趙康延

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

淺談視唱練耳中視唱聲樂化訓(xùn)練

趙康延

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

在視唱的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中，將旋律的發(fā)生聲樂化，以歌唱的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練視唱。通過教學(xué)中的實(shí)踐檢驗(yàn)，以歌唱的狀態(tài)來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練視唱，大大提高了同學(xué)們對(duì)視唱基本要素的把握和理解。

視唱；聲樂化；教學(xué)

在視唱練耳的音樂教學(xué)中，通過課堂學(xué)生的上課情況記錄不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于視唱學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的難點(diǎn)不僅在于視唱音準(zhǔn)的把握上，在視唱的節(jié)奏，視唱的旋律線條的表現(xiàn)等等方面都存在一定的困難，通過教學(xué)中的實(shí)踐檢驗(yàn)，以歌唱的狀態(tài)來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練視唱，大大提高了同學(xué)們對(duì)視唱基本要素的把握和理解。

一、視唱音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練

音準(zhǔn)是視唱教學(xué)中的最為重要的一點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的最直觀的標(biāo)準(zhǔn)。視唱中旋律的表達(dá)，如果缺少準(zhǔn)確音高，是無法構(gòu)成聽覺上的美感，也就失去了視唱音樂表現(xiàn)的意義。因此，視唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要從最基本的音準(zhǔn)開始。面對(duì)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的音準(zhǔn)的困惑，首先從學(xué)習(xí)者的發(fā)聲方面入手，將視唱的訓(xùn)練以聲樂演唱的方式進(jìn)行，這其中就包含了聲樂演唱中的身體的共鳴、放松的狀態(tài)、自然的呼吸、口腔的狀態(tài)以及旋律中飽含情感等等。進(jìn)而產(chǎn)生音高的感覺，視唱旋律情感化的表達(dá)對(duì)于學(xué)習(xí)者視唱訓(xùn)練過程中，存在的問題例如視唱中聲音漏氣、聲音不實(shí)、呼吸氣口與音符時(shí)值的關(guān)系、以及視唱中的分句，或是由于視唱中呼吸不足引起的跑音等等，都會(huì)有很大的幫助。

在歌唱狀態(tài)的基礎(chǔ)上，依據(jù)音高的感覺，建立自己視唱練耳學(xué)習(xí)中的旋律的調(diào)式感覺。感知聲音彼此的高度關(guān)系，將聲樂的演唱方式引入視唱的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)者在調(diào)式感覺中，感知旋律中的每個(gè)音，提高演唱音準(zhǔn)的感受性和聽覺能力，提高與之相輔相成的練耳聽覺訓(xùn)練。逐步提高視唱中的音準(zhǔn)水平。

二、視唱節(jié)奏方面的訓(xùn)練

視唱練耳的教學(xué)中，節(jié)奏的存在，就如同視唱練耳的靈魂，也是構(gòu)成旋律感的基礎(chǔ)，使旋律充滿了美感和韻味。由此可見，節(jié)奏的訓(xùn)練和提高對(duì)于視唱練耳學(xué)習(xí)的重要性。

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，旋律由長短不同的音符按著節(jié)奏和節(jié)拍規(guī)律組合而成，在視唱的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)脫拍子、搶拍子、少拍子等現(xiàn)象，其存在的原因就是學(xué)習(xí)者對(duì)于音的長短感受能力較差。對(duì)于學(xué)習(xí)者存在的上述問題，聲樂化的視唱訓(xùn)練能使之得到有效地解決。旋律中的節(jié)奏對(duì)學(xué)習(xí)者來說，是一個(gè)音樂性表達(dá)能力的考驗(yàn)。首先，學(xué)習(xí)者在視唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中要嚴(yán)格按照譜例演唱，在實(shí)踐中提高自己對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的掌握能力。其次，聲樂化的演唱方式，能使原有的視唱譜例更加生動(dòng)化、情感更加強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上加之正確的呼吸和情感化的演唱表達(dá)，能有效的提高學(xué)習(xí)者的節(jié)奏感受力。尤其是能夠提高學(xué)習(xí)者在旋律中的音的強(qiáng)弱關(guān)系的表達(dá)和對(duì)旋律中節(jié)奏型的把握。

