文/楊紅霞

互聯(lián)網(wǎng)時代如何推進高校校報創(chuàng)新發(fā)展

文/楊紅霞

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體進入社會的各個領(lǐng)域，改變了人們獲取信息的方式，使傳統(tǒng)媒體陷入舉步維艱的生存困境。高校校報亦未避免被邊緣化的命運，發(fā)展形勢更為嚴峻。受眾的流失使許多高校校報成為辦報人的“自娛自樂”，陷入生存困境。面對新媒體的沖擊，校報求得生存的唯一途徑是與新媒體實現(xiàn)合作共謀，走媒介融合之路。校報可以發(fā)揮其權(quán)威性、導(dǎo)向性、史料性特點，以互聯(lián)網(wǎng)推進自身改革創(chuàng)新，確保其校園主流媒體的地位。

堅持“內(nèi)容為王”，做好深度報道和新聞策劃

第一，要做好原創(chuàng)和深度報道。在傳播渠道日益多元化的今天，原創(chuàng)內(nèi)容的稀缺和匱乏依然是各平臺最大的難題，對此，校報應(yīng)大力挖掘獨家和原創(chuàng)信息，體現(xiàn)不可替代性。同時，針對網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、信息過載等問題，要求校報既要做好常規(guī)新聞報道，又要在深度報道上下功夫，從繁冗復(fù)雜的信息群中選取一些重要題材，分析深層原因，為師生答疑解惑。深度報道能完整地反映學(xué)校重要新聞事件以及與師生利益密切相關(guān)的事件或問題，具有強烈的現(xiàn)實針對性。例如，針對“學(xué)生在國家級賽事獲獎”這一類新聞事件，校報在做好消息報道的同時，應(yīng)盡可能挖掘新聞背后的新聞，揭示事件發(fā)人深省的內(nèi)涵與本質(zhì)。可以配發(fā)評論、通訊反映事件全貌和獲獎意義，可以通過新聞鏈接介紹賽事的含金量，還可以用小故事等形式展現(xiàn)獲獎選手風采。豐富多彩的新聞內(nèi)容和報道形式是贏得師生的關(guān)注，獲得良好宣傳效果的重要手段。

第二，要做好新聞策劃，發(fā)揮校報優(yōu)勢。高校校報在進行新聞選題策劃時，可以從學(xué)校中心工作、重大事件、重要節(jié)日、辦學(xué)特色和成就等方面進行策劃。如針對畢業(yè)季的大學(xué)生婚戀問題，可以組織策劃一期版面，以“畢業(yè)了，我們的愛情怎么辦”為主題，講述大四畢業(yè)生的愛情故事。所選取的稿件既可展現(xiàn)有情人終成眷屬的甜蜜幸福，也可講述天各一方勞燕分飛者的無奈感傷，還可邀請心靈導(dǎo)師、婚戀專家對校園愛情答疑解惑。這樣的選題和版面因為貼近大學(xué)生情感實際而更具有吸引力。而對于迎新季、考研季、畢業(yè)季、校運會等年年發(fā)生的常規(guī)性新聞，應(yīng)加大新聞策劃力度，創(chuàng)新報道方式，在做好消息報道的同時，還可以通過配發(fā)評論、通訊、訪談、特寫、新聞鏈接、小故事等形式進行全方位報道。在版面策劃上，則要突出中心，打造亮點，力求做到均衡和諧、圖文并重、刪繁就簡、標新立異。

堅持“受眾本位”理念，增強校報新聞報道的“三力”

