高永鵬 劉伯書
(燕山大學藝術與設計學院,河北 秦皇島 066004)
針對秦皇島校外培訓機構(gòu)舞蹈教學模式的延伸性思考*
高永鵬 劉伯書
(燕山大學藝術與設計學院,河北 秦皇島 066004)
目前秦皇島市的藝術培訓機構(gòu)教師均為大專畢業(yè)或在校大學生為主。校外教育照抄照搬校內(nèi)教育的模式,這種發(fā)展不利于校外培訓機構(gòu)的良性發(fā)展,那么,如何立足于業(yè)余培訓機構(gòu)的教學,扎根基層的研究,就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念,提高教師對教學的新認知,還要調(diào)整既往相應偏頗的教育理念,豐富藝術培訓機構(gòu)的教育內(nèi)容,這樣才能彌補校內(nèi)藝術教育的不足。本文針對秦皇島市培訓機構(gòu)出現(xiàn)的問題,提出三點解決建議,并加以論證。
教學模式;延伸性思考
教學模式是教學過程的重要組成部分,教學模式的優(yōu)劣直接影響著舞蹈培訓機構(gòu)的教學質(zhì)量。筆者在燕山大學教授舞蹈教學法課程,在授課中,經(jīng)常會遇到學生給筆者反饋他們在教授少兒舞蹈中遇到的問題,因此筆者以此為切入點,對秦皇島知名培訓機構(gòu)海星、鈺尚舞、小花、亮晶晶、艷陽天等五家機構(gòu)進行走訪調(diào)研,經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分培訓機構(gòu)存在以下三個方面問題:第一,教學理念、培訓目標,以及機構(gòu)定位很模糊,沒有凝練核心競爭點;第二,教學質(zhì)量保證體系不夠健全;第三,評價、考核機制有待完善。針對以上三點,筆者提成以下幾點建議:
(一)培訓機構(gòu)的性質(zhì)定位
第一,不是學校教育的附屬。培訓機構(gòu)的教育不能按學校教育模式去復制,不應作學校教育的附屬品,校內(nèi)教育與校外教育應是平等地位,兩種教育共同促進學生的全面發(fā)展。學校教育重視的是學生科學文化知識的掌握,而培訓機構(gòu)機構(gòu)重視的是學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng),二者各有專長,只有統(tǒng)一、協(xié)調(diào)好兩種教育,才能推進素質(zhì)教育的普及。
第二,突出社會教育性。培訓機構(gòu)要有效整合各種社會資源和社會影響,形成有利于少兒健康成長的社會氛圍和社會環(huán)境,引導少兒形成正確的思想意識,以此來彌補學校教育重視應試能力忽略其他能力培養(yǎng)的漏洞,幫助少兒更好地適應和順利地實現(xiàn)“社會化”。在舞蹈學習中,學生們通過老師引導,增強了溝通能力和交往能力,并在匯報演出中,提高了自身的表現(xiàn)能力,這些都會為少兒進入社會奠定良好的基礎,為社會培養(yǎng)出合格的“社會人”。
(二)培訓機構(gòu)的功能定位
第一,完善認知的功能。認知功能是指人腦加工、儲存和提取信息的能力,即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的把握能力。舞蹈培訓機構(gòu)通過舞蹈教育對少兒進行認知功能的培養(yǎng),在舞蹈學習中,鍛煉少兒語言技能、智慧技能、動作技能等方面認知,強化認知感、注意力、思維判斷力和自控能力。
第二,發(fā)展個性的功能。通過舞蹈訓練,使少兒具有獨特性和創(chuàng)造性,在個體行為上體現(xiàn)出變通性、獨創(chuàng)性、流暢性的個性特征;在處理問題或?qū)W習時,能做到隨機應變,粗類旁通;擅長做一些別人從未想過、做過的事;在創(chuàng)造力上敢于向權威挑戰(zhàn),觀念新穎,興趣廣泛,想象力豐富,有強烈的好奇心和求知欲。
第三,提高社會能力的功能。舞蹈培訓機構(gòu)是社會化的產(chǎn)物,是社會教育的主要載體,在舞蹈培訓機構(gòu)學習中,學生通過角色扮演、社會體驗、技能培訓等教育學習,培養(yǎng)了少兒的藝術技能、安全技能、心理調(diào)適技能、交往技能等多方面實用性和可操作性的社會化技能。
(三)培訓機構(gòu)的教學定位
第一,快樂教學。舞蹈培訓機構(gòu)屬于校外教育機構(gòu),學習沒有強制力與約束力,學生根據(jù)自己的喜好選擇學習機構(gòu),所以在舞蹈培訓機構(gòu)的教學中,快樂教學是所有教學的根源,讓學生在快樂中學習舞蹈,才能使少兒喜愛上舞蹈。教師要創(chuàng)造一個積極活躍的課堂環(huán)境,通過言語的引導,調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力,讓學生主動參與老師的教學活動,提高學習的積極性和效率。同時,快樂教學強調(diào)在教學當中挖掘每一個孩子的能力和價值,讓他們能夠揚長補短,以學習為樂,通過舞蹈學習讓所有孩子從小懂得友愛與互助、學習與合作,凝聚團隊精神、建立友愛關系。
第二,科學教學。“在社會實踐中,由于每個人的生活和經(jīng)歷各不相同,形成了個人獨特的需要和認識事物的方式,從而反映在學習上的認知和需要也是多種多樣的?!保?]因此,舞蹈教學應運用因材施教的教學方法,科學教學,同時,舞蹈培訓機構(gòu)的教學一定要按照少兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學,切勿在教學中“功利化”、“成人化”、“專業(yè)化”訓練,應探索一條符合少兒學習規(guī)律的教學方法,多運用啟發(fā)式、引導式、探究式、合作式教學方法。
