蘇瑩敏
(江西省上饒市第六小學(xué),江西 上饒 334000)
關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教學(xué)
蘇瑩敏
(江西省上饒市第六小學(xué),江西 上饒 334000)
想要做好小學(xué)音樂的教學(xué),就必須要培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感意識(shí),在這樣的理念的基礎(chǔ)上,現(xiàn)代教育研究者進(jìn)而提出了情感教學(xué)這一理念。小學(xué)音樂教育教學(xué)階段,不少教師僅僅注重小學(xué)生音樂技能的培養(yǎng),直接忽視了小學(xué)生的情感培養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的情感教學(xué),本文強(qiáng)調(diào),教師需要做好音樂的情感交流教學(xué),盡可能的引導(dǎo)學(xué)生的情感的有效投入,在此基礎(chǔ)上教師要結(jié)合情感體驗(yàn)的方法進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的情感以提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂;音樂教學(xué);情感教學(xué);音樂素養(yǎng)
21世紀(jì)的今天,音樂事業(yè)逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注,音樂藝術(shù)不僅僅來源于生活,同時(shí)也帶來超出生活的精神價(jià)值,對(duì)于學(xué)生身心有著積極作用。而當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)中,僅僅培養(yǎng)小學(xué)生的歌唱能力,對(duì)學(xué)生的音樂情感存在有忽視的問題。小學(xué)英語教學(xué)過程,由于小學(xué)音樂教學(xué)中的情感價(jià)值理念難以體現(xiàn),以至于技能訓(xùn)練階段有著較低的學(xué)習(xí)效率?;诮虒W(xué)實(shí)踐中的問題,筆者認(rèn)為要正確的把握音樂教育教學(xué)的情感,正確把握音樂教育教學(xué)中的整體結(jié)構(gòu),盡可能的注重學(xué)生情感的培養(yǎng),進(jìn)一步的綜合提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng),保證學(xué)生有著更加動(dòng)聽的歌聲,同時(shí)也要全面培養(yǎng)學(xué)生的整體情感,推動(dòng)當(dāng)前音樂教育事業(yè)的大規(guī)模化發(fā)展。
小學(xué)音樂教學(xué)就要充分突出歌曲的內(nèi)在情感,從根本上促進(jìn)學(xué)生的情感交流。對(duì)于入選教材的一些歌曲而言,就要始終的體現(xiàn)自己獨(dú)特性的風(fēng)格,進(jìn)一步的豐富音樂情感,促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流?;诟枨鷥?nèi)在情感的表現(xiàn),就要引導(dǎo)學(xué)生積極的感受學(xué)生音樂情感的基本條件,結(jié)合教材的基本特點(diǎn),進(jìn)而突出歌曲自身的情感內(nèi)涵,進(jìn)一步的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(一)領(lǐng)悟歌詞,感受音樂氛圍
古人常說:“書讀百遍其義自見”,可見古人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程,更要正確的領(lǐng)悟詞的意義。小學(xué)音樂教學(xué)要基于歌詞的韻律以及內(nèi)涵的情感體現(xiàn),更要引導(dǎo)學(xué)生全面的體會(huì)歌詞的妙趣,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《小白船》的教學(xué)就要結(jié)合詩歌的伴奏,盡可能的帶給學(xué)生神奇夜空的境界,學(xué)生在課堂上發(fā)表自己見解的時(shí)候,油然而生真實(shí)的情感,并且想出其他的兒歌,也即是《彎月兒小小的船》這首歌,也有學(xué)生聯(lián)想到嫦娥奔月的美好境界。一些愛好科幻的小男孩同樣也聯(lián)想到對(duì)宇宙世界的探索。伴隨著輕輕松松的教學(xué)氛圍,學(xué)生更快的融進(jìn)歌曲的意境,同時(shí)也因?yàn)橛兄p柔的歌聲,所以學(xué)生會(huì)結(jié)合自己豐富的情感,這樣往往有著較好的學(xué)習(xí)效果。
(二)詳細(xì)化展示,突出歌曲情境
小學(xué)音樂教育更要詳細(xì)化的展示歌曲的內(nèi)容,突出歌曲的情境,結(jié)合畫面的展示,襯托歌曲的情境,也即是形象化歌曲的內(nèi)容,結(jié)合兒童的思維特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)歌》這一內(nèi)容的時(shí)候,比如說有的學(xué)生對(duì)老師說,老師聽到這首歌,突然有一種跟別人打架的情感,教師在對(duì)小學(xué)生的這種不良感受分析的時(shí)候,就要做好這首歌的引導(dǎo)教學(xué)管理,結(jié)合這首歌的產(chǎn)生年代和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及歷史情況,進(jìn)而分析一些音像資料,盡可能的給人一種正面激勵(lì)的感覺,以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維。
音樂教師的教學(xué)過程,要注重音樂價(jià)值理念的不斷優(yōu)化,盡可能的創(chuàng)設(shè)積極健康的情感氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
(一)融入歌曲旋律,突出學(xué)唱意境
音樂旋律就要突出音樂的內(nèi)在美,賦予孩子更加強(qiáng)烈的思想感受,在學(xué)習(xí)過程,盡可能的做好學(xué)生音樂的有效性引導(dǎo),結(jié)合作品情感進(jìn)行有效性碰撞處理,加強(qiáng)學(xué)生心靈情感上的共鳴,盡可能的賦予學(xué)生體會(huì)音樂的能力。教師要通過完美的領(lǐng)唱,給學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)意境,同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生理智上的情感結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《大海》這一首歌的時(shí)候,教師就要融入溫柔的歌曲旋律,分析其甜美的情感結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂的美好?;阡撉僖魳芬饩车匿秩?,教師可以賦予音樂較多的獨(dú)特功能,比如說對(duì)于《國(guó)歌》的學(xué)習(xí),學(xué)生就要跟上老師的教學(xué)節(jié)奏,感受抑揚(yáng)頓挫的旋律,在這個(gè)過程中體會(huì)到其內(nèi)在的情感。
(二)打開情感之門,點(diǎn)燃情感火種
音樂教學(xué)的過程,就是要突出音樂教學(xué)的形象性,盡可能的結(jié)合音樂的獨(dú)特魅力,引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂情感,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。教師形容歌詞內(nèi)容的時(shí)候,可以借助于形象的語言,盡可能的做好情境的虛設(shè)管理,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)《桔梗謠》的時(shí)候,教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的歌曲情境,盡可能的做好學(xué)生的思維的有效性分析,并結(jié)合語言,突出情感的升華。教師要特別注意發(fā)揮好自己的手勢(shì)和語言特色的價(jià)值,利用這些條件更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境,吸引學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。只有真正的吸引到學(xué)生的興趣以后,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到音樂的學(xué)習(xí)中去,同時(shí)也只有在這樣的情況下,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去思考和探索,學(xué)生的主動(dòng)探索往往能夠讓學(xué)生收獲到更多的知識(shí),同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加的深刻。
歌唱的形式不僅僅美化了音樂所要表達(dá)的情感,同時(shí)也促進(jìn)了情感的升華。真切表達(dá)音樂審美情感的同時(shí),教師更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的角色,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂獨(dú)特的內(nèi)涵魅力。教師的情感教學(xué)更要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)歌詞的深入了解,進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
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[2]張艷.論情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013,07(72):182.