劉曉輝

（保定幼兒師范高等專科學(xué)校，河北 保定 071000）

生命化音樂教育的使命及其構(gòu)建

劉曉輝

（保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 保定 071000）

音樂是實(shí)施美育的主要途徑之一,也是基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一。為了解決我國在音樂教育中的問題，使其促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，必須回歸其生命化，構(gòu)建生命化的音樂教育并以生命化的理念開展音樂教育。本文結(jié)合當(dāng)下音樂教育存在的問題，研究生命化音樂教育的使命,為構(gòu)建生命化音樂教育體系提供參考依據(jù)。

生命化；音樂教育；使命

引言

隨著社會(huì)發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，人們開始重視除了生存之外更高層面的生命追求，生命教育也從最初的尊重生命逐漸升華為具有生命意識(shí)的教育，即尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及心靈、情感。在生命教育不斷升華的今天，生命化音樂教育呼之欲出，在教育改革中扮演重要角色。

一、生命化音樂教育

近幾年來，生命教育成為教育學(xué)家探討的熱點(diǎn)話題。我國對生命教育的研究還處于起步階段，人們對“生命教育”還不夠了解。教育學(xué)家認(rèn)為生命教育的內(nèi)涵有以下幾個(gè)方面：①教育“生命”。教育青少年在珍愛生命、善待自己的同時(shí)，也要尊重他人生命和關(guān)愛他人；②“生命”教育。其是具有生命意識(shí)的教育，既能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心靈、情感，又能關(guān)愛學(xué)生。根據(jù)生命教育產(chǎn)生的背景，研究者認(rèn)為，生命教育不僅是以生命為內(nèi)容的教育，還是生命理念、意識(shí)的教育。其以生命為起點(diǎn)，激發(fā)教育的潛在因素，發(fā)展和完善生命，將提升生命意義和生命質(zhì)量的教育理念作為生命化教育的宗旨[1]。其通過具有生命特性的音樂教育活動(dòng)，促使音樂教育直面人的生命，將提升生命意義作為其發(fā)展目標(biāo)。生命化音樂教育是具有生命特性的音樂教育活動(dòng)在音樂教育中的具體體現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)音樂教育存在的問題

（一）過于注重形式，忽視了靈活性和創(chuàng)造性

目前，在音樂教學(xué)上違背了音樂教育的規(guī)律，教師過于注重理論知識(shí)而忽略情感的投入，致使具有情感色彩的音樂課變成毫無情感色彩的理論課。尤其在識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音這兩方面存在的問題更為明顯，老師注重知識(shí)技能的訓(xùn)練與傳授，使學(xué)生被動(dòng)地模仿，缺少創(chuàng)造性和靈活性，忽視對音樂興趣的培養(yǎng)和激發(fā)等，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。將掌握知識(shí)技能作為音樂教學(xué)的主要目的，阻礙了學(xué)生對音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對音樂教育產(chǎn)生反感心理。

（二）忽視音樂教育對人生命的地位和作用

近幾年，很多學(xué)校對音樂教育得到很大的改觀，但是在音樂對人的全面發(fā)展的作用仍被忽視，在中小學(xué)教育中，音樂教育仍可有可無，經(jīng)常被其他課程取代，這類現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)山區(qū)更為突出。雖然這幾年教師的音樂教育觀念發(fā)生了改變，但對音樂對人生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)程度不夠，促使人們對音樂促進(jìn)身心健康發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠，這也是音樂教育經(jīng)常被其他課程替代，對音樂教育的重視程度不夠的重要原因[2]。

（三）音樂教師審美引導(dǎo)能力不足

音樂教師是音樂教育的引導(dǎo)者，教育成果的保證。當(dāng)今的音樂課程中，音樂教師無論是音樂史、樂理還是技能傳授、示范等都表現(xiàn)得十分熟練，但欠缺一定的情感和修養(yǎng)，缺乏對音樂的審美能力、感悟能力和引導(dǎo)能力，從而音樂教育如同理論課一般，生硬而乏味，沒有將音樂教育中對美的享受表現(xiàn)出來，致使課堂上充滿邏輯推理、死記硬背等氛圍，缺失對音樂教育的感悟、賞析。

