彭 湃

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

淺談聲樂教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向

彭 湃

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

近年來，在我國教育改革的新形勢下，聲樂教育在發(fā)展上也取得了一定的成績。在聲樂教學(xué)的開展過程中，越來越多的工作者不斷加大對聲樂教學(xué)創(chuàng)新上的重視力度?；诖罅康慕虒W(xué)實踐，在聲樂教育中融入心理學(xué)的相關(guān)視角與研究,無論是在教學(xué)功能的豐富表現(xiàn)形式上，還是教學(xué)最終效果所體現(xiàn)出的獨特性方面,都是一種全新的教學(xué)方式，值得進行深入研究與探索。

聲樂教育；心理學(xué)導(dǎo)向；創(chuàng)新

本文從我國聲樂教育在心理學(xué)導(dǎo)向上的現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析其創(chuàng)新心理學(xué)導(dǎo)向的科學(xué)性作用以及優(yōu)良傳統(tǒng)，借助一定的教學(xué)手段與方法，進而促進聲樂教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向作用的發(fā)揮。

一、我國聲樂教育在心理學(xué)導(dǎo)向上的現(xiàn)狀

聲樂與器樂作為音樂作品的兩大表現(xiàn)類別，共同構(gòu)成了音樂表演藝術(shù)。在史前與史后初期，由于樂音的表現(xiàn)形式多為感情和語言，因此在很長時期內(nèi)，聲樂一直作為主要音樂出現(xiàn)。也因其在感情表現(xiàn)方面不斷的發(fā)展以及自身所體現(xiàn)出的悅耳充實的美感，所以越來越多的樂手走進大眾視野。在我國民間或社區(qū)以及中小學(xué)開設(shè)的音樂課程中，聲樂教育一直是課程的主要內(nèi)容。聲樂教育涉及到其自身的技巧與修養(yǎng)以及對審美趣味的體現(xiàn)，融合了相關(guān)的科學(xué)、發(fā)聲、表演以及藝術(shù)欣賞等諸多藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。在當前的聲樂教育中，涵蓋到的知識主要是物理（聲）學(xué)和生理學(xué)。雖然有的聲樂教師曾在學(xué)習(xí)中接觸過教育心理學(xué)，但未形成系統(tǒng)化知識，進而不能在教學(xué)中熟練予以運用。因此，在現(xiàn)階段的聲樂教育中，缺乏專業(yè)心理學(xué)的引導(dǎo)與支持，進而出現(xiàn)重技巧輕理論以及重生理輕心理的情況。基于此，在聲樂教育中導(dǎo)入心理學(xué)研究有著至關(guān)重要的作用。

二、保證聲樂教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向的科學(xué)性

隨著時代的進步，聲樂教育在創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向下，其影響也越來越大，這不只局限在聲樂教學(xué)的發(fā)展要求，同時也聲樂教育在教學(xué)層面的發(fā)展趨勢。作為心理學(xué)科研究的內(nèi)容而言，主要側(cè)重于對心理現(xiàn)象的研究，通過對帶有心理特征的一系列動作軌跡進行關(guān)注，進而分析出人心理的運作狀況，科學(xué)化的運用這一規(guī)律，能夠更好地對我們的實踐活動進行合理化指導(dǎo)。對于現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)而言，積極導(dǎo)入心理學(xué)的積極內(nèi)容，能夠最大化的發(fā)揮心理學(xué)的導(dǎo)向作用。但在對心理學(xué)的理論認知方面，基于諸多原因還未能達成統(tǒng)一，這就直接導(dǎo)致在聲樂心理學(xué)的導(dǎo)向作用上出現(xiàn)了大量混淆的觀點與理論。例如，在心理學(xué)理論中，糅雜了歌唱、話劇與戲劇等藝術(shù)形式，在此種混亂的情況下，極易弱化心理學(xué)的創(chuàng)新導(dǎo)向作用。因此，在心理學(xué)的理論認知方面，我們應(yīng)該進行層級的嚴格篩選，對那些阻礙心理學(xué)導(dǎo)向作用發(fā)揮的不利言論予以摒棄，使聲樂教育中的心理學(xué)導(dǎo)向理論以積極向上的姿態(tài)向前發(fā)展。

