田潔文哲

（1.石家莊市第三中學(xué)石家莊市旅游學(xué)校，河北 石家莊 050021；2.河北工程技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

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淺析音樂教育中審美教學(xué)的開展

田潔1文哲2

（1.石家莊市第三中學(xué)石家莊市旅游學(xué)校，河北 石家莊 050021；2.河北工程技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

摘 要：音樂是由抽象的音符構(gòu)成的用以表達(dá)情感、抒發(fā)情感的一種藝術(shù)形式。在學(xué)校的音樂教育中，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠影響學(xué)生的心靈和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定提升作用。隨著音樂教育的深入發(fā)展，學(xué)校音樂審美教學(xué)也逐漸引起教育界的重視。本文從音樂教育中審美教學(xué)的重要性出發(fā)，闡述了音樂審美教學(xué)過程中的三個(gè)重要階段，以期為音樂審美教學(xué)的發(fā)展提供一些針對(duì)性見解。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；音樂；教育；審美；教學(xué)

現(xiàn)今，在學(xué)校的音樂教育中，審美教學(xué)是非常重要的教育內(nèi)容之一。審美能力是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，如果沒有審美能力，學(xué)生不僅無法理解音樂的情感和內(nèi)涵，無法進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂想象，也無法感受到音樂的魅力和美感，無法從中獲得提升自身素質(zhì)的能力。因此，學(xué)生只有具備音樂審美能力，才能更好地感悟音樂的魅力，體會(huì)音樂的美感，從中得到啟發(fā)提高自身修養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)校音樂教育中的審美教學(xué)是一個(gè)由淺及深、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。就如同一粒種子，先在濕潤(rùn)的泥土中發(fā)芽，隨后在溫潤(rùn)的春雨中慢慢抽枝成長(zhǎng)，最后在溫暖的陽光下開花、結(jié)果?？偟膩碚f，學(xué)校音樂教學(xué)中的審美教育也可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：

一、埋下音樂審美的種子

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，提升學(xué)生音樂審美能力，應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣入手。首先，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最親近的人，也是學(xué)生最信任的人，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生有著巨大的影響作用。在教學(xué)過程中，教師要保持溫和優(yōu)雅的姿態(tài)，與學(xué)生交流時(shí)要親切真誠(chéng)，使學(xué)生感受到教師的人格魅力和教學(xué)環(huán)境的和諧愉悅，才能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂探索。其次，成功的教學(xué)就如同一場(chǎng)精彩的音樂表演，不僅充滿新意，還引人入勝，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其是對(duì)于音樂審美這樣的教學(xué)內(nèi)容，不僅要采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注力，還要在教學(xué)過程中加入想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在潛移默化中開拓思維，為音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，俗話說“愛美之心人皆有之”，可見在人的內(nèi)心，對(duì)美好的事物都有不自覺的向往和關(guān)注。所以在日常的音樂教學(xué)中，可以經(jīng)常播放優(yōu)美、舒緩的音樂，讓學(xué)生感受音樂的魅力，受到音樂藝術(shù)的熏陶，在不知不覺中被音樂影響。在音樂中感知愉快、輕松、美好，為進(jìn)一步的音樂審美教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、在適宜的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)

如同植物的成長(zhǎng)一樣，音樂審美教學(xué)也有一個(gè)最為重要的階段，就是審美感知和審美探索的階段。植物在從小芽成長(zhǎng)為小苗的過程中，汲取養(yǎng)分的多少將直接影響到其健康程度，進(jìn)而影響它的花朵和果實(shí)的質(zhì)量。而音樂審美教學(xué)的審美感知和審美探索，則是學(xué)生在獲取音樂專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過自己對(duì)音樂作品的理解和感悟，去體會(huì)、探索其中蘊(yùn)藏的審美內(nèi)涵。如果音樂專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，將直接影響學(xué)生音樂審美的能力，影響學(xué)生以后的音樂發(fā)展之路。音樂專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，很多學(xué)生因此很容易對(duì)音樂失去興趣，甚至產(chǎn)生反感；還有一部分學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)下去，但是在日復(fù)一日的單調(diào)練習(xí)中，記憶產(chǎn)生厭倦、麻木心理，只能被動(dòng)地跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法獲得屬于自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣情形下的學(xué)生，又怎能提升音樂審美呢？

基于此，在學(xué)校音樂教學(xué)中，首先應(yīng)提升音樂專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)的趣味性，可以借助創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)工具寓教于樂，使學(xué)生在積極向上的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)設(shè)施，在課堂增加教學(xué)互動(dòng)、經(jīng)常組織音樂沙龍、音樂表演活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升音樂教學(xué)的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂理論和專業(yè)技能中審美的探索，不僅有助于學(xué)生基本功的奠定，對(duì)學(xué)生音樂審美能力的提升也有較好效果。例如，針對(duì)性的演唱練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生感受不同口型、發(fā)音表達(dá)出來的不同的情感特征，使學(xué)生選擇最適合的演唱方法，從而將學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟與演唱實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)音樂審美獲得更深層的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

三、審美之花最終凝結(jié)成藝術(shù)之果

音樂世界是豐富多彩的，不同的音符按照不同形式組合起來，能產(chǎn)生風(fēng)格迥異的音樂表現(xiàn)形式。有的音樂作品曲調(diào)悠揚(yáng)委婉、如泣如訴，有的音樂作品曲調(diào)高昂、充滿激情，顯然，不同的音樂作品具有不同的意境和美感。音樂審美教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生去感受美、分辨美，還要使學(xué)生能夠創(chuàng)造美。學(xué)生具有專業(yè)音樂知識(shí)基礎(chǔ)，并具備一定的音樂感知和理解能力后，音樂審美教學(xué)將進(jìn)入更高的教學(xué)階段，即創(chuàng)造性審美教學(xué)階段。在這一教學(xué)過程中，不僅要繼續(xù)開拓學(xué)生的審美視野，激發(fā)學(xué)生的審美感知，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。需要注意的是“學(xué)生是教學(xué)過程中的主體”，在音樂審美教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到自己的“引導(dǎo)”作用，而不是將自己對(duì)音樂審美的理解強(qiáng)加到學(xué)生身上，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去感知什么是美，怎樣去表現(xiàn)美，完全、徹底地表達(dá)出“自我”對(duì)美的理解。這才是審美教學(xué)的最高境界。

四、結(jié)語

綜上所述，在音樂教育中，審美教育具有舉足輕重的基礎(chǔ)性作用，是音樂教育不可缺少的關(guān)鍵組成部分。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，審美教育的過程可以將其分為三個(gè)階段，分別是萌芽階段、成長(zhǎng)階段和創(chuàng)造階段。在不同的階段，應(yīng)有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方法，才能循序漸進(jìn)地完成音樂審美教學(xué)，提高音樂教育效果。

[參考文獻(xiàn)]

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