苗 妍

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

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從西洋唱法的民族化看民族聲樂的教學(xué)改革

苗 妍

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

摘 要：現(xiàn)階段，我國高校的音樂教育還面臨著很多嚴重的問題，這些問題的存在會導(dǎo)致我國音樂專業(yè)培養(yǎng)人才的發(fā)展不夠全面，耽誤了音樂專業(yè)學(xué)生的未來。而在音樂專業(yè)中的民族聲樂教育，也是音樂教學(xué)中的重點科目，民族音樂教育的發(fā)展和進步要根據(jù)不斷的對音樂教育方式的改革來實現(xiàn)。將西洋唱法民族化，是根據(jù)現(xiàn)階段民族音樂教育中存在的問題提出的論點，在民族聲樂教育中如何運用西洋唱法民族化才能夠達到良好的教學(xué)效果，本文根據(jù)西洋唱法民族化的教學(xué)法使用的必要性，以及如何在民族聲樂課上使用西洋唱法民族化的教學(xué)方法，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：西洋唱法；民族化；民族聲樂；教學(xué)改革

民族唱法，簡單來說就是指中國各族人民按照民族的習慣、文化、喜好、等特點發(fā)展而來的一種演唱方式，民族唱法又包括中國傳統(tǒng)的戲曲唱法、民間歌曲唱法、說唱唱法、民族新唱法四種，中國比較典型的民族唱法的代表人物有宋祖英、閻維文等。民族唱法講究吐字清晰，對演唱過程中要對氣息進行控制，民族唱法一般演唱的都比較高亢。民族唱法來自于人民，是民族聲樂的繼承與發(fā)展，歌曲的表演形式很多，帶有強烈的民族色彩。

一、使用民族化西洋唱法在民族聲樂教學(xué)中的重要性

音樂教學(xué)的過程中，既要對西洋唱法的知識向?qū)W生傳授，還要民族化的西洋唱法對學(xué)生進行介紹，有利于學(xué)生認識西洋唱法和西洋唱法民族化的不同之處，在教學(xué)的過程中使用這兩種方式相結(jié)合，能夠很好地發(fā)揮西洋唱法中的優(yōu)勢，利用其優(yōu)勢與民族唱法相結(jié)合，能夠更好地完善民族唱法。通過質(zhì)樸的語言和真摯的情感，給人們帶來了精神上的享受。將西洋唱法民族化與民族聲樂有機的結(jié)合，還能夠更好的發(fā)展我國的民族聲樂文化，提升了音樂給人帶來感受的同時，也給將民族的音樂帶給了世界，促進了世界文化的交流[1]。

二、民族聲樂教學(xué)改革的措施

（一）加強民族聲樂理論教學(xué)

在課堂上，要向同學(xué)們傳授民族聲樂的理論知識，適當?shù)闹v一點民族聲樂的歷史，民族聲樂也是我國文化遺產(chǎn)的一種，先要學(xué)習理論的知識，才能夠更好地實踐，在理論知識中加上一些西洋唱法，將傳統(tǒng)的理論知識進行創(chuàng)新，能夠更符合現(xiàn)代學(xué)生的認識程度。但是老師們要注意，在課堂上，不能將西洋唱法與民族聲樂理論的比重搞混，一定要在民族唱法的基礎(chǔ)上，適當?shù)奶砑右恍┪餮蟪āＴ谂e例子的時候，要進行對比，既要包含民族唱法的例子，也要包含西洋唱法的例子，盡量的選擇一些大家耳熟能詳?shù)母枨热纾骸对谀翘一ㄊ㈤_的地方》，這首歌的大家都多多少少會有一些了解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲，想象歌曲中的情景，老師再講一些這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生們加深理解。讓學(xué)生們真正的體會到邊防部隊桃花盛開的場景[2]。

（二）提升民族聲樂的演唱技巧

1.強化民族聲樂教學(xué)的語言訓(xùn)練

聲樂的語言是體現(xiàn)歌唱者自身情感的最好的體現(xiàn)。人們在聽到歌唱者的歌聲的時候就會產(chǎn)生情感的共鳴，所以，要強化民族聲樂教學(xué)中的語言訓(xùn)練。老師們要培養(yǎng)學(xué)生在唱歌的時候要對自身的聲調(diào)、聲腔和感情有把握，能夠清楚地唱出歌曲中的每一個字。比如：《康定情歌》，在課堂上，老師們可以先安排學(xué)生對歌詞進行朗讀，朗讀的過程中隨著老師的指示加快速度或者減慢速度，鍛煉同學(xué)們的語言的發(fā)音[3]。

2.加強聲樂教學(xué)中情感的表現(xiàn)

老師們要訓(xùn)練學(xué)生在聲樂演唱時自身所帶有的情感，一首歌中講述的故事，想要用唱歌的方式對聽眾表達感情，那么，唱歌的人就要先飽含感情。注重對學(xué)生的情感教學(xué)，也能夠使學(xué)生更好的唱出民族歌曲。比如：《北京的金山上》，這首歌代表了藏族人民百萬農(nóng)奴翻身后喜悅的心情，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生如果你是其中的一員，在那種環(huán)境下，會有什么樣的心情。帶著自己感悟的情感再去演唱這首歌曲，就會使自己和聽眾感受到不一樣的情感。

（三）西洋唱法民族化的使用方法

1.適當?shù)慕梃b西洋唱法

在民族聲樂課堂上，適當?shù)慕梃b西洋唱法，能夠有效地提高民族聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。老師們可以適當?shù)睦梦餮蟪ㄖ信c民族唱法中共通的特點，能夠有效地加深同學(xué)們的印象，適當?shù)牟シ乓恍┪餮蟪ǖ慕?jīng)典歌曲，比如：《魔笛》、《卡門》、《茶花女》。這些歌曲中很多的部分都可以運用到民族聲樂課堂中來。注意西洋唱法的咬字歸音，歌者的呼吸方式，以及在美聲唱法中的胸腔共鳴，都能夠很好的借鑒到民族唱法當中來[4]。

2.從語言和音樂共鳴的角度進行分析

音樂是世界的，音樂不分國界，音樂與音樂之間是情感的交流。每個國家雖然使用的語言都不同，但是每個國家都有音樂。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習在一首歌曲中找到共鳴，讓學(xué)生能夠通過音樂與世界溝通，適當?shù)倪x擇一些歌曲，讓學(xué)生從語言和音樂中猜測這首歌創(chuàng)作的背景，創(chuàng)作的原因以及其中的情感。

三、結(jié)語

西洋唱法民族化在現(xiàn)階段的民族聲樂教學(xué)中的運用，能夠在創(chuàng)新民族唱法的同時，加深學(xué)生對民族唱法的理解，打破了傳統(tǒng)聲樂課堂上枯燥無味的教學(xué)模式，學(xué)生們也能夠提升對學(xué)習的積極性，在西洋唱法民族化的使用過程中，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的聲樂能力，培養(yǎng)出更符合時代的要求的音樂人才。■

[參考文獻]

[1] 馮長春.“土嗓子”與“洋嗓子”的對唱——20世紀中葉的中西唱法論爭[J].黃鐘(武漢音樂學(xué)院學(xué)報),2010,03:78-95+202.

[2] 韓雪靜.建國十七年中國聲樂藝術(shù)“土”“洋”之爭的歷史回顧與研究[D].華中師范大學(xué),2007.

[3] 劉琰.西洋唱法的民族化還是民族唱法的西洋化[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,04:115-117.

[4] 王黎.“譚晶現(xiàn)象”的研究及其對當今聲樂藝術(shù)發(fā)展的啟示[D].河南師范大學(xué),2013.