三、生命化音樂教育的使命及構(gòu)建

（一）人是情感的存在物

而音樂作為一種表達(dá)人內(nèi)心情感的藝術(shù)，其是以人的情感為基礎(chǔ)來表情達(dá)意、頌意言志。情感教育是音樂教育的命脈，學(xué)生將自己的情感和音樂所表達(dá)的情感進(jìn)行主、客觀的交互和對流，其不僅包括了學(xué)生對音樂所表達(dá)的各種情感基調(diào)，還包括如何理解音樂情感蘊(yùn)含的基礎(chǔ)和方式。音樂能使學(xué)生從藝術(shù)中去感悟現(xiàn)實(shí)人生的藝術(shù)，使之發(fā)現(xiàn)并感受生命的美，獲取人生啟迪，實(shí)現(xiàn)生命的塑造。

（二）在審美化的音樂教學(xué)中體現(xiàn)生命的崇高化和價(jià)值化

在音樂教育中，注重提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力、認(rèn)識(shí)美的覺悟和追求美的理念。生命教育從操作方式來講，要求學(xué)生在生命審美實(shí)踐中體現(xiàn)生命個(gè)體的價(jià)值性，使學(xué)生的生命之舟能抵御不良風(fēng)氣的侵害和驚濤駭浪的侵襲；從理論形態(tài)來講，要求學(xué)生運(yùn)用生命審美意識(shí)實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體崇高化。在音樂教育中，我們可以利用《黃河頌》、《蘇武牧羊》等音樂資源進(jìn)行生命審美教育。這些音樂家都是以自己生命審美的追求和生命價(jià)值的體現(xiàn)，為人生意義和生命的終極目標(biāo)做注解。

（三）音樂教師要引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美習(xí)慣

審美是藝術(shù)的主要特征，能促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成。有正確的審美觀，音樂之美才得以發(fā)展和表現(xiàn)。音樂教育要讓學(xué)生明白什么是美，如何鑒賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，音樂美的本質(zhì)在于內(nèi)心最真摯的情感[3]。

（四）給予學(xué)生自信以激發(fā)音樂教育的生命感悟，以自信的培養(yǎng)作為引領(lǐng)學(xué)生塑造音樂審美的生命感和人文精神

音樂的表現(xiàn)本身就是一種自我的實(shí)現(xiàn)，通過能夠充滿活力的表現(xiàn)自己，才能點(diǎn)燃自身的激情及其創(chuàng)造力。盡可能地給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在此過程從，讓學(xué)生逐漸感受自我，從而肯定自我、培養(yǎng)自我、發(fā)展自我。

（五）音樂是最能體現(xiàn)人類表達(dá)情感的方式

在無法通過語言表達(dá)時(shí)，音樂能給予人思想層面的交流。人需要音樂來陶冶情操、凈化心靈，對世間美的事物凈化。音樂文化是文化的一種形態(tài)，卻最直接的反映人的生命本質(zhì)，是人們對生活最直接的感受方式。通過引導(dǎo)感性對人進(jìn)行生命層面意義的教育。

四、結(jié)語

在實(shí)際的音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對人性的思考和對生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，這是音樂教學(xué)的目標(biāo)。逐步提升學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰?，其是人的生命潛能中的重要?gòu)成部分，這種潛能的實(shí)現(xiàn)，使生命能進(jìn)入更空靈的感性世界。

[1]王笑梅.詩化生命 激揚(yáng)生命 放飛生命——“生命化校園建構(gòu)”的實(shí)踐探索[J].江蘇教育,2012,(08).

[2]林永德.踐行生命化教學(xué) 構(gòu)建活力課堂[J].福建教育,2013,(22).

[3]劉甜.淺談小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生心理健康成長的影響[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(21).

劉曉輝（1979—），男，河北保定，漢族，學(xué)士，職稱：講師，研究方向：音樂教育。