杭 迪

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

高校藝術(shù)概論課堂中教學(xué)資源的開發(fā)與利用

杭 迪

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

高校的藝術(shù)類專業(yè)中，有一門必修的基礎(chǔ)性理論課程叫做藝術(shù)概論。藝術(shù)概論這門課程的開設(shè)，目的在于提高藝術(shù)類學(xué)生的自身修養(yǎng)、審美眼光以及審美情趣。但是，大部分學(xué)生對這門課程都不太感興趣，一方面原因是課程本身的內(nèi)容比較枯燥，另外一方面的原因則是教師沒有針對這門課程進(jìn)行教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程沒有積極性，教師在教學(xué)過程中也沒有熱情。本文對藝術(shù)概論課堂中教學(xué)資源的開發(fā)利用進(jìn)行了簡單探討。

藝術(shù)概論；教學(xué)資源；開發(fā)與利用

眾所周知，教學(xué)資源分為廣義教學(xué)資源和狹義教學(xué)資源兩種。廣義的教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中可以被教學(xué)者利用的一切要素，包括為提高教學(xué)質(zhì)量的、服務(wù)教學(xué)的、支撐教學(xué)的人、信息、工具等。從狹義上來講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。在高校藝術(shù)概論的課堂中，教師應(yīng)該合理開發(fā)與利用這兩種教學(xué)資源，只有這樣，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，同時，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、藝術(shù)概論課程中教學(xué)資源導(dǎo)致的問題

（一）教師沒有對教學(xué)資源合理開發(fā)，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于抽象，難以理解

如今，在我國不少高校的教育中，藝術(shù)專業(yè)與非藝術(shù)專業(yè)都要學(xué)習(xí)藝術(shù)概論這門課程，

而這門課程給學(xué)生的印象，往往是抽象的術(shù)語很多，基礎(chǔ)理論很多，難以理解，難以記憶。再加上教師在教學(xué)的過程中，沒有將藝術(shù)概論這門課程的教學(xué)資源進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。教師采用的教學(xué)資源大多比較落后，都是幾年前的舊版本，對于最新的理念和設(shè)計沒有收錄其中，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。而且學(xué)生對藝術(shù)概論課程缺乏足夠的重視，認(rèn)為理論知識對于自身未來的發(fā)展沒有多大用處，只有具備一定的能力才能在日后從事相關(guān)工作時大放異彩，因此藝術(shù)概論課程的課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。學(xué)生沒有意識到的是藝術(shù)概論這種基礎(chǔ)性理論課程的作用，會在自身未來的發(fā)展中緩慢突顯的。如果學(xué)生一味地只重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)鍛煉而忽視了最基礎(chǔ)的知識積累，最后影響的是學(xué)生未來的個人發(fā)展。

（二）教師沒有對教學(xué)資源合理利用，導(dǎo)致教學(xué)方法沉舊，考核方式傳統(tǒng)

目前，針對該門課程的教學(xué)方法，仍然是以教師臺上講、學(xué)生臺下聽為主，很多學(xué)生迫于出勤率等原因不得不參與教師的授課過程，但是，陳舊的教學(xué)方法根本無法讓學(xué)生感興趣，教師與學(xué)生缺乏交流和互動，很少向?qū)W生提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，也沒有給學(xué)生留以足夠的思考時間，學(xué)生難以長時間的保持注意力集中，導(dǎo)致課堂上“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。其次，教師考核的方式也過于傳統(tǒng)，仍然是以學(xué)生背誦、考卷、評卷等方式進(jìn)行，教師僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評斷其理論知識的掌握情況，缺乏對學(xué)生實踐能力的考核，這種考核方法難免有些偏頗。而且考試過于形式化，教師沒有根據(jù)考試結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源仍然得不到有效的利用。我們應(yīng)該合理地開發(fā)利用藝術(shù)概論這門課程的教學(xué)資源，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法與考核方式，只有這樣，才能讓學(xué)生重新對這門課程燃起興趣之火。

二、藝術(shù)概論課堂中教學(xué)資源的開發(fā)途徑

羅丹曾經(jīng)說過一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這一理論在教學(xué)資源的開發(fā)方面也同樣適用。在教學(xué)資源的開發(fā)方面，教師需要去發(fā)現(xiàn)生活中所有可以用于藝術(shù)概論課堂教學(xué)方面的資源，這些資源可以是新聞中的某一個片斷，也可以是生活中的某一個瞬間，或者是在街上、地鐵上看到的一個場景，這就需要教師擁有一雙孫悟空式的“火眼金睛”。藝術(shù)概論教學(xué)資源是面對古今中外的藝術(shù)和理論而優(yōu)選的結(jié)果，在教學(xué)資源開發(fā)的途徑上，以下列舉幾點：

