鄭 斌

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000）

論高校鋼琴教學中如何滲透音樂審美教育

鄭 斌

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000）

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學中，教師過分看重學生演奏技巧和演奏技能方面的教學，而對于學生審美素質(zhì)、審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力方面的教學則是相對落后，導致很多學生沒有真正感受到鋼琴藝術(shù)的魅力特征。對此，在分析高校鋼琴教學音樂審美教育重要內(nèi)容的基礎上，就高校鋼琴教學中音樂審美教育的滲透策略進行研究和探討。

鋼琴教育；鋼琴教學；審美教育

在素質(zhì)教育背景下，高校鋼琴教學已經(jīng)成為高校音樂課程體系中的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)和美育素質(zhì)的重要載體。因此，高校在鋼琴課程的教學過程中，除了在完成基本的演奏技巧、演奏技能教學的基礎上，還需要有意識的滲透音樂審美教育，提高美育教育在鋼琴課教學中的授課地位，在鋼琴教學中有效提高學生的審美鑒賞力。對此，音樂教師必須充分保證學生在鋼琴課堂上的主體地位，多給學生鋼琴鑒賞和藝術(shù)體驗的空間，并增加實踐教學的比重，從而實現(xiàn)高校鋼琴教學中審美教育的有效滲透，促進學生鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、高校鋼琴教學中音樂審美教育的重要內(nèi)容

高校鋼琴教學中的審美，主要來源于學生對音樂的理解和感悟，所以在鋼琴教學中滲透音樂審美教育，就是要讓學生在欣賞鋼琴音樂、創(chuàng)作鋼琴音樂、傳播鋼琴音樂的過程中感受、體驗、聯(lián)想、想象、理解、創(chuàng)造美的能力［1］。鋼琴藝術(shù)中的音樂審美能力主要體現(xiàn)在感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力三方面的能力，需要在高校音樂教師的組織和引導下，讓學生不斷積累音樂審美經(jīng)驗。

（一）感受力

鋼琴藝術(shù)的音樂內(nèi)涵和情感內(nèi)涵是非常豐富的，要想真正感受到鋼琴藝術(shù)的音樂魅力，就必須綜合運用人的視覺神經(jīng)系統(tǒng)和聽覺神經(jīng)系統(tǒng)對鋼琴作品的音響、音高、音色、節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲、調(diào)式等藝術(shù)特征進行全方位的感受，必要時還需要充分發(fā)揮人的個人想象力，多開展音樂體驗活動［2］。因此，在高校鋼琴的教學實踐中，音樂教師要多引導學生進行鋼琴藝術(shù)的感受和體驗，這是學生獲得審美情感和提高審美能力的重要前提。

（二）表現(xiàn)力

鋼琴之所以被稱為“樂器之王”，主要是得益于其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，這也是鋼琴藝術(shù)的靈魂所在。因此，高校鋼琴教學的實踐中，音樂教師在保證學生對音樂內(nèi)容進行準確理解的前提下，要引導學生將內(nèi)心對鋼琴藝術(shù)的感知與形象，通過恰當?shù)匿撉傺葑嘈问健⒎椒ê图记蛇M行展現(xiàn)，準確表達出鋼琴作品的藝術(shù)內(nèi)涵。所以說，學生鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是滲透音樂教育的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的必經(jīng)階段。

（三）創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是鋼琴教學中滲透音樂審美教育的最高目標之一。高校音樂教師在鋼琴教學的實踐中，應當有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，增強學生的音樂創(chuàng)造意識，拓寬學生的音樂思維，從而讓學生能夠遵循鋼琴藝術(shù)創(chuàng)造的客觀規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

此外，高校鋼琴教學的音樂審美教育還能到體現(xiàn)在鑒賞力、想象力、協(xié)作力等一些細小環(huán)節(jié)，這樣學生才能對鋼琴作品以及演奏有一個整體上的理解和把控，實現(xiàn)學生音樂審美素質(zhì)的全面發(fā)展和有效培養(yǎng)。

