譚翕予

（衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

“聽”美妙音樂，“彈”我心所欲
——談兒童鋼琴教學(xué)中聽覺訓(xùn)練重要性

譚翕予

（衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

音樂給人帶來美的感受。優(yōu)秀的音樂總會(huì)用獨(dú)特的聲音魅力感染打動(dòng)人心。當(dāng)音樂用不同載體表達(dá)地時(shí)候，分化出不同的技術(shù)和表現(xiàn)技巧。在鋼琴藝術(shù)中又是如何實(shí)現(xiàn)音樂魅力傳遞呢？

首先，我們應(yīng)了解器樂學(xué)習(xí)中存在的矛盾和關(guān)系。眾所周知，器樂學(xué)習(xí)存在著較強(qiáng)的技術(shù)性。音樂表現(xiàn)力建立在技術(shù)支持基礎(chǔ)上完成。故多數(shù)人容易理解為技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)放在第一位。但因此而引起的弊端是，器樂初學(xué)者在初級(jí)階段因大量練習(xí)技術(shù)，從而導(dǎo)致失去對(duì)音樂美好感受的信心，最終輟學(xué)。如果因?yàn)榧夹g(shù)練習(xí)而抹煞了人們對(duì)美好音樂的向往，則失去了學(xué)習(xí)器樂的意義。但如果沒有技術(shù)支持，我們又如何才能完成實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)力呢？

立足音樂是聽覺的藝術(shù)。耳朵則是總指揮。只有符合我們耳朵需要的聲音，才能打動(dòng)人心，使人受到音樂的感染產(chǎn)生美的共鳴。學(xué)會(huì)傾聽，是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵所在。在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中同適用。出于鋼琴這種器樂演奏特殊性，我們從聽覺的七個(gè)角度，來談?wù)剝和撉賹W(xué)習(xí)中，如何由聽辨入手，解決技術(shù)性與音樂性的融合問題。

一、避免錯(cuò)音

這點(diǎn)看似最基本的要求，卻往往是很多老師經(jīng)常遇到的頭疼題。經(jīng)常有孩子們?cè)趶椬嗲鷷r(shí)，每一遍彈奏都出現(xiàn)不同的錯(cuò)音。盡管每遍老師都會(huì)指出其錯(cuò)誤所在，并要求改正。但孩子們可能依然我行我素的錯(cuò)音。不要責(zé)怪孩子粗心大意。因?yàn)橛袝r(shí)候，真的不是因?yàn)榇中脑斐?，而是沒有建立聽辨和聲的能力，因此而不能分辨出錯(cuò)音。

解決這個(gè)問題，我們可以這樣告訴孩子：“聽，你覺得雙手合作聲音和諧嗎？這個(gè)聲音好聽嗎？”并多重復(fù)幾次不同錯(cuò)音的彈奏，要求孩子們聽辨不同。直到孩子們能細(xì)心聽出各種聲音的區(qū)別。這樣在孩子繼續(xù)練習(xí)的時(shí)候，即使再出現(xiàn)錯(cuò)音，孩子能立刻發(fā)覺并自主改正。

二、整齊融合聲音

是否你也在鋼琴教學(xué)中遇到孩子經(jīng)常雙手對(duì)位不協(xié)調(diào)、彈奏聲音出現(xiàn)前后時(shí)差不整齊的現(xiàn)象？事實(shí)上，這仍然不是因?yàn)榇中脑斐?，而是因?yàn)楹⒆觽儚奈匆庾R(shí)到——當(dāng)雙手共同完成整齊聲音會(huì)使整首演奏樂曲變得更好聽！這一切是由于沒有訓(xùn)練過并形成聽辨融合整齊和聲聲音的意識(shí)。解決這個(gè)問題，我們可以描述為：“在排隊(duì)的時(shí)候，我的鞋被誰(shuí)踩到了？”并要求孩子們慢速整齊的發(fā)出雙手聲音的習(xí)慣。

三、聽辨聲音虛實(shí)

相信很多鋼琴老師也遇到過，孩子們?yōu)楸憩F(xiàn)P力度，力量不敢出聲，躡手如做賊般動(dòng)作。而遇見f力度時(shí)，則拼命砸琴現(xiàn)象。這種彈奏必然使樂曲失去準(zhǔn)確表達(dá)，使聽眾感到突兀。不要怪孩子，那是因?yàn)閷?duì)孩子們沒有做過聽辨聲音虛實(shí)的聽力學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問題，我們可以描述為：“我很自信”，并讓孩子以自信的狀態(tài)彈奏結(jié)實(shí)聲音。用“嘆息”來描述P力度，讓孩子以描述狀態(tài)來彈個(gè)P力度。在經(jīng)過反復(fù)多次聽與手力量狀態(tài)磨合后，孩子們就能夠知道聲音虛與實(shí)是如何產(chǎn)生和表現(xiàn)的了。

