徐 圓

（徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

藝術(shù)蘊(yùn)美 翰墨飄香
——談傳統(tǒng)文化書(shū)法藝術(shù)與合唱表演藝術(shù)的結(jié)合要點(diǎn)攻略

徐 圓

（徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

我們常常認(rèn)為書(shū)法是在書(shū)齋中清賞的，校歌是用于師生傳唱的，舞蹈是通過(guò)肢體語(yǔ)言向觀眾傳遞情感的；而創(chuàng)編的校歌《翰墨飄香》是把書(shū)法的創(chuàng)作過(guò)程搬上舞臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)舞臺(tái)把校歌的內(nèi)涵通過(guò)肢體語(yǔ)言傳遞給觀眾，通過(guò)和聲、光、場(chǎng)景融合創(chuàng)新達(dá)到完美結(jié)合，讓書(shū)法藝術(shù)通過(guò)另外一種音樂(lè)形式展現(xiàn)給觀眾，讓觀眾回想起來(lái)念念不忘，實(shí)現(xiàn)了書(shū)法藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)的完美結(jié)合，極大提高了學(xué)校書(shū)法的格調(diào)，提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美意識(shí)。

書(shū)法藝術(shù)；合唱表演藝術(shù)；結(jié)合要點(diǎn)

一、在融合創(chuàng)新中，彰顯書(shū)法藝術(shù)與合唱表演藝術(shù)特色

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……”教育只有創(chuàng)新才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，教師應(yīng)勇于在教學(xué)改革中走新路，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，做到教學(xué)有特色的、因材施教，教無(wú)定法，做一個(gè)勇于探索和創(chuàng)新的人，在音樂(lè)教育中進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

《翰墨飄香》的創(chuàng)編，把校歌的內(nèi)涵通過(guò)肢體語(yǔ)言傳遞給觀眾，通過(guò)聲、光、場(chǎng)景融合創(chuàng)新達(dá)到完美結(jié)合，走在了音樂(lè)合唱教學(xué)的前沿，表現(xiàn)出了合唱教學(xué)的先進(jìn)性。

“你的模樣舉世無(wú)雙……一撇一捺和諧成長(zhǎng)……黑白分明坦坦蕩蕩……”一首以學(xué)校書(shū)法特色文化為主題，不僅展示了堅(jiān)實(shí)的書(shū)法特色文化，更加展現(xiàn)了張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生奮發(fā)向上的精神。這首樂(lè)曲采用兩段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)溫婉、易于傳唱，有新學(xué)堂樂(lè)歌的風(fēng)格。

第一篇章A段：將書(shū)法“擬人化” ——通過(guò)合唱及簡(jiǎn)單表演的形式表現(xiàn)合唱美。

第二篇章B段：多種元素有機(jī)結(jié)合演繹書(shū)法——通過(guò)合唱、舞蹈、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)等形式巧妙演繹書(shū)法美。

第三篇章A’段：有變化的再現(xiàn)展示美——通過(guò)合唱、表演展示學(xué)生對(duì)于藝術(shù)之美的理解及學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

將《翰墨飄香》原版音樂(lè)劈開(kāi)，變成A與A’，中間有機(jī)加入《中華少年學(xué)書(shū)法》的片段作為B段，用舞蹈、書(shū)法、合唱的形式來(lái)演繹書(shū)法，最后再A’段，進(jìn)行藝術(shù)的綜合展示。

音樂(lè)教師也要勇于創(chuàng)造性地在音樂(lè)中使用多種元素，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地、有創(chuàng)造性地改變以往單調(diào)的音樂(lè)表達(dá)方式，真正把多元音樂(lè)素材用好、用活，才能更好地為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)掘一片創(chuàng)造的綠地，拓一片體驗(yàn)的藍(lán)天。

二、抓住創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，尋找書(shū)法藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)

古今中外的音樂(lè)名作浩如煙海。學(xué)生能演唱、演奏的只是滄海一粟。音樂(lè)活動(dòng)是進(jìn)行音樂(lè)教育的強(qiáng)有力的手段，它培養(yǎng)學(xué)生能夠聽(tīng)懂音樂(lè)，創(chuàng)編音樂(lè)。