二、高校鋼琴教學中滲透音樂審美教育的有效策略

（一）樹立鋼琴美育教育的新理念

隨著高校鋼琴教學改革的不斷深入，高等院校的鋼琴教學已經(jīng)不僅僅滿足基本的演奏技能教學，開始更加注重學生美育素質(zhì)和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，以便實現(xiàn)學生音樂綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育背景下的高校鋼琴教學，必須實現(xiàn)教育理念上的積極創(chuàng)新，即增加音樂審美教育的力度，樹立鋼琴美育教育的新理念。尤其是作為一名新時期的高校音樂教師，必須積極學習新的教育理念，能夠把鋼琴教學與高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，將以審美教育為主的鋼琴教學理念進行深入的貫徹和落實，這樣才能提高鋼琴審美教育在各項教學中的地位，在各個鋼琴教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)音樂美育教育的有效滲透。

（二）優(yōu)化鋼琴教學內(nèi)容設置

高校傳統(tǒng)鋼琴教學內(nèi)容的設置，主要是面向技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要而設置的，所以要想在高校鋼琴教學中滲透音樂審美教育，就必須對傳統(tǒng)的鋼琴教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，多設置一些審美教育方面的課程內(nèi)容，這是高校開展審美素質(zhì)教育的一個重要前提。基于高校當前現(xiàn)有鋼琴課程的配置情況來看，需要增加審美教育的授課課時。

配奏課的拓展和集體課的增設將會對學生音樂審美能力的培養(yǎng)形成有效的促進，也是高校加強鋼琴審美教育的主要手段［3］。高校鋼琴音樂課程的設置，在學生的前兩學年主要是進行鋼琴演奏技巧方面的教學與訓練，鋼琴音樂審美教育的課程內(nèi)容則是很少涉及，而到了大三、大四學年，學生又會面臨實習、升學、就業(yè)等方面的壓力，所以配奏課程的教學往往不夠系統(tǒng)，并沒有真正納入到高校鋼琴日常課程體系當中，不利于學生音樂審美知識的系統(tǒng)積累和審美能力的升華。近年來很多高校開始將數(shù)碼鋼琴集體課納入到鋼琴教學的課程體系當中，這樣可以有效彌補鋼琴小課堂的一些弊端，有效拓展學生的鋼琴學習視野和審美能力，讓學生對鋼琴藝術(shù)的演奏更具適應性和表現(xiàn)力。同時，在鋼琴基礎課程的設置上，高校不可忽視鋼琴史等基礎內(nèi)容的教學，只有學生更加全面的了解鋼琴藝術(shù)的文化背景、發(fā)展歷史以及一些經(jīng)典曲目，才能系統(tǒng)培養(yǎng)學生的鋼琴審美素質(zhì)，也加強了學生對鋼琴作品的理解力、鑒賞力和處理能力，進而更好的實現(xiàn)鋼琴教學中學生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

（三）尊重學生主體地位，激發(fā)學生審美情趣

學生審美能力的提高，必須充分保證學生在鋼琴學習中的主體性地位，這樣才能更好的發(fā)揮學生在鋼琴課堂上的主觀能動性，讓學生在鋼琴學習過程中可以開展多種形式的體驗活動，豐富學生內(nèi)心對鋼琴藝術(shù)的情感體驗，并最終內(nèi)化為學生個人的審美素質(zhì)和審美能力。所以說，高校鋼琴教師在教學實踐中應當多安排一些設疑、體驗、導思、創(chuàng)造性的教學內(nèi)容，將學生在鋼琴課堂上的學習積極性充分調(diào)動起來，這是培養(yǎng)學生音樂審美能力的關(guān)鍵。具體而言，高校的鋼琴教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些重點、難點和有代表性的教學內(nèi)容，科學地、有針對性地、有梯度地安排體驗與審美任務，要讓學生敢于針對音樂作品表達自己的情感，積極參與課堂上的師生互動、生生互動項目，消除對鋼琴藝術(shù)的陌生感和畏難心理，做到在音樂審美活動中可以充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。例如，為了更好的培養(yǎng)學生的音樂審美能力，音樂教師可以在鋼琴課堂針對某一經(jīng)典曲目進行詳細講解，讓學生可以更加深入、全面的感知鋼琴藝術(shù)的神韻和魅力，全身心的參與到鋼琴藝術(shù)的審美和鑒賞活動中來，激發(fā)出學生的藝術(shù)思維火花和審美潛力，實現(xiàn)音樂審美能力的有效培養(yǎng)。

