張 誼

（貴陽學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550005）

淺談大課教學(xué)中曲式與作品分析的三個層次

張 誼

（貴陽學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550005）

將一首音樂作品中對樂曲結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作、藝術(shù)風格起主導(dǎo)作用的形式手法加以概括總結(jié)并形成有實踐指導(dǎo)意義的見解與結(jié)論才是音樂作品分析的目的、價值和意義所在。曲式與作品分析的最主要流程是，以曲式類型作為切入點，綜合音樂材料設(shè)計與運用，最后概括總結(jié)主要創(chuàng)作手法與風格。這說明作品分析具有三個基本層次：結(jié)構(gòu)分析、材料分析、創(chuàng)作手法（特點）分析。可以由淺入深針對不同類型學(xué)生較快建立三個基本思維方向并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生輔助作用。

曲式與作品分析；結(jié)構(gòu)分析；材料分析；創(chuàng)作手法分析

曲式與作品分析是作曲技術(shù)課的重要科目，同時是音樂專業(yè)中非作曲方向?qū)W生的專業(yè)必修課，也是音樂專業(yè)很多理論型考核的主要側(cè)重面。由于其很高的理論性、技術(shù)性、綜合性，在學(xué)習(xí)、實踐、考核過程中對學(xué)生、教師都會有許多難點，比如標準難以統(tǒng)一、評分難以量化、教學(xué)成果難以和實際運用相結(jié)合等。本文試圖從針對非作曲專業(yè)的曲式與作品分析大課教學(xué)過程中概括幾點對學(xué)生考核評價標準的基本思路。

曲式與作品分析的最主要流程是，以曲式類型作為切入點，綜合音樂材料設(shè)計與運用，最后概括總結(jié)主要創(chuàng)作手法與風格。這說明作品分析具有三個基本層次：結(jié)構(gòu)分析、材料分析、創(chuàng)作手法（特點）分析。

廣義的曲式是音樂過程的結(jié)構(gòu)，由各種音樂元素共同作用，實際上是涵蓋了上述三個基本分析層次的，但對于普修學(xué)生而言過于抽象復(fù)雜，而狹義的曲式更偏指相對穩(wěn)定的曲式程式類型與其構(gòu)成原理與原則，也是這門課程較容易理解的切入點和最基本的結(jié)構(gòu)分析層次。

狹義結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)與考核的主要知識點并不多，結(jié)論主要通過樂曲的結(jié)構(gòu)圖示可以大部分得到體現(xiàn)。但僅僅是圖示還不足以反映對學(xué)生思維的邏輯性、條理性的訓(xùn)練與要求，因為對音樂作品曲式結(jié)構(gòu)的論證過程比結(jié)論還要重要，所以文字分析中，可以反映的知識點有：樂句及樂句內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劃分及依據(jù)、終止的不同類型、結(jié)構(gòu)內(nèi)部的數(shù)量比例關(guān)系、次級結(jié)構(gòu)與整體結(jié)構(gòu)、基本部分與從屬部分、主要的和聲與調(diào)性定位、音樂各部分的陳述類型與特點、基本的結(jié)構(gòu)功能分布與作用等由淺入深的分析與論證。

分析的第二個層次是音樂作品的材料分析。音樂材料所指范圍很廣，從最初的主題到主題的不同變化與發(fā)展，從單一線條的旋律材料到和聲、織體、聲部層次、調(diào)式調(diào)性布局等，都是作曲家經(jīng)過精心構(gòu)思與設(shè)計的。由于這個層次與作曲技術(shù)關(guān)聯(lián)較大，理解難度也最大。

這要求在教學(xué)與考核中，要盡可能注重思路的點、線、面的結(jié)合，點是各音樂基本元素，線是音樂元素之間的關(guān)系，面是最后形成的作用與效果。如主題與主題發(fā)展形成表達的過程中，主題等各種特性元素對主題的表情所起的作用，主題材料在變化過程中從反復(fù)、變奏、引申、派生、對置等手法由近及遠又同時為音樂整體表現(xiàn)目的服務(wù)的辯證關(guān)系，將音樂作品中各種材料的點連成發(fā)展的線以至理解音樂過程整體的構(gòu)思。同理，和聲、織體、聲部層次、調(diào)式調(diào)性布局等方面的音樂材料也是由基本音樂元素構(gòu)成，對其從以簡單到復(fù)雜的相互關(guān)系組合、從點狀分割到線性發(fā)展各角度的綜合分析考察并形成結(jié)論，形成作品作曲技術(shù)分析的核心層次。這個層次深淺差異極大，大課教學(xué)考核中，可針對音樂普修學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，圍繞幾個最基本知識點如主題及主題發(fā)展、聲部層次、織體、和聲調(diào)性等方面為中心展開分析，以形態(tài)辨識為基本要求、相互聯(lián)系為主要思路、形成個人見解結(jié)論為主要目的。

第三個層次是創(chuàng)作手法、創(chuàng)作特點的分析，實際上是前兩者的綜合與提升。曲式與作品分析，實際就是音樂的形式手段分析，音樂形式的外部特征形成了音樂風格，包括時代風格與作曲家個人風格。而曲式與作品分析的目的則是形成在藝術(shù)、技術(shù)構(gòu)思上得到有價值有意義的結(jié)論，從而滿足各種專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或美學(xué)、欣賞需要。所以，創(chuàng)作手法、特點的分析，一定要結(jié)合作品整體的藝術(shù)效果與風格，將形式材料中對音樂整體風格形成相關(guān)的聯(lián)系分析總結(jié)出來，換言之，將一首音樂作品中對樂曲結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作、藝術(shù)風格起主導(dǎo)作用的形式手法加以概括總結(jié)并形成有實踐指導(dǎo)意義的見解與結(jié)論才是音樂作品分析的目的、價值和意義所在。

最后，曲式與作品分析的主要教學(xué)成果，需要學(xué)生在結(jié)合樂譜文本分析后，通過圖示與文字分析報告將觀察、分析、論證等思維過程有層次、有條理、有重點主次的表述出來，而大課教學(xué)由于學(xué)生理論基礎(chǔ)、主科背景、學(xué)習(xí)能力等差異較大，剛開始學(xué)習(xí)時往往方法不明、重點模糊，所以從總體教學(xué)考核要求上，將曲式與作品分析做三個層次的劃分，可以由淺入深針對不同類型學(xué)生較快建立三個基本思維方向并具有將考核標準進一步量化的可能性，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生良好的輔助作用。■

[1] 高偉杰,陳丹布.曲式分析基礎(chǔ)教程[M].北京:高等教育出版社, 2006,5.

[2] [俄]斯波索賓 著,張洪模 譯.曲式學(xué)[M].上海:上海音樂出版社, 1957,12.

[3] 楊儒懷.音樂的分析與創(chuàng)作[M].北京:人民音樂出版社,1995,6.