四、分清聲音層次

鋼琴演奏是雙手精密合作的過程。其中一項(xiàng)基本技能就是，在表達(dá)音樂性的時(shí)候，雙手往往沒有相同的力度，也沒有相同的動(dòng)作。這是鋼琴音樂聲部、音色層次體現(xiàn)的方式。孩子們?cè)趶椙俚臅r(shí)候是否聲音干癟而毫無樂音感，甚至聽起來很吵鬧？那往往是因?yàn)楹⒆觽儧]有懂得，鋼琴音樂很多時(shí)候是需要分聲部、層次、和聲感的。讓孩子明白這點(diǎn)，會(huì)使彈奏音色明顯進(jìn)步。我們可以多引導(dǎo)孩子聽聲音的感受。例如引導(dǎo)提問：“你聽，這是小鳥在歌唱？還是有人在吵架呢？”讓孩子在彈奏中學(xué)會(huì)聽自己彈出的聲音是否美妙。

五、聽辨和聲色彩

這里所指的和聲色彩是和聲產(chǎn)生的情感音色。比如，大調(diào)和弦是明亮的色彩；小調(diào)和弦產(chǎn)生憂郁的色彩；增三和弦造成擴(kuò)張的聲音；減三和弦給人緊張收縮的感受。也許和弦僅僅是半個(gè)音之差異，但造成的聲音結(jié)果卻大不相同。讓孩子們多聽聽和弦之間的聲音對(duì)比，使感受不同，這樣能增加孩子對(duì)不同和聲色彩的感受力，也使孩子在彈奏曲目時(shí)更正確理解樂曲的表情意途。

六、還原音樂的語(yǔ)言性

音樂最初始于勞動(dòng)號(hào)子。后來逐漸發(fā)展，漸漸語(yǔ)言化。這在后來很多歌曲中有所體現(xiàn)。我們常要求同學(xué)們要想彈好鋼琴音樂要先學(xué)會(huì)唱歌。因?yàn)殇撉僖魳犯璩韵嗤ㄓ诟璩楦斜磉_(dá)。歌唱又大部分來源于人類的情感語(yǔ)言。所以，還原音樂的語(yǔ)言性，能使鋼琴音樂更貼近人們的心靈情感而動(dòng)人。例如，車爾尼作品OP599中第36條中，我們會(huì)根據(jù)右手連線的句法，以及旋律音色和起伏，要求同學(xué)們多聽自己的各種彈奏設(shè)計(jì)，并嘗試編個(gè)故事。故事的語(yǔ)言與樂曲的句法必須一致。當(dāng)同學(xué)們講出自己最合理的故事情節(jié)時(shí)，我們會(huì)要求同學(xué)彈奏此曲時(shí)要傾聽自己所述故事的音量、呼吸、抑揚(yáng)頓挫，并與自己彈奏的聲音保持一致。這樣彈出來的曲子就如同數(shù)說故事一樣吸引人了。

七、分辨音樂的表情狀態(tài)

分辨音樂的表情狀態(tài)，實(shí)際目的就是為了使同學(xué)們獲得情感體驗(yàn)，并將自己情感狀態(tài)產(chǎn)生的彈奏聲音運(yùn)用于樂曲演奏中，從而獲得聽眾情感共鳴。在教學(xué)中為達(dá)到這一目的，教師可以多示范不同感情狀態(tài)下發(fā)出地不同情感狀態(tài)的聲音，并讓學(xué)生聽辨。例如，激動(dòng)興奮狀態(tài)下彈出的觸鍵聲音會(huì)直接而明亮、響亮而激動(dòng)；而失望傷心的情感狀態(tài)下，手指的觸鍵會(huì)相應(yīng)變得緩慢而弱力度，從而產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感音色。人的多種情感各有相應(yīng)的彈奏狀態(tài)。要想準(zhǔn)確表達(dá)樂曲中的情感共鳴，不僅要有一定的閱歷，也需要平時(shí)有針對(duì)性的練習(xí)情感與手指的協(xié)調(diào)力。更需要用耳朵作為總指揮進(jìn)行聽辨和分配全身力量狀態(tài)練習(xí)。

如果我們能夠悉心從這七個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的聽覺訓(xùn)練，并使肢體協(xié)調(diào)力與聽覺達(dá)到統(tǒng)一，也就實(shí)現(xiàn)了控制力。這將大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。音樂是聽覺的藝術(shù)。讓我們由聽開始走進(jìn)豐富的音樂世界，愛上鋼琴音樂！

譚翕予（1980-），衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴講師，碩士，主要研究方向：鋼琴演奏與教育。