崔秋萍

（江蘇省啟東市鶴城中學，江蘇 啟東 226200）

芻議音樂教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

崔秋萍

（江蘇省啟東市鶴城中學，江蘇 啟東 226200）

在新一輪基礎教育改革春風的吹拂下，每一位初中音樂教師必須高度重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅掌握高效課堂的教學理念和教學方法，而且要注重培養(yǎng)學生的音樂的鑒賞能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能，使學生在欣賞作品、情感教育、準確發(fā)聲、自主學習等方面有機結合在一起，開啟高效課堂的新天地。本文作者從培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣入手，讓學生在充分感受音樂、理解音樂的基礎上感悟音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂。

情感能力；審美能力；創(chuàng)新能力；自主學習；初中音樂

音樂既是素質教育中的重要內容，又是提高學生綜合能力的有效途徑，在初中音樂教學中審美、節(jié)奏、音準、情感和創(chuàng)新等內容，都是提高學生音樂涵養(yǎng)不可缺少的因素，奮斗于初中音樂講臺上的園丁們務必不斷更新教學理念，注重培養(yǎng)學生的鑒賞、創(chuàng)新思維能和實踐等綜合能力，唱響實際、實用、實效的高效課堂的前奏曲。筆者借此良機，淺談培養(yǎng)學生綜合能力的點滴體會，以達拋磚引玉之愿景。

一、循循善誘，培養(yǎng)學生的情感能力

情感是奏響音樂教學樂章的重要手段，而音樂屬于情感的藝術，能讓學生快速進入情感世界。在初中音樂課堂教學過程中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂教學目標之一，又是音樂審美感受的內驅力，我們在教學實踐中應牢牢地把握住情感性原則，巧妙點燃學生的情感火花。正如俄國著名小說家托爾斯泰指出：“音樂是人類情感的速記。”實踐也證明：不同歌曲的旋律、節(jié)奏、速度和力度的變化都能讓人產生不同的感受，尤其在初中音樂教學中，學生通過鑒賞優(yōu)美的樂曲，能激發(fā)學唱欲望，并積極主動地投入到音樂學習中去。譬如：悲哀、孤獨和思念家鄉(xiāng)的情緒是歌曲《念故鄉(xiāng)》的主旨，我在執(zhí)教這一課時，為了讓學生心中蕩起情感漣漪，沒有詳細點撥歌曲的時代背景和藝術特色，而是借助現(xiàn)代多媒體直接播放江一燕演唱的《念故鄉(xiāng)》，許多學生搖頭晃腦的欣賞著，感悟著，切實感悟到作者悲哀、孤獨和思念家鄉(xiāng)的情懷，學習興趣倍增。

二、潛移默化，提高學生的審美能力

在初中音樂教學中，學生的情感只有隨著音樂的發(fā)展產生起伏與共鳴，逐步感悟音樂的情感，才能得到美的熏陶。作為一線教師，一方面要激勵學生積極參與學唱、欣賞和演奏，另一方面要不斷發(fā)掘音樂形象中的情感因素，循循善誘的引導學生在實踐過程中得到美的體驗。諸如在《祖國頌》這一欣賞課教學中，教師在引導學生練習“啊”字的旋律處理上，不能“潑墨如水”似的分析，而應該從旋律的起伏上著手，讓學生采取循環(huán)呼吸法學唱、感悟，逐步想象出祖國婉蜒起伏的萬里長城、奔騰不息的長江黃河和連綿不斷的群山，真正用心去描繪出祖國秀美的山川和一望無際的草原。

三、創(chuàng)設情境，錘煉學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種高層次的綜合能力，它集實踐與理論、現(xiàn)實與思維于一體，并且通過人的實踐活動才能展現(xiàn)與提高。由于初中生的身心特點沒有成熟，缺乏自我控制能力，往往容易受環(huán)境因素的影響，我國古代“盂母三遷”的故事就證明了這一觀點。因此，我們只有合理創(chuàng)設輕松愉悅教學情境，才能使學生掌握音樂基礎知識，并對歌詞節(jié)拍、內容等進行創(chuàng)新。譬如：我在執(zhí)教《渴望春天》一課時，先讓誦讀誦讀有關“春”的詩詞佳句，然后引導學生想象楊柳依依、百花盛開的明媚春光，借助發(fā)散思維逐步理解、掌握作品《渴望春天》的藝術特色和主旨，最后以學習小組為單位，鼓勵學生將自己心目中的春天譜出一首曲子，從而有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教師在音樂教學中創(chuàng)設問題情境，有利于誘發(fā)學生產生好奇?？鬃釉唬骸耙桑贾?，學之端?！笨梢姡處熯m度的提問是調動學生積極思維的“催化劑”，是打開學生創(chuàng)新閘門的金鑰匙。在課堂教學中，我們一定要緊扣一個“疑”字，巧妙設疑，靈活釋疑，讓學生充分體驗了思維之趣、參與之樂和成功之樂。譬如：當學生欣賞了《百鳥朝鳳》、《空山鳥語》后，我就提出問題：這兩首樂曲分別采用了什么表現(xiàn)手法？你從中受到什么啟發(fā)？二石激起千層浪，許多學生通過比較、分析，紛紛提出了自己獨特的見解和感受，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程理念下學生的三大學習方式。其中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高學生音樂核心素養(yǎng)的重要條件，而音樂活動是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地，學生可以在師生互動中發(fā)展智力，在欣賞樂曲中激發(fā)想象在發(fā)散思維中培養(yǎng)能力，在自主活動中獲取新知識，在即興表演中愉悅身心。因此，我們務必下決心改變傳統(tǒng)教學中“注入式”教學方式，從培養(yǎng)學生興趣與能力上入手，大膽嘗試以“教師為主導”、“學生為主體”的雙邊活動課型，由單一的“欣賞課”向多元化的“綜合課”轉變，激勵學生主動參與教學中的每一環(huán)節(jié)，逐步掌握對比、觀察、分析等方法在音樂課中的合理運用，為提高學生的視唱水平和識譜能力排憂解難，讓更多的學生享受自主學習的快樂；同時，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并予以及時、適度的表揚，不斷增強學生自主學習的信心，使他們在實踐中真正享受成功的快樂。

“課內打基礎，課外搞延伸”是提高學生自主學習能力的有效途徑，我們不僅要充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的作用，而且更要通過舉辦課外各類文藝活動，使學生在歌舞、曲藝和器樂等活動的訓練與表演中得到鍛煉，進一步培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

在新一輪基礎教育改革春風的吹拂下，每一位初中音樂教師必須高度重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅掌握高效課堂的教學理念和教學方法，而且要注重培養(yǎng)學生的音樂的鑒賞能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能，使學生在欣賞作品、情感教育、準確發(fā)聲、自主學習等方面有機結合在一起，開啟高效課堂的新天地。