劉聲超

試論大學(xué)舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法

劉聲超

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 婁底 417000）

舞蹈是情感表達(dá)的一種方式，它可以展現(xiàn)肢體的藝術(shù)之美，也可以傳遞舞者的情感。通過舞蹈傳達(dá)情感是舞蹈的精髓所在，因此在大學(xué)舞蹈教學(xué)中如何提高學(xué)生跳舞時(shí)的表現(xiàn)力是當(dāng)前舞蹈教學(xué)的重要任務(wù)。本文通過分析大學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)例給出提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法和建議。

大學(xué)舞蹈；教學(xué)；情感表現(xiàn)力；方法

大學(xué)的舞蹈教學(xué)，要教的不僅僅是跳舞的技能，更要教的是讓學(xué)生通過舞蹈表達(dá)自己的情感，融入情感，提升情感的表現(xiàn)力。要做到后者，教師需要用心去指導(dǎo)學(xué)生。教師首先要清楚的是提升情感表現(xiàn)力對舞蹈的意義與作用。

提升情感表現(xiàn)力就意味著在舞臺(tái)表演時(shí)可以讓觀眾深刻體會(huì)到舞蹈的魅力，并隨舞蹈產(chǎn)生相通的情感體驗(yàn)，舞臺(tái)的張力就非常大，就具有很強(qiáng)的感染力。此外，舞者的情感表現(xiàn)力一旦得到提高，整個(gè)舞蹈教學(xué)的效果就完全不一樣，與此同時(shí)學(xué)生對舞蹈作品內(nèi)涵的理解就會(huì)更加透徹，進(jìn)而舞蹈的審美體驗(yàn)得以增強(qiáng)［1］。

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師面對的學(xué)生來自不同的地區(qū)，每個(gè)學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)有所差別，因此舞蹈教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性。就從大學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析來看要提高學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力并非簡單的事。以下則是非舞蹈專業(yè)性的大學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀：

（一） 舞蹈教學(xué)形式隨意

大學(xué)舞蹈教學(xué)的形式主要以舞蹈社團(tuán)的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，舞蹈社團(tuán)又細(xì)分為不同種類的舞蹈像勁舞團(tuán)、民族舞等。而加入社團(tuán)并沒有嚴(yán)格的要求，只要學(xué)生對舞蹈感興趣就可以加入。舞蹈社團(tuán)的教學(xué)內(nèi)容主要是舞蹈的基本功訓(xùn)練，而且社團(tuán)的培訓(xùn)練舞時(shí)間有限。因此大學(xué)舞蹈教學(xué)只是進(jìn)行簡單的興趣培養(yǎng)，要有意識(shí)地提高學(xué)生舞蹈的情感表現(xiàn)力要做的事情非常多。

（二）舞蹈教學(xué)課程不規(guī)范

若非是專業(yè)的舞蹈學(xué)校，一般的大學(xué)在舞蹈教學(xué)的課程安排上存在一些明顯的問題。首先，舞蹈教學(xué)不是面臨場地不足，就是面臨舞蹈相關(guān)的設(shè)備器材缺乏的問題，在這一方面就會(huì)造成學(xué)生教師心有余而力不足的現(xiàn)象［2］。此外，舞蹈教學(xué)的課程安排較為分散，且教師的專業(yè)性不強(qiáng)，這在很大程度上會(huì)影響到舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法

對此，大學(xué)的舞蹈教學(xué)要提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力需要一些方法與措施，以下是結(jié)合實(shí)例給出的一些提升情感表現(xiàn)力的方法。

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)

舞蹈教學(xué)中，教師對學(xué)生舞蹈理論指導(dǎo)時(shí)，可以采用啟發(fā)式教學(xué)做好啟發(fā)學(xué)生的工作。針對學(xué)生舞蹈動(dòng)作僵硬的現(xiàn)象，教師適當(dāng)?shù)赝ㄟ^語言或肢體進(jìn)行示范，讓學(xué)生清楚問題點(diǎn)在哪兒。啟發(fā)式教學(xué)分兩個(gè)部分：舞蹈作品提問、比喻啟發(fā)

