈知識學習過程中的主體地位，尊重和愛護學生，注重學生在舞蹈知識學習過程中的體驗，對學生的創(chuàng)新要給予足夠的肯定和鼓勵。同時，教師應(yīng)當根據(jù)學生對舞蹈知識的認知情況，結(jié)合學生喜愛的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)舞蹈知識學習氛圍，從而保證學生能夠最大程度地參與到舞蹈知識的學習過程之中，增進其舞蹈素養(yǎng)。

四、堅持開放原則

從以往的高中舞蹈教學情況來看，多數(shù)教師較為注重在教學過程中要求學生保持舞蹈動作的統(tǒng)一和規(guī)范，并將之視為重要的教學評價標準，實事求是的講，此種授課理念對學生的舞蹈知識與舞蹈技能提升確實具備一定的幫助作用，然而從學生個體發(fā)展的角度看，這種授課理念將造成學生失去舞蹈創(chuàng)新能力，其對舞蹈動作的詮釋將顯得刻板固化。有鑒于此，高中舞蹈教室應(yīng)當在教學之中秉承開放理念，以便為學生創(chuàng)設(shè)舞蹈知識與舞蹈技能的創(chuàng)新契機，從而使學生真正受益于舞蹈知識的學習。

五、注重啟發(fā)式教學

基于保證舞蹈即興練習的效度考量，高中舞蹈教師應(yīng)當注重對學生進行啟發(fā)式教學。第一，教師應(yīng)當使學生注意聆聽樂曲的旋律，進而能夠使學生根據(jù)樂曲的節(jié)奏變化，實現(xiàn)對自身舞蹈動作幅度、快慢的同步調(diào)整；第二，考慮到學生在即興舞蹈過程中通常處于無意識狀態(tài)，即學生往往在舞蹈中時常會有超越常規(guī)的閃光點動作出現(xiàn)，但由于學生是在無意識的狀態(tài)下進行，閃光點容易即刻消失。因此，教師要適時進行啟發(fā)，引導學生在無意識的狀態(tài)下有意識去捕捉和把握住閃光點，并將其閃光點定為主導動機，盡情發(fā)揮；第三，在學生遭遇困難時，教師應(yīng)當為學生進行動作示范，從而通過師生之間平等和諧的課堂關(guān)系的構(gòu)建，使學生的舞蹈即興創(chuàng)作練習收到預(yù)期的教學效果。

六、注重使學生形成卓越的舞蹈表現(xiàn)力

舞蹈的表現(xiàn)力通常包括舞蹈者的動作表現(xiàn)以及內(nèi)在情感流露。所謂的動作表現(xiàn)即指舞蹈者通過自身的肢體動作對舞蹈的詮釋；內(nèi)在情感是指表演者內(nèi)在的情緒、情感意識等因素。這兩部分不分先后，相輔相成，密不可分，只有讓學生在動作上于思想情感上有機地結(jié)合，才能發(fā)揮舞蹈的藝術(shù)魅力。舞蹈表現(xiàn)力的優(yōu)劣往往就是透過手指、腳趾尖的延伸，肢體轉(zhuǎn)動的方向、屈伸的程度，和對動作點、線、面的把握這些看似細小卻最不能忽視的地方顯露出來，對細節(jié)的注重，將使舞蹈者的舞蹈更具藝術(shù)感染力。在教學中，教師應(yīng)當為學生進行動作示范，使學生體悟到舞蹈表現(xiàn)力的精髓所在。

［1］江竺穎.淺談多媒體技術(shù)在舞蹈教學中的應(yīng)用［J］.藝術(shù)教育，2015，10.

［2］李卉.舞蹈教學對學生個性發(fā)展的實踐研究［J］.中學教學參考，2015，27.

［3］高佳佳.美國中小學舞蹈教學特點及對我國的啟示［J］.教育教學論壇，2015，46.