質(zhì)量是培訓機構(gòu)的生存根本,在市場競爭中,教學質(zhì)量與信譽永遠是培訓機構(gòu)的工作重點。針對秦皇島校外培訓機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀,提出以下五點建議:
在天饋線匹配網(wǎng)絡中,防雷的方式有好幾種,第一種方式是增加微亨級電感和隔直流電容。由于電感具有通低頻阻高頻的特性,可以將一部分低頻雷電能量直接泄放掉;而電容具有通高頻阻低頻的特性,可以隔離一部分低頻雷電能,從而達到保護發(fā)射機端免受雷擊的目的。第二種防雷方式是加裝石墨放裝置,放電間隙按照1mm間距1kV的標準進行設定。第三種防雷方式是設計如圖5所示的防雷網(wǎng)絡,防雷網(wǎng)絡是把阻塞網(wǎng)絡、匹配網(wǎng)絡、天線阻抗轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡融為一體設計的,這樣做可以簡化整個網(wǎng)絡系統(tǒng)得設計。
(一)合理編排教學內(nèi)容
教材只有通過合理的編排才能發(fā)揮其效能,學習與教學才能省時省力,教學質(zhì)量才能提高。合理編排教材的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化與網(wǎng)絡化。
(二)改變教學模式,提高學生學習主動性
教學模式作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能;教師要因材施教,根據(jù)實際情況改變教學的方式、方法,提高學生學習的積極性與主動性。
(三)使學生掌握系統(tǒng)、科學的舞蹈知識
這是教學的基本任務,通過教師科學的教學,使學生形成基本技能、技巧,掌握舞蹈練習的方法、學習的手段、表現(xiàn)的形式,提高自己對舞蹈的鑒賞能力與表現(xiàn)能力。
(四)培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力
在舞蹈教學中,通過提高學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力來培養(yǎng)學生的綜合能力與創(chuàng)造力。
(五)提高教師的榜樣作用
學生的評價制度要從舞蹈認知水平、情感評價、舞蹈表現(xiàn)等方面進行綜合評價,這樣可以達到相互教學和激勵的目的。
第一,舞蹈認知評價。要求學生對舞蹈常識有所了解,懂得基本審美要求。
第二,情感評價?!皩W習態(tài)度的評價直接影響學生能否主動、自覺地積極參與教育活動,在活動過程中能否全身心地投入,能否積極主動思考、反復練習,能否認真接受老師的指導等。學習態(tài)度的評價還可以激勵那些成績較差的學生,他們的努力將得到老師的肯定?!保?]學習態(tài)度是情感評價標準之一,在舞蹈學習中,教師要很好的對學生的情感、價值觀進行評價。在進行情感評價時,要依據(jù)學生在道德水平、思想情感等方面的綜合表現(xiàn),用評語法對學習進行評定。
第三,舞蹈表現(xiàn)評價。本項評分是對學生一個學期所學舞蹈技能的評價,由老師掌握,提倡用太陽、月亮、星星三個等級進行評價。
太陽:學習積極主動,基本功牢固,表現(xiàn)力強,有創(chuàng)造力和自信心;月亮:學習較好,基本功穩(wěn)定,表現(xiàn)力適中,有一定的創(chuàng)造力和自信心。星星:學習需要老師督促,基本功不穩(wěn)定,表現(xiàn)力與創(chuàng)造力、自信心相對較弱。
除了這些評價,教師還可以探討檔案袋評價和等級評價方法的使用,要以全面、合理的評價手段關注學生的發(fā)展趨勢。同時可以通過以下三個方面促進舞蹈學習的主動性:
1.匯報展示教學。培訓機構(gòu)每學期至少要有1次匯報演出,專門為家長進行教學匯報,通過教學匯報演出,使家長了解孩子學習狀況,同時也檢驗教師的教學水平。
2.比賽檢驗教學。教師要精心編排節(jié)目,組織學員參加本地區(qū)和更高級別的舞蹈比賽,通過比賽,鍛煉學生的表現(xiàn)能力和心理承受能力,以比賽促教學,提高學生的競爭意識和團隊意識。
3.考級提升教學??技壘哂幸?guī)范性,可以幫助教師系統(tǒng)、科學、合理的進行舞蹈教學,通過考級,可以檢驗教學的規(guī)范性與科學性,指導教師形成良好的教學方式、方法,提升學生的社會藝術等級認證。
通過本課題研究,力圖為該領域的良性成長和發(fā)展奠定立論,使校外藝術培訓的教學模式更具科學性和針對性,以教育“供給側(cè)”改革為契機,促進校外藝術培訓機構(gòu)蓬勃發(fā)展。對于樹立科學發(fā)展觀,加速國家文化產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)建文化強市提供推動力。
[1] 盧強.教育心理學[M].北京:北京出版社,2010,11:70.
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河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題研究成果(201601844)