陳 欣

（江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂教育中聲樂教學(xué)模式的改革構(gòu)想

陳 欣

（江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

我國高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是藝術(shù)性的人才，涉及到音樂、舞蹈、繪畫等等，而在音樂教育中又包括了聲樂的內(nèi)容。當(dāng)前我國處在藝術(shù)發(fā)展的新時(shí)期，我國需要大批優(yōu)秀的藝術(shù)性人才，因此高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的教育以及教學(xué)模式等都需要作出一些調(diào)整。在音樂教育中聲樂的教學(xué)模式也需要進(jìn)行改革。本文則主要針對高等藝術(shù)職業(yè)院校音樂教育中聲樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的改革構(gòu)想。

高職藝術(shù)學(xué)院；聲樂教學(xué)；改革構(gòu)想

聲樂教學(xué)的內(nèi)容非常重要，關(guān)系到學(xué)生的未來的演唱事業(yè)。通過聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以懂得聲樂的基礎(chǔ)知識，掌握發(fā)聲的技巧，同時(shí)在聲樂教學(xué)的課堂上經(jīng)過不斷的練習(xí)，最終打下堅(jiān)實(shí)的演唱基礎(chǔ)。因此，在聲樂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確有效地吸收聲樂的相關(guān)知識。而要幫助學(xué)生建立扎實(shí)的聲樂功底，教師首先要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方式。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查訪談，在部分的高等藝術(shù)職業(yè)院校中聲樂教學(xué)有值得學(xué)習(xí)的地方，也有許多不足的地方。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的總結(jié)分析，我國高等藝術(shù)職業(yè)院校的聲樂教學(xué)在教學(xué)模式上需要作出改變或改革，本文據(jù)此也有關(guān)于聲樂教學(xué)模式的改革構(gòu)想。但是，在闡述改革構(gòu)想之前，本文首先對高等藝術(shù)職業(yè)院校的聲樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行具體的分析。

一、聲樂教學(xué)存在的問題

許多學(xué)者針對聲樂教學(xué)這一主題，對我國部分的高等藝術(shù)職業(yè)院校做了相關(guān)的調(diào)查，本問主要根據(jù)目前近幾年已有的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析總結(jié)了以下幾點(diǎn)聲樂教學(xué)中存在的問題。

（一）課程體系與聲樂教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

由于我國高等藝術(shù)職業(yè)院校發(fā)展相對較晚，因此在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)課程安排等方面也并不成熟和完善［1］。根據(jù)部分高等藝術(shù)職業(yè)院校聲樂教學(xué)的課程安排，我們就可以看出聲樂教學(xué)的課程體系是存在問題的。首先，聲樂教學(xué)在內(nèi)容上有其自身的特色，但是學(xué)校的課程體系沒有充分體現(xiàn)出音樂行業(yè)的特點(diǎn)。其次，由于高等藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)制是三年制的，學(xué)生用三年的時(shí)間學(xué)習(xí)聲樂知識是根本不夠的，而由于學(xué)制與聲樂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間不符，最終導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)就是，學(xué)生只能學(xué)到聲樂知識的一點(diǎn)皮毛，聲樂知識基礎(chǔ)無法做到扎實(shí)牢固?？偠灾?，在高等藝術(shù)職業(yè)院校中學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)間是不夠的。值得注意的是，在高等藝術(shù)職業(yè)院校中聲樂課程體系涉及到的教材內(nèi)容與學(xué)校的性質(zhì)不統(tǒng)一，使得聲樂教學(xué)的內(nèi)容存在矛盾和問題。

（二）聲樂教學(xué)方法落后

在高等藝術(shù)職業(yè)院校中，學(xué)生音樂相關(guān)的基礎(chǔ)知識相對會比較薄弱，教師在聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法或策略［2］。但是，在許多部分的高等藝術(shù)職業(yè)院校中，采用的是高師院校的教學(xué)方法，這與學(xué)校的實(shí)際性質(zhì)與學(xué)生的情況是不相符的。此外，部分教師在聲樂教學(xué)過程中使用的方法沒有體現(xiàn)出因材施教的原則，例如在聲樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的技巧后進(jìn)行練習(xí)，但是課堂上的聲樂練習(xí)基本上是學(xué)生自己依據(jù)技巧知識自行操練，教學(xué)沒有針對性，也沒有個性化的教學(xué)活動［3］。而在學(xué)校的聲樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，沒有充分考慮到新的社會背景下對音樂人才的需要，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)生未來就業(yè)的情況關(guān)系不大，導(dǎo)致在面臨就業(yè)時(shí)，學(xué)生缺乏信心?？傊糠指叩人囆g(shù)職業(yè)院校的聲樂教學(xué)方法是比較落后的。