三、發(fā)揚聲樂教育創(chuàng)新的心理學(xué)傳統(tǒng)

長期以來，在聲樂教育中一直存在重聲樂生理演唱而輕聲樂心理發(fā)展的現(xiàn)象。長此以往會對聲樂教育的正常健康發(fā)展造成不利影響。當然，我們也應(yīng)該看到時代所賦予聲樂的表現(xiàn)力，無論是對演唱技巧的研究，還是對專業(yè)人士的培養(yǎng)力度，或者在人類感情的表達方式上，時代的不斷進步極大的推動了聲樂教育的發(fā)展。因此我們要遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，對聲樂教育創(chuàng)新方面的心理學(xué)研究有選擇的對待，對有積極性指導(dǎo)作用的心理學(xué)原理應(yīng)予以利用。同時，對歌劇和聲樂進行結(jié)合進而達到人物形象化、與個性化的效果這一做法，要予以辯證看待，借助內(nèi)容的優(yōu)秀成分促進聲樂實現(xiàn)教育實現(xiàn)多樣化發(fā)展。以此為出發(fā)點，不斷提升學(xué)生在聲樂創(chuàng)新層面的意識，能夠?qū)⑵渑d趣與熱情充分的調(diào)動起來，使其在輕松愉悅的氛圍中開展聲樂學(xué)習(xí)，進而極大的提高其學(xué)習(xí)效率。

四、促進聲樂教育創(chuàng)新的心理學(xué)作用的發(fā)揮

在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮心理學(xué)的導(dǎo)向作用，并使其貫穿于整個聲樂的教學(xué)中，使心理學(xué)與聲樂教育進行合理融合，在心理學(xué)導(dǎo)向下，對聲樂教學(xué)過程的完善、聲樂技巧的把握、聲樂欣賞和聲樂演唱的能力與效果進行關(guān)注，以聲樂教育創(chuàng)新的標準來衡量聲樂人才的發(fā)展趨勢。通常情況下，聲樂藝術(shù)演唱的發(fā)生技巧與自身聲音特色相關(guān)，在演唱過程中，在保持聲樂自身結(jié)構(gòu)與內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上，合理適當?shù)娜谌胄睦韺W(xué)創(chuàng)新理念，更能增強聲樂演唱的表達效果與藝術(shù)感染力。大量的實踐表明，聲樂教育在追求創(chuàng)新層面上，受心理因素的影響較大，例如，我們在學(xué)習(xí)相關(guān)的復(fù)雜動作時，需要通過不斷強化自身對其的掌握程度進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，具備良好聲樂習(xí)慣的同時，更應(yīng)該科學(xué)分析傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中存在的不足。通過對聲樂課堂效果的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自己感興趣聲樂作品，往往對藝術(shù)作品所反應(yīng)出的背景有一定的了解，對于類似題材的關(guān)注度也較高，因此其在演唱過程中能充分集中精力，進而達到超常的表現(xiàn)效果?；谶@一普遍性規(guī)律，這就要求教師在展開聲樂教學(xué)過程中，要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其內(nèi)心歌唱與演唱技巧達到完美結(jié)合，并利用一定的教學(xué)手段不斷對其自身積極性進行探索，使其在聲樂表演中借助豐富的想象，進而達到顯著的效果。

五、結(jié)語

綜上，若要推動聲樂教育的創(chuàng)新化發(fā)展，就在先進文化發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上進行聲樂創(chuàng)新，逐步改進在聲樂教育過程中的方式方法，對聲樂教育觀點和理論進行有選擇性的篩選和吸收，不斷的將心理學(xué)與聲樂學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，確保聲樂教育更加科學(xué)化與高效化，增加聲樂人才的產(chǎn)出，最終推動聲樂教育事業(yè)健康和諧的發(fā)展。

[1]鄭順女.聲樂教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向[J].東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(06):530-534.

[2]劉震星.論心理學(xué)導(dǎo)向下的聲樂教育創(chuàng)新[J].戲劇之家(上半月),2013,(11):260.

彭湃，男，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，講師，研究方向：音樂表演專業(yè)。