趙 蕾

（江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學(xué)，江蘇 徐州 221212）

“學(xué)講課堂”上學(xué)生“主宰”的音樂(lè)欣賞課
——以《打開(kāi)管弦樂(lè)欣賞之門》課堂實(shí)錄為例

趙 蕾

（江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學(xué)，江蘇 徐州 221212）

讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上自主的參與體驗(yàn)、參與創(chuàng)造的才是真正意義上的音樂(lè)欣賞課。本文以《打開(kāi)管弦樂(lè)隊(duì)欣賞之門——青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》課堂實(shí)錄為例，結(jié)合“學(xué)講方式”的主要教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)闡述如何突出學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中的主體地位。

音樂(lè)欣賞；學(xué)生的主體性；管弦樂(lè)器

培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣是中學(xué)音樂(lè)欣賞課的重要目標(biāo)。如何讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主體和核心是初中音樂(lè)欣賞課要解決的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我對(duì)初中音樂(lè)欣賞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)學(xué)科的特殊性不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生更多的參與其中去感受和體會(huì)。本文，我以執(zhí)教的參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽的《打開(kāi)管弦樂(lè)隊(duì)欣賞之門——青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》這一音樂(lè)欣賞課教學(xué)以例，從教學(xué)中的“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“講”、“找”幾個(gè)方面簡(jiǎn)要分析如何突出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生是怎樣“主宰”的音樂(lè)課堂。

一、自主先學(xué)，引導(dǎo)問(wèn)答，讓學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”

初中音樂(lè)課一直不被重視，想讓學(xué)生達(dá)到完全的“自主先學(xué)”，是很難實(shí)現(xiàn)的。教材的循環(huán)使用和音樂(lè)不被重視的地位，導(dǎo)致學(xué)生很少在課余時(shí)間學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)課程。所以，我以維也納新年音樂(lè)會(huì)相關(guān)圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)答的形式科學(xué)、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出樂(lè)器的音色如何，如短笛的音色尖銳；單簧管的音色圓潤(rùn)；小號(hào)的音色嘹亮；大號(hào)的音色低沉渾厚等等。

在這一講授過(guò)程中我突出了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——體驗(yàn)不同樂(lè)器的音色，使學(xué)生獲得可靠的知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生分析和思考并自己總結(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出管弦樂(lè)隊(duì)分為銅管樂(lè)器、木管樂(lè)器、弓弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器和色彩性樂(lè)器。我們可以趣味性的稱它們?yōu)槔香~家、老木家、老弦家、老打家和老彩家，為接下來(lái)的課堂游戲做鋪墊；其次，根據(jù)各組樂(lè)器的演奏方式不同，了解管類的銅管的音色比木管音色更為厚重；再者，以弦樂(lè)器家族為例，讓學(xué)生明白各樂(lè)器之間體積越大，音調(diào)越低，音色就越低沉。讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或直觀教具觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分析、思考、研究，加以趣味性的語(yǔ)言，用語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生從心底喜歡音樂(lè)課，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出他們思考的結(jié)果，這是音樂(lè)欣賞課中學(xué)生主動(dòng)參與課堂最明顯的表現(xiàn)。

二、小組討論，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“聽(tīng)出來(lái)”

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講課堂”最主要的組織形式，這也是初中音樂(lè)欣賞課常用的方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于個(gè)體獨(dú)立探究不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論解決，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，來(lái)獲得知識(shí)，提高技能。

這一環(huán)節(jié)中我引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》。簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲又稱《珀賽爾主題變奏與賦格》，以讀詞組的方式分別讀出主題、變奏、賦格，讓學(xué)生自己聽(tīng)出全曲分為三個(gè)部分。接著，以計(jì)分競(jìng)賽的形式請(qǐng)各小組聆聽(tīng)珀賽爾主題段完成表格：以管弦樂(lè)隊(duì)齊奏開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)寫出老木家→老銅家→老弦家→老打家，最后又回到管弦樂(lè)隊(duì)齊奏。再以視聽(tīng)結(jié)合的方式復(fù)聽(tīng)珀賽爾主題片段，讓學(xué)生自己揭曉樂(lè)曲的演奏順序。

