朱佑寶

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338004）

曲式與作品分析輔助音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐
——引導(dǎo)學(xué)生音樂體驗(yàn)的方法初探

朱佑寶

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338004）

在音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常存在學(xué)生對音樂的體驗(yàn)不夠全面的問題，學(xué)生不能較完整的感悟音樂所要表達(dá)的意境，難免會(huì)缺失對音樂發(fā)展史的了解及思考能力。在音樂課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過音樂聽覺體驗(yàn)，將曲式與作品分析和音樂欣賞課進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生的音樂思維得到有效擴(kuò)展。本文將以奏鳴曲曲式為例，對曲式與作品分析對音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐輔助作用進(jìn)行簡要分析。

曲式與作品分析；音樂欣賞；音樂體驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐

音樂欣賞是指以實(shí)際的音樂作品作為欣賞對象，經(jīng)過耳聽的方式以及其他方式的輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)對音樂的體驗(yàn)和對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟，最終達(dá)到愉悅精神、提高藝術(shù)審美能力的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。新課標(biāo)曾指出：音樂欣賞教學(xué)是一切音樂知識學(xué)習(xí)的前提，能為學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)及享受音樂的良好基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)及提高學(xué)生音樂審美能力最有效的途徑。

一、聽覺分析的前期準(zhǔn)備工作

為了讓學(xué)生較快的獲得成就感，在聽覺分析之前有必要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。大部分學(xué)生都對奏鳴曲及奏鳴曲式都存在不同的疑問，因此教師在講解之前提前說明古典奏鳴曲與曲式間的異同與聯(lián)系，讓學(xué)生對體裁及曲式概念形成正確的認(rèn)識，如對古典奏鳴曲及奏鳴曲式基本結(jié)構(gòu)的分析，為學(xué)生說明古典奏鳴曲結(jié)構(gòu)基本為第一樂章（快板，奏鳴曲式）、第二樂章（慢板，變奏、三步或回旋曲式）、第三樂章（小步舞曲、詼諧曲或復(fù)三部曲式）、第四樂章（快板或急板，奏鳴、回旋或變奏曲式）；奏鳴曲式基本結(jié)構(gòu)為：呈示部（主部、連接部、副部、結(jié)束部）、展開部（對呈示部的主題材料發(fā)揮或新材料引進(jìn)，調(diào)性自由）和再現(xiàn)部（主部、連接部、副部、結(jié)束部），而奏鳴曲會(huì)因不同的歷史時(shí)期被賦予不同的內(nèi)涵。因而教師應(yīng)該利用音像資料或音響之類的設(shè)備，將有關(guān)古奏鳴曲至古典奏鳴曲基本的演變過程讓學(xué)生形成初步聽覺體驗(yàn)。

二、以深入進(jìn)行聽覺分析展開音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐

教師要以學(xué)生的理解能力為出發(fā)，先讓學(xué)生對較簡單的奏鳴曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行聽覺分析，然后逐漸將其引入相對復(fù)雜的奏鳴曲式聽覺分析中，使學(xué)生循序漸進(jìn)的獲得逐級高升的聽覺體驗(yàn)，以及逐漸升級的成就感。在選擇音樂作品時(shí)，教師要注重奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，要明確使學(xué)生對典型奏鳴曲式結(jié)構(gòu)有正確認(rèn)識的目標(biāo)。以下將針對奏鳴曲式結(jié)構(gòu)聽覺分析的實(shí)踐進(jìn)行舉例說明。

（一）古典奏鳴曲式（克萊門蒂C大調(diào)小奏鳴曲第一樂章）

這首音樂為奏鳴曲式雛形，作為小奏鳴曲中的典型被大多數(shù)學(xué)生所熟知，以此作為奏鳴曲式結(jié)構(gòu)聽覺分析入門，能讓學(xué)生更容易接受。教師在大多數(shù)學(xué)生都能基本做到把握音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出記錄音樂節(jié)奏、音色、調(diào)式、旋律等音樂要素的要求，對相同材料的變化要重點(diǎn)比較。充分熟悉了音樂作品之后，教師要與學(xué)生就音樂風(fēng)格、樂曲材料及表現(xiàn)手法展開討論，像這樣在聽覺分析的過程中，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，教師要對奏鳴曲式中一些重要特征進(jìn)行不斷強(qiáng)調(diào)，如主部與副部主題之間的調(diào)性旋律對比、呈示及再現(xiàn)部的調(diào)性變化，以及展開部的材料來源等，以此來提高學(xué)生對曲式的認(rèn)知度。