（一）開發(fā)具有理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)資源

在藝術(shù)概論的教育教學(xué)當(dāng)中，除了其自身的抽象術(shù)語讓學(xué)生難以理解之外，最大的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與社會實踐無法完美結(jié)合，學(xué)生在生活以及工作中遇到的實際問題無法運用基礎(chǔ)性的理論知識來解決。因此，學(xué)生大多覺得學(xué)習(xí)這門課程意義并不大。所以，在教學(xué)資源的開發(fā)過程中，應(yīng)該開發(fā)那種可以將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性理論知識的同時，又能提高實踐中解決問題的能力。這對于學(xué)生來講，是一舉兩得的好事情。例如景觀藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、3D動漫藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、生態(tài)藝術(shù)等，這些不僅是與高科技、電子媒介相結(jié)合，同時也是與藝術(shù)理念變革相結(jié)合，更為重要的是與生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式變革結(jié)合，提供藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)制動力。

（二）開發(fā)具有藝術(shù)發(fā)展趨勢的教學(xué)資源

藝術(shù)與藝術(shù)理論都具有一定的時代性和社會性，但也具有一定的超時代性和超社會性，因此，教學(xué)資源在開發(fā)的過程中，必須選取具有藝術(shù)發(fā)展趨勢的教學(xué)資源和依據(jù)藝術(shù)規(guī)律建立價值評價體系及其標(biāo)準(zhǔn)的資源。目前，藝術(shù)已經(jīng)升格為大學(xué)科門類，一級學(xué)科有藝術(shù)學(xué)，二級學(xué)科有藝術(shù)批評、藝術(shù)理論、藝術(shù)史等等。藝術(shù)升格后，教師在教學(xué)過程中面臨著全新的挑戰(zhàn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展中面臨著更多的機(jī)遇。因此，在藝術(shù)概論的理論教學(xué)中，必須強化藝術(shù)的發(fā)展趨勢這一概念，以先進(jìn)的藝術(shù)觀念來推進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）利用電子信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源眾所周知，目前電子信息技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，那么，如何將電子信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，使之成為教學(xué)資源的一部分，也是教師需要考慮的一個問題。從教學(xué)方法的角度講，利用電子信息技術(shù)的教學(xué)方法，可以更好地實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生可以真正地參與到課堂教學(xué)中來。其次，利用電子信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，可以給學(xué)生更好的視聽享受，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)概論這門課程的積極性。這一教學(xué)方法完全打破了從前學(xué)生只是被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是將藝術(shù)理論通過多媒體的圖像、視聽等感受讓學(xué)生更好地主動去接受。因此，利用電子信息技術(shù)的教學(xué)資源，更為直觀形象，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，大大提高了學(xué)習(xí)效率，獲得較好的教學(xué)效果。

三、藝術(shù)概論課堂中教學(xué)資源的利用方法

首先，教師應(yīng)清醒的認(rèn)識到教學(xué)和科研是一體兩面的，應(yīng)借助高校的科研團(tuán)隊將最新的科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，并通過教學(xué)實踐來驗證科研成果的科學(xué)性和可行性，使科研真正的服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。比如說教師可以將教學(xué)資源與學(xué)生共享，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教師從教學(xué)活動中解放出來，學(xué)生有大量的時間思考和沉淀，教師也可以有更多的時間去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，教師要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境以訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如說教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多種多樣的問題，讓學(xué)生來解答；或者是采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)活動，在完成任務(wù)的過程中來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這些方法的采用都能夠?qū)⒔虒W(xué)資源最大化的利用起來，使其更好的為藝術(shù)概論課程的教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語

藝術(shù)概論是一門非常重要的基礎(chǔ)性理論課程，在教學(xué)資源的開發(fā)與利用方面，應(yīng)該突出理論性、實踐性、趨勢性，在教學(xué)資源的利用方面，應(yīng)該突出多樣性、靈活性、現(xiàn)代化性。相信教師對藝術(shù)概論這門課程的教學(xué)資源進(jìn)行重新開發(fā)與利用之后，學(xué)生一定能夠?qū)π滦问降乃囆g(shù)概論課程充滿興趣，教師也會投入更多的熱情在藝術(shù)概論中。

[1]鄭娟.高校藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)概論課程教學(xué)模式分析[J].美術(shù)教育研究,2013,(15).

[2]許靜,趙芳.高校藝術(shù)概論課程教法淺析[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報,2012,(02).