高校校報作為新聞宣傳的主陣地，應(yīng)堅持受眾本位的原則，以受眾為中心來進行定位和傳播。

首先，應(yīng)堅持“受眾本位”理念，突破“我要報什么”的傳播者本位思維局限，從師生的實際需求出發(fā)，充分考慮他們的關(guān)注焦點、閱讀習(xí)慣、接受心理，增強新聞宣傳的引導(dǎo)力。校報要及時回應(yīng)師生關(guān)心關(guān)注的問題，引導(dǎo)正確的校園輿論。只有關(guān)心師生的切身利益，關(guān)注校園熱點焦點，才能取得好的輿論引導(dǎo)效果。例如，針對大學(xué)生見義勇為受傷這一重要題材，校報可以調(diào)動精銳力量開展全方位宣傳報道，密切關(guān)注事件進展，先在校園網(wǎng)、微博、微信上發(fā)布事件最新進展，吸引師生關(guān)注；再走訪英雄本人、班主任、同學(xué)、家長甚至辦案警官，在校報上進行深度報道還原事件原貌；如果有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、愛心人士探望慰問，便可以持續(xù)跟蹤報道。同時，校報還可以向報社、電視臺等社會媒體投稿，推送英雄事跡和精神，弘揚正能量，營造良好的輿論氛圍。

其次，校報要掌握師生的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)樸實文風，增強新聞宣傳的親和力。在實際工作中，一些高校新聞工作者將新聞等同于宣傳，在新聞報道中耍官腔，一條普通的新聞也要穿靴戴帽、面面俱到，漠視讀者的需求和感受，這些陳舊空洞的語言表述只會讓人敬而遠之，厭倦抵觸。校報新聞寫作務(wù)必避免官方腔調(diào)和標語口號，力求客觀準確、簡潔明快地反映新聞事實，通過生動活潑的群眾語言，增強新聞報道的親和力，讓新聞更具情懷和溫度。

最后，應(yīng)考慮師生的接受心理，把握新聞敘述方式，講述蘊含于新聞事件之中的故事和人性。典型報道要真實感人，警惕過度拔高；深度報道要善于挖掘新意，避免平鋪直敘；消息報道要注重表達效果，避免空話套話，增強校報新聞報道的吸引力。

師生參與信息采集，校報新聞生產(chǎn)方式由封閉轉(zhuǎn)向開放

互聯(lián)網(wǎng)時代新聞的采集發(fā)布最突出的變化就是不再由媒介機構(gòu)和專業(yè)記者獨家壟斷，出現(xiàn)了一大批公民記者和公民新聞。近年來，在許多重大突發(fā)事件現(xiàn)場，人們都能發(fā)現(xiàn)微博新聞和公民記者的身影。校報應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開通微博、微信、手機客戶端等新媒體平臺，供師生交流信息。讓師生參與信息采集，不僅拓展了校報的信息源，而且滿足了人們的交流欲望，增強了師生與校報之間的親近感，實現(xiàn)了校報與師生之間的新聞互動。同時，師生在新媒體平臺上提供新聞線索，報道突發(fā)事件，不僅極大地拓展了新聞信息的來源，而且提高了新聞傳播的時效性，增強了新聞信息的現(xiàn)場感。

此外，學(xué)生記者、通訊員隊伍，作為參與校報新聞采訪的一支有生力量，活躍在教育教學(xué)、社團活動、校園賽事的現(xiàn)場，在高校新聞報道工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。例如，“樓梯間”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的故事，最早就是由學(xué)生記者提供線索的。校報編輯覺得很有新聞價值，但是事件敘述過于簡單，人物形象單薄，于是聯(lián)系學(xué)生作者給予指導(dǎo)，要求其繼續(xù)深入采訪，充實故事情節(jié)，寫出人物的性格和精神。

從校報與師生新聞的互動角度看，在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時代，傳統(tǒng)意義上的受眾正在顯現(xiàn)出由“被動消費”向與專業(yè)媒體“協(xié)同生產(chǎn)”的轉(zhuǎn)向。對高校校報而言，師生的網(wǎng)絡(luò)表達或者成為校報報道的重要線索，或者經(jīng)過核實后被校報嵌入到新聞生產(chǎn)流程之中。校報與師生表達相互印證和交流，共同反映并影響事件進程，推動傳統(tǒng)的高校新聞生產(chǎn)方式由封閉轉(zhuǎn)向開放。

