鄒雅菁

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

新形勢下地方本科高校音樂學(xué)專業(yè)課程體系改革初探

鄒雅菁

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

目前我國正在大力推進地方本科高校向應(yīng)用型發(fā)展方向轉(zhuǎn)型，在這轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)從哪些方面進行課程體系改革才能適應(yīng)當今音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的新形勢呢？本文將從音樂學(xué)培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)等方面對此問題進行初步探索。

音樂學(xué)；課程體系

早在2013年，中國教育科學(xué)研究院課題組就發(fā)布了《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報告》，該報告研究時間長達一年，在深入研究了我國地方本科院校發(fā)展中存在的問題、歐美經(jīng)濟發(fā)達國家的高等教育及結(jié)構(gòu)調(diào)整的啟示等多方面，對我國地方高校轉(zhuǎn)型提出了政策性建議，強調(diào)了地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展方向。2015年，教育部、國家發(fā)改委、財政部正式印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，從指導(dǎo)思想、基本思路、重要任務(wù)、配套政策和推進機制四個層面提出了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的十四項主要任務(wù)，其中，“專注培養(yǎng)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的課程體系改革”赫然在列。在此高等教育改革大背景下，要如何才能將目前以研究性、教育性為主的音樂學(xué)課程體系轉(zhuǎn)向具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性的方向，從而促進音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂應(yīng)用能力的發(fā)展呢？本文將從課程體系的角度初探探討音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)問題。

一、重新確立培養(yǎng)目標

高等學(xué)校作為向社會輸送高等級專業(yè)人才的主要基地，其人才培養(yǎng)目標必須與時代發(fā)展相聯(lián)系。我國現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的歷史時期，急需大量高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，于音樂學(xué)而言，則是隨著音樂產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展而出現(xiàn)的音樂類應(yīng)用型、管理型人才的緊缺，因此，為適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，推進地方音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展，目前地方本科高校音樂學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)師范類音樂教師為目標的培養(yǎng)方向也需發(fā)生轉(zhuǎn)變。地方高校可以組織相關(guān)人員從音樂演出、音樂培訓(xùn)、音樂制作與管理等方面針對社會需求做好實踐調(diào)查，在此基礎(chǔ)上制定以音樂類職業(yè)為導(dǎo)向、與音樂產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，重新確立以培養(yǎng)音樂應(yīng)用型人才為目的的專業(yè)培養(yǎng)目標。

二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)出能夠推進地方音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型音樂人才，地方高校音樂學(xué)專業(yè)的相關(guān)職能部門應(yīng)調(diào)整目前在公共課程、專業(yè)課程兩大板塊下，按照必修與選修的分類方式建立起的音樂學(xué)課程結(jié)構(gòu)，可以新增設(shè)職業(yè)課程板塊，在三大板塊平臺上，再以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，搭建一個由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)技能課程所組成的樹型課程體系結(jié)構(gòu)。如學(xué)生若選擇音樂演藝類為職業(yè)，則與此類職業(yè)相對應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程為文化公共課、樂理、視唱練耳、音樂史等，專業(yè)核心課程為各音樂專業(yè)小課、鋼琴伴奏、形體課等，職業(yè)技能課程為化妝課、表演課等。值得注意的是，職能部門在進行課程結(jié)構(gòu)改革時，要調(diào)整好各類型課程的開課時段和結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，如必修課程與選修課程、基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)實踐課程在各學(xué)期的分配比例。

三、優(yōu)化整合課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容方面，也應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力為目標，對現(xiàn)有單一化、專業(yè)化課程內(nèi)容進行優(yōu)化。教師應(yīng)盡量將理論知識內(nèi)容與音樂產(chǎn)業(yè)實踐或?qū)嶋H案例相結(jié)合，淘汰陳舊內(nèi)容，以各職業(yè)所需的應(yīng)用技能要求為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容進行綜合化更新整理，既要體現(xiàn)出各課程內(nèi)容的知識性、科學(xué)性，又要凸顯出應(yīng)用性、實踐性。以中國音樂史課程為例，在這門以理論知識為重點內(nèi)容的課程教學(xué)中，教師可適當?shù)膶⒅攸c內(nèi)容轉(zhuǎn)向各歷史時期的音樂作品方面，在對其進行鑒賞的基礎(chǔ)上，從音樂配樂的角度，探討各作品在影視劇中的運用，從而提高學(xué)生實際操控音樂的能力。再以視唱練耳課程為例，教師可用各種不同類型的音樂作品豐富教學(xué)內(nèi)容，如交響樂、音樂劇、爵士樂等，讓學(xué)生聽辨其中各聲部樂器的音色、節(jié)奏、旋律，培養(yǎng)學(xué)生的立體音樂感，為日后從事音樂錄音、音樂制作等相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，積極開發(fā)各種類型的微課、慕課等在線課程，用以介紹音樂學(xué)相關(guān)專業(yè)的最新學(xué)術(shù)研究前沿，或者討論最熱門的音樂事件，從而讓學(xué)生及時掌握音樂學(xué)科和音樂產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。

四、改革課程考核方式

課程考核是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，隨著地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，音樂學(xué)專業(yè)課程考核可以在閉合型的校內(nèi)考核基礎(chǔ)上，增添開放型的社會實踐考核。以鋼琴專業(yè)課為例，如學(xué)生選擇鋼琴教育類作為職業(yè)目標，那除了在校內(nèi)的專業(yè)考試外，教師還可以安排學(xué)生去某個音樂培訓(xùn)中心進行一定時間的兒童鋼琴教學(xué)實踐，以兒童的鋼琴學(xué)習(xí)效果作為對學(xué)生實際運用鋼琴教學(xué)方法能力的考核方式，而對于選擇鋼琴表演類職業(yè)的學(xué)生，教師可以以學(xué)生參加的各級各類鋼琴演出的數(shù)量和完成難度作為考核依據(jù)加入到課程考核中。

五、建立“雙師型”教師隊伍

課程體系的改革與實踐離不開教師的參與，地方高校應(yīng)制定教師去企事業(yè)單位掛職鍛煉的相關(guān)政策，分批、分層次安排教師去到具體的實踐工作崗位，全力建設(shè)既能從事產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實踐，又能從事教學(xué)科研的“雙師型”教師隊伍。音樂學(xué)專業(yè)教師更應(yīng)及時更新教育思想和教育理念，積極參與到音樂產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與傳播的各個環(huán)節(jié)中，如到唱片公司從事錄音、配樂、宣傳與發(fā)行工作，或者去各大劇團進行音樂節(jié)目的排練與演出，又或者去音樂網(wǎng)站擔(dān)任音樂編輯等等，只有自身親自體驗音樂實踐，才能真正在教學(xué)中將實踐所需要的音樂技能其與理論融會貫通，才不會紙上談兵，才有資格引領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)改革。

簡而言之，以上僅僅是從宏觀方面對地方高校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中課程體系改革進行的淺顯思考，有關(guān)其具體實施內(nèi)容以及在這過程中出現(xiàn)的問題，還需各位同仁在教學(xué)實踐中進行細化與指正，期待在音樂學(xué)界人士的共同努力下，能早日建構(gòu)起適應(yīng)當下社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型課程體系。

鄒雅菁（1985—），女，湖南省婁底市，碩士研究生，講師，音樂教育方向。