教師在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不要追求形式生硬，要見(jiàn)縫插針地有效融合，在音樂(lè)創(chuàng)編中還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編律動(dòng)、表演等，他們通過(guò)形體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，加深了音樂(lè)作品的思想，如果把書(shū)法藝術(shù)用這個(gè)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，就能加深對(duì)書(shū)法藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)的理解和熱愛(ài)。

教師還可通過(guò)書(shū)法故事，音樂(lè)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。將古今中外音樂(lè)家傳記，名人與音樂(lè)，趣聞?shì)W事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，從而更好的體會(huì)音樂(lè)，用心去表現(xiàn)音樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)，舞蹈，書(shū)法藝術(shù)的完美融合。

三、基于學(xué)情訓(xùn)練，力達(dá)合唱表演藝術(shù)完美和聲

新課標(biāo)提出：“課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！彼裕谝魳?lè)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生已有音樂(lè)知識(shí)的基本掌握情況，從學(xué)生角度出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心態(tài)，從知識(shí)技能和心理狀態(tài)等方面出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本分析音樂(lè)教學(xué)中存在的障礙，機(jī)智應(yīng)對(duì)隨機(jī)生成的教學(xué)問(wèn)題，靈活調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣和能力。

在二聲部訓(xùn)練中，為了讓合唱隊(duì)員能夠不受其他同學(xué)干擾的，每天中午，午飯結(jié)束后，我都早早的來(lái)到學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲部訓(xùn)練。高聲部與低聲部結(jié)對(duì)子，互相聽(tīng)，一起唱。然后一組一組的過(guò)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，孩子們對(duì)于聲部合唱有了明顯進(jìn)步。此外，我們要解決的就是高音的問(wèn)題。這首樂(lè)曲很多老師反映說(shuō)，音太高了，自己都未必唱的上去，孩子能唱上去嗎？通過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的訓(xùn)練，我們的孩子勝任有余。主要采用“只唱韻母法”。大家都知道每一個(gè)字都是由聲母和韻母來(lái)組成，如果加重聲母的口型，很容易就把音長(zhǎng)“扁”，用這種方法讓孩子們長(zhǎng)大嘴巴，氣力結(jié)合，自然與方法相結(jié)合，孩子們的高音聽(tīng)起來(lái)美極了。

音樂(lè)教學(xué)不僅要備教材，還要備學(xué)生。原本以為很完美的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐面前卻那么不堪一擊，細(xì)想想最早的研讀教材，缺少了對(duì)教材細(xì)節(jié)上的關(guān)注，學(xué)生原以為自己了解學(xué)生能輕而易舉的學(xué)會(huì)，卻沒(méi)有想到差的一塌糊涂，更沒(méi)有有效的應(yīng)對(duì)策略，導(dǎo)致臨場(chǎng)手忙腳亂，毫無(wú)對(duì)策。所以基于學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成學(xué)情調(diào)整策略，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控掌握，機(jī)智的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題，才能讓音樂(lè)教學(xué)更扎實(shí)有效。

四、在活動(dòng)體驗(yàn)中尋找書(shū)法藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事音樂(lè)活動(dòng)提供交流展示的機(jī)會(huì)，幫助他們提高展示藝術(shù)的，獲得愉悅的音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師不能再把學(xué)生看作是消極的知識(shí)的“容器”，只能被動(dòng)接受知識(shí)的客體；應(yīng)該把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者，擁有無(wú)窮的創(chuàng)造的潛力。通過(guò)《翰墨飄香》的創(chuàng)編，充分有效的培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)舞蹈結(jié)合時(shí)創(chuàng)編的興趣，感受音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)和書(shū)法藝術(shù)的融合之美。

筆者是中小學(xué)一級(jí)教師，上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育鋼琴專業(yè)，擅長(zhǎng)低、中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，深得學(xué)生喜愛(ài)，從教以來(lái)，多次獲得徐州市優(yōu)質(zhì)課比賽、銅山區(qū)優(yōu)質(zhì)課基本功比賽一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文發(fā)表在省級(jí)刊物4篇，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的音樂(lè)特長(zhǎng)生。被評(píng)為第十一批銅山區(qū)優(yōu)秀青年骨干教師，徐州市科技文化藝術(shù)節(jié)先進(jìn)個(gè)人，銅山區(qū)優(yōu)秀教育工作者，徐州市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)。