創(chuàng)建校報新媒體平臺，為師生提供全方位新聞資訊服務(wù)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新媒體平臺成為高校師生信息消費的主要平臺。高校校報也應(yīng)創(chuàng)建微博、微信、手機客戶端等新媒體平臺，與校報紙質(zhì)版形成優(yōu)勢互補、融合發(fā)展的格局，全方位、多角度地為師生提供新聞資訊。一方面，新媒體平臺可以發(fā)揮短平快的優(yōu)勢，以發(fā)布動態(tài)性信息為主，第一時間吸引受眾眼球。對于校報的一些重要稿件，新媒體平臺可先行發(fā)布內(nèi)容提要，提醒讀者注意閱讀。另一方面，校報紙媒以深度報道為主，重在交待新聞事件的來龍去脈、預(yù)測發(fā)展方向。

2013年 8 月開通上線的《大河報》手機客戶端，主要包含了“頭條”“新聞”“直播”“微博”等七大板塊，為關(guān)注本地新聞的用戶提供了豐富、及時又便捷的服務(wù)。校報可借鑒《大河報》手機客戶端運行經(jīng)驗，開通APP手機客戶端，設(shè)置師生喜聞樂見的板塊和欄目，運用文字、圖片、視頻、音頻等多種傳播符號，為師生提供全方位的校園新聞資訊服務(wù)。在欄目的設(shè)置上，既可以有新聞、影像、專題、悅讀、旅游等方面的內(nèi)容，也可以有成績、課表、列車、天氣、快遞查詢等方面的生活服務(wù)內(nèi)容。在新媒體平臺上，師生不僅可以評論、爆料、收藏、查詢、轉(zhuǎn)發(fā)各類信息，也可以通過隨手拍、微社區(qū)等板塊參與校園信息的采集，營造積極向上、文明和諧的校園文化氛圍。

運用互聯(lián)網(wǎng)“語法規(guī)則”，融合新聞打造全天候信息世界

在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作必須運用互聯(lián)網(wǎng)的“語法規(guī)則”，在遵循新聞寫作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要符合網(wǎng)絡(luò)媒介的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)上，人們的信息需求和注意力非常短暫，篇幅長的文字會使人面對屏幕的閱讀變得費力而枯燥，短小化成為互聯(lián)網(wǎng)寫作的主導(dǎo)趨勢。高校校報要充分運用互聯(lián)網(wǎng)“語法規(guī)則”，在具體操作上，可以將新聞提要化、篇幅短小化、長文分割化、內(nèi)容視覺化。所以，校報及新媒體平臺的稿件篇幅長度以500～800字為宜，將受眾瀏覽文字的時間控制在兩分鐘之內(nèi)，提高受眾的有效注意力。

同時，高校校報要考慮受眾的感知方式、思維方式、體驗方式、行為方式，打造全天候信息世界。校報紙媒、網(wǎng)站、微信等應(yīng)根據(jù)媒體和受眾特點，發(fā)揮各自的傳播優(yōu)勢，分類加工各種新聞信息，有針對性地傳播給特定受眾。報紙側(cè)重于獨家新聞、重大突發(fā)新聞分析文章和深度報道，并增設(shè)專欄刊登網(wǎng)站重大新聞提要；網(wǎng)站全天候更新重大突發(fā)新聞，預(yù)告報紙的深度報道。只有紙媒與新媒體相互配合，優(yōu)勢互補，借助視頻、音頻、圖片等多媒體優(yōu)勢，才能為師生提供全天候的信息資訊服務(wù)。

總結(jié)

在新媒體的沖擊下，高校校報只有利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢推進報紙創(chuàng)新，堅持“內(nèi)容為王”和“受眾本位”理念，創(chuàng)建新媒體平臺，讓師生參與新聞信息采集，運用互聯(lián)網(wǎng)“語法規(guī)則”， 打造全天候信息世界，才能擺脫生存困境，重新獲得師生的認可。校報新聞工作者只有秉持強烈的責任感和使命意識，主動適應(yīng)形勢，在報道內(nèi)容和傳播形式上不斷創(chuàng)新，高校校報在網(wǎng)絡(luò)時代方可煥發(fā)出鮮活而獨特的生命力。

作者系運城學(xué)院校報編輯部編輯