（四）營造民主、平等、和諧的鋼琴審美氛圍

高校鋼琴教學中音樂審美教育的滲透，需要鋼琴教師營造出良好的鋼琴教學氛圍，優(yōu)化鋼琴教學的課堂環(huán)境，調(diào)動學生對鋼琴音樂作品的審美情趣。但在傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學模式下，教師與學生之間的關(guān)系是不平等，教師仿佛是課堂上的絕對權(quán)威，學生始終處于被動學習、被動審美的位置，很少有主動體驗、主動感知的空間，從而限制了學生音樂審美素質(zhì)的有效培養(yǎng)與提高。因此，高校鋼琴教師在實施音樂審美教育時，不能老是局限于原有的鋼琴教學形式，要重視鋼琴教學方法與教學形式的創(chuàng)新，積極創(chuàng)設和民主、平等、和諧的鋼琴審美教學氛圍，激發(fā)出學生的鋼琴審美情趣和審美潛能，并在音樂審美過程中積極融入個人情感，這樣才能實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)循序漸進的提升。例如，對于鋼琴中的音符、旋律、節(jié)奏、表演技巧等基礎審美環(huán)節(jié)，每個學生都可以在課堂上積極展示自我、表達自我，高校音樂教師只需要進行科學引導即可，以便實現(xiàn)學生音樂審美素質(zhì)有針對性的培養(yǎng)。同時，高校音樂教師可以積極開展豐富多彩的鋼琴表演實踐活動，有效拓展學生鋼琴學習的思維空間和審美境界，讓學生邊實踐、邊感知、邊提升。如在豐富多彩的校園活動中，高校教師就可以組織班級內(nèi)的學生組建鋼琴演出團隊，這樣可以有效提升學生的鋼琴學習熱情和審美情感，“學以致用”的教學形式也能夠更好的培養(yǎng)學生的音樂審美情感，實現(xiàn)學生鋼琴表演能力和音樂審美能力的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

（五）提升音樂教師的美育修養(yǎng)

學生音樂審美素質(zhì)的提升，音樂教師不僅是組織者、引導者，更是學生審美情感的引導者和學生審美素質(zhì)培養(yǎng)的促成者，所以高校的音樂教師要增強自身音樂審美教育的責任感，在鋼琴教學的實踐中不斷提高自身的美育修養(yǎng)，這是教師在鋼琴教學中滲透音樂審美教育的重要前提。一方面，高校的音樂教師要不斷提高自己對鋼琴藝術(shù)的欣賞水平，把欣賞一件好的鋼琴音樂作品當成接受一次美的洗禮，同時要學會與學生的積極互動，讓學生在互動體驗中感受鋼琴藝術(shù)的音樂美，從而真正成為音樂課堂的主體，對學生的音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)進行引導［4］。另一方面，高校音樂教師要學會按審美的規(guī)律來培養(yǎng)學生的審美能力，讓智慧和情感緊密相聯(lián)，互相促進，要針對不同層次學生的愛好與特點，選擇合適的美育教學內(nèi)容和方法， 講求審美教學藝術(shù)，讓各個學生在鋼琴音樂美的體驗和感悟中都能實現(xiàn)審美素質(zhì)的不斷提升。

三、結(jié)語

總之，高校鋼琴教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)力，這就需要高校音樂教師在鋼琴教學的實踐中要積極融入和滲透以審美為核心的教育思想，將鋼琴審美素質(zhì)教育惠及到每位學生。但是學生音樂審美能力的培養(yǎng)與提高時一個系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，高校的音樂教師在鋼琴教學實踐中只有提高對音樂審美教育的重視程度，加強鋼琴教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學形式上的創(chuàng)新，激發(fā)出學生在鋼琴課程學習中的積極性、主動性，才能讓學生積極參與到鋼琴藝術(shù)的鑒賞與體驗活動中來，實現(xiàn)學生音樂審美素質(zhì)的不斷發(fā)展。

［1］張弛．因材施教理念在高校鋼琴教學中的運用和實施［J］．湖北函授大學學報，2014（12） ．

［2］章曉豐．聲與樂的珠聯(lián)璧合——論鋼琴教學中學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．大眾文藝， 2011（17）．

［3］金克華．試析高校鋼琴教育與德育教學的有機結(jié)合［J］．群文天地，2012 （16）．

［4］林薇薇．芻議如何在高校鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維［J］．北方音樂，2013（06）．