梅 瑋

（江蘇省南師附中仙林學(xué)校，江蘇 南京 210023）

科技點(diǎn)亮音樂教育路

梅 瑋

（江蘇省南師附中仙林學(xué)校，江蘇 南京 210023）

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，高科技時代的到來，音樂可視化日益得到學(xué)校和老師們的青睞，出現(xiàn)了多種相關(guān)的有效教學(xué)手段。對我們而言，音樂是通過聽覺形式來表達(dá)人們思想感情的，十分抽象，學(xué)習(xí)理解起來的確不是那么容易。實(shí)驗(yàn)表明，視覺的刺激卻比聽覺的刺激更加強(qiáng)烈，讓人印象更深刻。那么我們?nèi)绻苡脠D像視頻等形式在音樂課堂中輔助教學(xué)，達(dá)到視聽結(jié)合，我們就能多維的、更加直觀的感受音樂，學(xué)生也許學(xué)習(xí)理解起來會更加順利。

視聽結(jié)合；音樂可視化；科技；有效手段

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，高科技時代的到來，音樂可視化日益得到學(xué)校和老師們的青睞，出現(xiàn)了多種相關(guān)的教學(xué)手段。那么我們怎么運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，來幫助我們更有效地上好課呢？根據(jù)我任教的中低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得音樂課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)將圖、文、聲、像整合起來，孩子們在學(xué)習(xí)音樂時會更感興趣，變得更加主動，課堂效率有所提高。一直以來，藝術(shù)家們也都在探索音樂與其他感官的聯(lián)系。德國美學(xué)家費(fèi)歇爾說：“人的各個感官不是孤立的，它是一個感官的分枝，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴?！敝袊缹W(xué)大師宗白華先生也指出：“一個充滿音樂情趣的宇宙，是中國畫家、詩人的藝術(shù)境界。”他還舉出例證來具體說明：“繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。

那么，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，教育也將迎來變革。我們?nèi)绾螌⒁魳放c多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合呢？這種視聽結(jié)合的音樂課堂對提高教學(xué)的有效性又有著什么樣的實(shí)際意義呢？現(xiàn)在我就根據(jù)自己的實(shí)踐，針對音樂可視化教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會：

一、導(dǎo)入精彩，激發(fā)興趣

我在執(zhí)教一年級《小猴子》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我用動畫歌曲《白龍馬》來創(chuàng)設(shè)情景，孩子們觀看完視頻哈哈大笑，都能準(zhǔn)確講述視頻中出現(xiàn)了哪些人物，出自哪個名著。接下來我又提問，同學(xué)們最喜歡哪一個角色？大多數(shù)學(xué)生喜愛的是孫悟空。順?biāo)浦?，我又給他們聽了另一部動畫片主題曲《猴哥》，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察孫悟空的特點(diǎn)，并聯(lián)想下現(xiàn)實(shí)中的猴子是怎樣的？之后再進(jìn)行歌曲《小猴子》的學(xué)唱、律動，課堂效率果然提高了一些。孩子們在整個學(xué)習(xí)過程中的積極性都被充分調(diào)動起來，一邊唱歌一邊不由自主地模仿創(chuàng)作小猴子的動作，參與度明顯提高，從而將這首歌曲的情感，表達(dá)的更加準(zhǔn)確。

二、利用課件，突破難點(diǎn)

在小學(xué)音樂教材中，也涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內(nèi)容，包括了民族音樂和世界音樂，并占到相當(dāng)大的比例。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，我們常常是聽一聽，說說自己的感受，老師再總結(jié)一下，這種老套路同學(xué)們其實(shí)最提不起興趣，容易走神。那利用多媒體信息技術(shù)，是否能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w錄音、錄像、圖片等整合的課件，往往能吸引學(xué)生，并能更好地解決難點(diǎn)。

例如在欣賞《驚愕》交響曲這一課，單純讓學(xué)生聽，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了在突然的強(qiáng)音處覺得很好玩，其他時候都有些不耐煩，想讓學(xué)生去深層次理解這首作品，對老師而言是個考驗(yàn)。但是如果通過播放視頻，樂隊(duì)演奏時實(shí)錄以及海頓生平宣傳片，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、演奏時的動作表情、樂器的形狀特點(diǎn)、等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能直觀了解人物生平、創(chuàng)作背景，開闊視野、增長見識，幫助學(xué)生理解音樂。同樣《老虎磨牙》是二年級的一節(jié)音樂欣賞課，用民間吹打樂器合奏表現(xiàn)一群老虎磨牙的情景。在教學(xué)中單單用錄音播放這段打擊樂，很難讓學(xué)生深入的感悟到作品所表達(dá)的情景；為此，我根據(jù)歌曲制作了一個課件，用圖文并茂、形聲同步的方式去帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。開課時，先讓學(xué)生進(jìn)行最簡單的學(xué)習(xí)。學(xué)生點(diǎn)擊屏幕上的圖，認(rèn)識大镲、小镲、鑼、碰鐘等有關(guān)打擊樂器的外形特征，再分辨它們的音色。在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中欣賞樂器合奏的表演，尋找他們之前熟悉的聲音分別表現(xiàn)了什么情景。在樂曲開始時，屏幕上就出現(xiàn)幾只個性鮮明的卡通老虎形象。樂曲和畫面結(jié)合，表演了各種演奏技巧，樂曲結(jié)構(gòu)也一目了然。學(xué)生興趣盎然，他們紛紛自主模仿起老虎磨牙的動作來，從而使本來呆板乏味的打擊樂合奏，變成了妙趣橫生的情境，大大化解了教學(xué)套路單調(diào)的痛點(diǎn)。

三、師生互動，及時反饋

當(dāng)今數(shù)字化音樂教室開始興起，在傳統(tǒng)的電腦，投影儀，音響基礎(chǔ)上，增加了白板，電子合成器，錄音錄像設(shè)備，ipad等。這些設(shè)備為課堂注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)理念。一直以來在課堂提問或者小組合作中，由于時間關(guān)系，只能有幾個同學(xué)作答、展示，學(xué)生參與度并不高，老師也很難關(guān)注到每一個學(xué)生，及時反饋。而現(xiàn)在學(xué)生們可以通過ipad學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作發(fā)送回教師機(jī)，例如在學(xué)生機(jī)上答題、編創(chuàng)節(jié)奏或旋律，又例如通過學(xué)生機(jī)的一些軟件檢測唱歌時的音準(zhǔn)等，這樣老師就能很快地了解到每個孩子的狀況，并會有軟件簡單的分析得知學(xué)生這節(jié)課的掌握程度，老師及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。相比舊式課堂，這樣的師生互動更具有針對性，更加便捷高效，有利于教學(xué)活動的順利開展和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段多維度、多形式地組織教學(xué)活動是一種很好的嘗試，促進(jìn)了教師"教"的趣味性，提高了學(xué)生"學(xué)"的積極性，大大提高課堂教學(xué)效率。科技，它點(diǎn)亮了美好的音樂教育之路，音樂可視化教學(xué)必將成為未來音樂教育的一個方向！■