（二）奏鳴曲式（莫扎特C大調(diào)鋼琴奏鳴曲第一樂章）

基于上述分析，教師讓學(xué)生對莫扎特C大調(diào)鋼琴奏鳴曲第一樂章這首有連接部及結(jié)束部的奏鳴曲式音樂作品進(jìn)行聽覺分析，這首作品的連接部及結(jié)束部都很短小，但它們的作用卻不能被忽視。主部及副之間的聯(lián)系即指連接部，連接部為主部及副部間的調(diào)性轉(zhuǎn)換橋梁，并且兩者間的對比非常形象，連接部是一個(gè)形象變化的過程。而結(jié)束部主要是起到補(bǔ)充作用，為副部進(jìn)行調(diào)性鞏固，它的功能是收攏的。鑒于此，在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的進(jìn)程中，教師要為提高學(xué)生對連接部及結(jié)束部功能的注意力進(jìn)行有意識的提示，讓學(xué)生更為完整的體會(huì)奏鳴曲式最基本的結(jié)構(gòu)。

（三）奏鳴曲式（海頓《F大調(diào)弦樂四重奏》第二樂章）

通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生對奏鳴曲式的基本結(jié)構(gòu)已形成了初步認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生對音樂的聽覺體驗(yàn)指引其對海頓《F大調(diào)弦樂四重奏》第二樂章這首曲子進(jìn)行分析。這首音樂的核心便是主部主題，因此這首曲子的曲式為單主體奏鳴曲式。實(shí)際教學(xué)中，其實(shí)很少有學(xué)生能具備完整寫出這首曲子曲式分析圖的能力，此時(shí)，教師就要給予學(xué)生恰如其分的提示，像判斷音樂的主題及其基本的結(jié)構(gòu)特征等，以此為基礎(chǔ)結(jié)合趨勢結(jié)構(gòu)的基本原則初步進(jìn)新曲式分析，當(dāng)學(xué)生熟悉了作品之后，師生之間再針對樂曲的音樂風(fēng)格、材料及表現(xiàn)手法展開討論，以求進(jìn)一步完善學(xué)生的樂理知識以及提高學(xué)生的聽覺能力，并隨著學(xué)生聽覺能力的提高，教師要選擇分析難度逐級遞進(jìn)的樂曲進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸增大學(xué)生對音樂作品聽覺分析的難度。通過對音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)分析及音樂結(jié)構(gòu)深入的探索，以及對規(guī)范的的奏鳴曲式作品循序漸進(jìn)的聽覺分析，學(xué)生會(huì)逐漸對該曲式建立較為直觀全面的認(rèn)識，對于今后曲式與作品的分析都有極大的幫助。

三、結(jié)語

教師在嘗試音樂欣賞和曲式與作品分析的相結(jié)合的過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，不要將重點(diǎn)放在曲式結(jié)構(gòu)分析的細(xì)微之處，以學(xué)生能聽出作品的基本輪廓即可，畢竟音樂欣賞課不是曲式與作品分析課，所以教師實(shí)際教學(xué)中對度的把握非常重要。

［1］ 張霖.曲式與作品分析輔助音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐——引導(dǎo)學(xué)生音樂體驗(yàn)的方法初探［J］.黃河之聲，2015，02：91-92.

［2］ 夏秋雁.全面參與，有效體驗(yàn)——淺析如何引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中“參與體驗(yàn)”音樂作品［J］.中小學(xué)音樂教育，2009，10：4-5.

［3］ 酈娜.如何引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中體驗(yàn)藝術(shù)魅力［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015，06：31.