1.實(shí)施過程

以《孔雀舞》為例，主要應(yīng)用在舞蹈理論教學(xué)當(dāng)中。

舞蹈作品提問：教師關(guān)于《孔雀舞》提出：“哪里看得到孔雀？孔雀的典型姿態(tài)是怎樣的？”學(xué)生則依據(jù)教師的提問，暢所欲言。最后教師對學(xué)生的回答做一個(gè)總結(jié)，并將《孔雀舞》的背景知識(shí)作完整的闡釋。學(xué)生將教師的總結(jié)與自己的答案進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)不同之處。

比喻啟發(fā)：舞蹈結(jié)束后的下一堂理論課，教師針對學(xué)生動(dòng)作僵硬的現(xiàn)象，作出簡單的比喻與提示：“孔雀舞之所以如此命名，就是說舞蹈動(dòng)作是模擬孔雀的動(dòng)作組成的舞蹈?？兹赋碎_屏最美，它那高傲的神態(tài)也是非常迷人的。在舞蹈當(dāng)中就把自己想象成孔雀高傲而又自信?！?/p>

2.啟發(fā)式教學(xué)分析

關(guān)于《孔雀舞》的啟發(fā)式教學(xué)，可以在理論知識(shí)的補(bǔ)充上提高學(xué)生對作品的理解，進(jìn)而在實(shí)際舞蹈中，能夠有意識(shí)地將情感融入其中，逐步提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力。

（二）采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

舞蹈教學(xué)之前，教師首先要對舞蹈作品做一個(gè)全面的分析，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生嘗試著在舞蹈中融入感情。舞蹈作品涉及到的創(chuàng)作背景、歷史背景以及作品反映出的風(fēng)俗習(xí)慣、特色等，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前讓學(xué)生做一個(gè)大致的了解［3］。為增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力，教師情境教學(xué)的過程分為四個(gè)部分：直接的畫面創(chuàng)設(shè)、音樂感受、舞蹈與語言交織、情感交流。

1.實(shí)施過程

依然以《孔雀舞》為例

畫面創(chuàng)設(shè)：練舞教室，將窗簾拉起來降低教室的亮度。教師在教室墻的兩側(cè)，掛上綠色的林中孔雀的幕布。學(xué)生進(jìn)入教室，保持安靜，平穩(wěn)呼吸。

音樂感受：學(xué)生閉上眼睛，教師給出3分鐘時(shí)間，學(xué)生靜思。3分鐘后，教師播放音樂，音樂是關(guān)于自然的安靜的純音樂。感受音樂的時(shí)間大約5分鐘。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)分析

在音樂感受過程中，學(xué)生對音樂的旋律、節(jié)奏產(chǎn)生感覺，進(jìn)而產(chǎn)生跳舞的期待。

舞蹈與語言交織：學(xué)生將教師上節(jié)課教的分解動(dòng)作連貫起來，隨音樂的節(jié)奏舞蹈。身體、手臂、頭配合舒展，動(dòng)作孔雀般優(yōu)美姻雅。在舞蹈過程中，教師予以動(dòng)作指導(dǎo)：“小腿抬高，手指呈孔雀冠伸直，挺胸，眼神流轉(zhuǎn)”。根據(jù)學(xué)生的舞姿進(jìn)行簡單提示，最后達(dá)到身姿柔美起伏。

情感交流：舞蹈結(jié)束，平穩(wěn)呼吸，音樂不停，安靜2分鐘。2分鐘后，學(xué)生之間交流情感，教師對學(xué)生舞蹈音樂情感體驗(yàn)的心得予以鼓勵(lì)與肯定。

在《孔雀舞》教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)起到營造氛圍，推動(dòng)情感轉(zhuǎn)化的作用，使學(xué)生在舞蹈時(shí)不知不覺融入情感到該舞蹈作品。情境教學(xué)的四個(gè)部分將學(xué)生情緒情感層層推進(jìn)，進(jìn)而提升了舞蹈表演的舞臺(tái)表演效果。

三、結(jié)語

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生舞蹈技能是一方面，但是更值得關(guān)注的是提高學(xué)生在舞蹈中的情感表現(xiàn)，將舞蹈表達(dá)情感的功能充分發(fā)揮出來。

［1］劉寒冰．試論大學(xué)舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法［J］．音樂時(shí)空，2014（22）：117．

［2］李麗．大學(xué)舞蹈教育中的情感培養(yǎng)探究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014 （30）：134+157．

［3］王煒，彭雨．創(chuàng)設(shè)情境推動(dòng)大學(xué)舞蹈教學(xué)［J］．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：109-111．