二、聲樂教學(xué)模式的改革構(gòu)想

許多的高等藝術(shù)職業(yè)院校在現(xiàn)下的聲樂教學(xué)模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能和目前我國社會、市場的需求相適應(yīng)了，而且在當(dāng)前的聲樂教學(xué)模式下，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率也有待提高。因此，本文就聲樂教學(xué)模式，提出以下改革構(gòu)想。

（一）因材施教聲樂教學(xué)模式

在聲樂課堂上，教師講解完相關(guān)的聲樂知識之后，會讓學(xué)生實(shí)踐發(fā)聲，然后一個個去聽他們的發(fā)聲，并對每個學(xué)生發(fā)聲的技巧以及特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和指點(diǎn)，這種“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常必要的［4］。教師非常辛苦，學(xué)生的依賴性特別強(qiáng)，這在某種程度上是不利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題思考問題和解決問題的。所以，在目前的高等藝術(shù)職業(yè)藝術(shù)教育不斷發(fā)展的背景下，聲樂教學(xué)模式可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。例如，在高等藝術(shù)職業(yè)院校中聲樂學(xué)習(xí)的每個班級大約30人，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在聲樂課堂上，教師教授完聲樂的基礎(chǔ)理論表知識，學(xué)生再以小組為單位練習(xí)發(fā)聲或演唱。在這個過程中，學(xué)生可以互相探討和交流，積極主動處理自己的問題。教師在一旁也給予指導(dǎo)。教師也可以進(jìn)行個別指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)以及學(xué)生演唱存在的問題采用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)或糾正，從而挖掘出學(xué)生潛在的音樂能力。

（二）實(shí)訓(xùn)與聲樂教學(xué)相結(jié)合

由于高等藝術(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)的是職業(yè)性的音樂人才，在聲樂這一塊，學(xué)校開展的聲樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)最好能與學(xué)生的職業(yè)就業(yè)相吻合，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。根據(jù)其他學(xué)者的相關(guān)調(diào)查，在聲樂教學(xué)模式中涉及到的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生主要還是在文藝演出團(tuán)體以及服務(wù)性的演出場所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，機(jī)會相對較少，學(xué)生聲樂實(shí)踐的活動比較少。因此，學(xué)校和教師可以通過提供更多的實(shí)踐機(jī)會鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步對自己的聲樂能力進(jìn)行反思，將聲樂的理論知識與實(shí)踐知識向結(jié)合，才能不斷提升自己的專業(yè)水平。

三、結(jié)語

在高等藝術(shù)職業(yè)院校中音樂學(xué)習(xí)水平的高低關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要把握好教學(xué)的方法和模式。我國的綜合實(shí)力在不斷增強(qiáng)，對各方面發(fā)展的要求也在不斷提高。而針對高等藝術(shù)職業(yè)院校的音樂教育也有更多的要求，就音樂教育中的聲樂教學(xué)而言，教師的教學(xué)模式需要進(jìn)行不斷地改革，如此才能達(dá)到社會的要求，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的音樂人才。

［1］李曉霞.我國高師聲樂教學(xué)改革研究綜述——基于新課標(biāo)的實(shí)施［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，06∶141-144.

［2］陳冠六.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以瓊州學(xué)院為例［J］.藝術(shù)教育，2014，02∶62-63.

［3］郭博理.“院團(tuán)結(jié)合”的聲樂教學(xué)改革初探——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02∶125-127+134.

［4］羅曼麗.基于“課堂+舞臺”人才培養(yǎng)的高職院校聲樂課“學(xué)· 演·導(dǎo)”一體化教學(xué)模式研究［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04∶145-146.