在視唱教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方面，還要把握在視唱中的氣息控制，正確的習(xí)氣控制應(yīng)該是有意識(shí)的，或者說是有意志力的。進(jìn)而就是在視唱中，氣息的保持，不能隨便亂用或者是浪費(fèi)掉，應(yīng)該對(duì)吸入肺中的氣進(jìn)行有效的控制，結(jié)合歌唱的狀態(tài)，有意識(shí)的在樂句開始、分局、和結(jié)束處進(jìn)行控制，將聲樂的歌唱狀態(tài)貫穿始終，通過訓(xùn)練加強(qiáng)自身對(duì)氣的吸入、保持、呼出各環(huán)節(jié)的有效控制，從而達(dá)到視唱中節(jié)奏的要求。通過視唱歌唱性的表達(dá)和演唱，讓學(xué)習(xí)者明白視唱中聲音力度的變化和控制，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)視唱旋律的整體性布局。

三、視唱音樂表現(xiàn)方面的訓(xùn)練

視唱的學(xué)習(xí)，很講究聲音的控制力，包含著音準(zhǔn)的控制、聲音力度的控制、音的響度控制、速度控制以及氣息的控制等等。視唱中在聲音的控制力基礎(chǔ)上，展現(xiàn)其音樂的表現(xiàn)。能否展現(xiàn)音樂表現(xiàn)，是視唱訓(xùn)練中重要的環(huán)節(jié)，聲音的控制力、表現(xiàn)力直接關(guān)系到視唱旋律能否準(zhǔn)確的表達(dá)和演唱。

在視唱教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到一些演唱速度不穩(wěn)的現(xiàn)象，優(yōu)勢(shì)速度與情緒感不協(xié)調(diào)，整體上或快或慢，對(duì)于這些存在的問題。首先，視唱中風(fēng)格的處理，以歌唱性的視唱來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者加強(qiáng)掌握音樂術(shù)語中的表情記號(hào)和譜例中速度記號(hào)的表達(dá)。目的為了讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確的表達(dá)旋律的風(fēng)格特征，如視唱中常見的音樂術(shù)語Energico，要求大家視唱的演唱要有力地、堅(jiān)定地。歌唱性視唱的表達(dá)，會(huì)積極的帶動(dòng)學(xué)習(xí)者情緒的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地表達(dá)視唱的音樂風(fēng)格。

在此基礎(chǔ)上，歌唱性的表達(dá)，提高學(xué)習(xí)者對(duì)于旋律音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握，視唱以歌唱的狀態(tài)唱出來，能有效地在日常的視唱練耳訓(xùn)練中建立起正確的音高概念，節(jié)奏關(guān)系概念和音的力度變化概念。從音準(zhǔn)的控制、聲音力度變化的控制、聲音音量大小的控制、速度以及氣息的控制這幾個(gè)方面，在視唱練耳技術(shù)性方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在視唱練耳學(xué)習(xí)中的綜合能力，從而提高學(xué)習(xí)者視唱視聽效果的水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)者視唱的音樂表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

通過將視唱以聲樂演唱的方式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以視唱聲樂化的學(xué)習(xí)為契機(jī)，輕松應(yīng)對(duì)今后視唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以求視唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，從而全面提高。使得學(xué)習(xí)者在視唱中融入歌唱狀態(tài)，提高自身對(duì)音高概念、調(diào)性概念、旋律的色彩表現(xiàn)等等方面的能力。

［1］ 陸建業(yè).論視唱練耳教學(xué)中的審美原則［J］.武漢音樂學(xué)院院報(bào)，2008.

［2］ 宋超.視唱練耳專業(yè)培養(yǎng)問題管窺［J］.西安音樂學(xué)院院報(bào)，2008.

［3］ 張海燕.論高師音樂教育視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)法的擴(kuò)展與延伸［D］.東北師范大學(xué)，2007.