這樣以趣味性的競(jìng)賽為助手，讓同學(xué)之間互學(xué)互助、相互交流聽(tīng)賞信息，既加深學(xué)生對(duì)主題旋律和樂(lè)器音色的記憶，又讓學(xué)生體驗(yàn)揭曉競(jìng)賽答案驚心動(dòng)魄的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都高度自覺(jué)地參與其中，與音樂(lè)本體擦出火花，這一火花正是由學(xué)生自己“聽(tīng)出來(lái)”的，是音樂(lè)欣賞中最簡(jiǎn)單也是最廣泛的聆聽(tīng)。而作為主導(dǎo)的我在深入了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，在必要時(shí)給予某些偏離方向的小組或個(gè)人一定的友情提示。

三、檢測(cè)反饋，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“講出來(lái)”

對(duì)于音樂(lè)欣賞課來(lái)講，與其說(shuō)這是通過(guò)多種方式，給學(xué)生提供明確的反饋，不如說(shuō)這是再鞏固和再?gòu)?fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用中鞏固。這一環(huán)節(jié)我將本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)一步突破——聽(tīng)辨不同樂(lè)器的音色。我繼續(xù)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》這一樂(lè)曲，以全曲的十三個(gè)小變奏部分為欣賞內(nèi)容，改用搶答的方式繼續(xù)進(jìn)行趣味的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)辨十三種主奏樂(lè)器，讓學(xué)生用“玩?！钡母星榉e極參與到音樂(lè)課堂中。比如，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)出第十變奏的演奏樂(lè)器是銅管組的圓號(hào)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給于這位搶答的同學(xué)肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他向大家講出來(lái)圓號(hào)的音色和獵號(hào)音色相似，柔和而高雅。同時(shí)我向?qū)W生介紹圓號(hào)又稱為法國(guó)號(hào)，但是它卻起源于德國(guó)，它的音色介乎于木管和銅管之間。在課堂游戲結(jié)束后，將《珀賽爾主題變奏與賦格》的變奏部分完整復(fù)聽(tīng)，復(fù)聽(tīng)的同時(shí)不斷以問(wèn)答形式和學(xué)生回顧主奏樂(lè)器的相關(guān)特征，深化學(xué)生對(duì)西洋管弦樂(lè)器的知識(shí)的掌握。

詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則在這里就充分體現(xiàn)出來(lái)：學(xué)生在師生互動(dòng)中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將樂(lè)器音色一一“說(shuō)出來(lái)”，在檢測(cè)反饋中一一聽(tīng)到各種樂(lè)器單獨(dú)演奏的音色再“講出來(lái)”。這是一個(gè)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的感性認(rèn)識(shí)上升為自己的理性認(rèn)識(shí)，講出自己對(duì)某一樂(lè)器音色的認(rèn)識(shí)，掌握了音樂(lè)本體的知識(shí)。

四、展示拓展，直觀演示，讓學(xué)生“找出來(lái)”

展示是對(duì)學(xué)生成果的檢查，也是引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課學(xué)到的管弦樂(lè)隊(duì)音樂(lè)知識(shí)，理清音樂(lè)知識(shí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表述交流的綜合能力。同時(shí)將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生圍繞教材《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，用自己的嘴巴去說(shuō)出樂(lè)器的特征，用自己的耳朵去聽(tīng)樂(lè)器音色和情感，用自己的眼睛去觀察樂(lè)器外觀，用自己的大腦去思考各種樂(lè)器之間的關(guān)系。找出西洋管弦樂(lè)隊(duì)在舞臺(tái)上的分布情況，以展示交流的方式讓學(xué)生展示：弦樂(lè)器組在舞臺(tái)的最前面；木管樂(lè)器分布在舞臺(tái)的中間；銅管樂(lè)器分布在木管樂(lè)器后面和舞臺(tái)的右后方；打擊樂(lè)器分布在舞臺(tái)左后方；色彩性樂(lè)器分布在舞臺(tái)的左邊。最后，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p和拍手中，再次體驗(yàn)管弦樂(lè)的美妙，播放維也納新年音樂(lè)會(huì)的保留曲目《拉德茨基進(jìn)行曲》，首尾呼應(yīng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)日后的繼續(xù)欣賞有所期待。

《打開(kāi)管弦樂(lè)隊(duì)欣賞之門》只是我對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)“學(xué)講課堂”認(rèn)識(shí)的開(kāi)始和嘗試，還需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，更好的組織欣賞教學(xué)。在以后的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，作為教師更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，讓學(xué)生們成為音樂(lè)欣賞課堂的主人。