錢麗娜

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

鋼琴教學(xué)中的“三情”

錢麗娜

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

鋼琴演奏，是當(dāng)代一種非常流行的藝術(shù)表現(xiàn)形式。越來越多的人想要學(xué)習(xí)演奏鋼琴，因此如何讓學(xué)生快速的掌握鋼琴演奏技巧，是每位鋼琴教師都很關(guān)心的問題。大家都知道，鋼琴的演奏除了要掌握嫻熟的技巧，還需要演奏者恰如其分的表達(dá)出恰如氣氛的音樂情感。本文主要是從鋼琴教學(xué)中的“三情”為基點(diǎn)，著重剖析如何讓學(xué)生更好的掌握這些演奏鋼琴的技巧。

鋼琴教學(xué)；情境；情趣；情感

現(xiàn)代音樂教學(xué)倡導(dǎo)鋼琴教師融知識性、趣味性和審美道德性相結(jié)合，保證給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生全面掌握知識、進(jìn)而啟迪智慧、注重熏陶心靈、培養(yǎng)高尚人格善與美。在鋼琴教學(xué)活動中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生主動學(xué)知識、會運(yùn)用知識，達(dá)到在教學(xué)實(shí)踐中有健康樂觀的情感體驗(yàn)。情境、情趣、情感稱為鋼琴教學(xué)成功的三要素[1]。

音樂是一門獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式，而鋼琴更是在指尖的跳躍上，給聽眾帶來不一樣的視聽饕餮。在我國鋼琴的教學(xué)過程中，有不少這樣的情況出現(xiàn)，學(xué)生手部的技巧能夠表現(xiàn)的很好，技術(shù)很到位，對于一些難度比較大的音階也能彈奏的非常到位，但是當(dāng)把這些技巧運(yùn)用到一部作品的表達(dá)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來的音律沒有什么美感和渲染力，讓人沒辦法走進(jìn)音樂背后的故事。因此，要想讓學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，能夠琴音并茂，就必須要在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生理解“三情”的重要性，并懂得如何運(yùn)用“三情”?！叭椤奔础扒榫场?、“情趣”、“情感”。[2]

一、巧設(shè)藝術(shù)情境

情境，是籍語言、實(shí)物和音樂的手段，創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境，鋼琴教學(xué)的情境是教師教學(xué)效果成功與否的保證。師生需要一定的情境，只有在情感共振中獲得審美體驗(yàn)，才能陶冶音樂性情。教師創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生真正的審美心境，激發(fā)出來學(xué)生對音樂審美的注意力，讓新鮮感油然升起。如，在鋼琴教學(xué)時，教師儀表要優(yōu)雅，態(tài)度要親和，語言清晰簡潔，指法輕盈優(yōu)美，時刻給學(xué)生一種輕松和愉快的學(xué)習(xí)樂趣。

常言道“凡音之起，由人心生也”，這是《樂記》中的一段名言[3]。這句話，指的就是鋼琴教學(xué)中的“情境”。鋼琴教學(xué)中的“情境”主要是靠語言技巧、實(shí)物展現(xiàn)和多媒體教學(xué)等手法來表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，為學(xué)生展現(xiàn)一個真實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠更加積極主動的迸發(fā)情感，更加投入鋼琴演奏。只要學(xué)生在練習(xí)的過程中，能夠沉下浮躁的心，快速的進(jìn)入情境當(dāng)中，就能讓學(xué)生很好的把握這首曲子的底蘊(yùn)。

在鋼琴教學(xué)中，巧妙的設(shè)置鋼琴教學(xué)的情景，能夠讓學(xué)生在練習(xí)鋼琴的過程中不顯得那么枯燥，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂愉悅的審視。只有讓自己的耳朵聽到自己彈出來的聲音，比較圓潤，甜美了。就證明你的鋼琴練習(xí)已經(jīng)能夠很好的把握音樂作品的情境了。你在表演的時候，也就能夠把每一個音樂作品所想要展現(xiàn)的情境，能夠很好的呈現(xiàn)了。

創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)情境，不單是對優(yōu)化音樂審美教育起作用，也是對效應(yīng)起一個重要的鋪墊作用，對烘托學(xué)習(xí)氛圍和促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣也起至關(guān)重要的作用。藝術(shù)家柯倫說過：教師的工作是給學(xué)生帶來快樂體驗(yàn)，教師是有光環(huán)的職業(yè)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的時候有興奮感。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

情趣是鋼琴教學(xué)“情感化”與“審美化”的直接形式。鋼琴教學(xué)過程，學(xué)生往往被抽象的音樂知識、單調(diào)的技能訓(xùn)練給困擾住，鋼琴教學(xué)的重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練慢慢把學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣磨沒了，有的學(xué)生還產(chǎn)生對鋼琴學(xué)習(xí)的厭煩情緒。教師不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)鋼琴的情趣，是要學(xué)生變單調(diào)為豐富，變刻板為生動，變機(jī)械為靈活。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，對于每個人來說，興趣才是學(xué)習(xí)的根本。提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，不能光口頭說，還要在鋼琴課堂上采用各種手段。在興趣的作用下，人們可以產(chǎn)生求知的欲望，產(chǎn)生求學(xué)的動力，對事物保持高度的集中關(guān)注和積極性。

在鋼琴教學(xué)中為體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鋼琴給學(xué)生帶來非常大的快樂，要努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生自覺又主動的參與鋼琴音樂學(xué)習(xí)。例如：33學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，在自覺地，主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。讓鋼琴教學(xué)的情趣性得到體現(xiàn)。反映教學(xué)美的屬性，是一次愉快而有益的鋼琴教學(xué)活動，不但學(xué)生精神世界很愉悅，學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也被喚起，這正是鋼琴教師教學(xué)所應(yīng)追求的最佳教學(xué)效果。

鋼琴教學(xué)中的“情趣”是指讓學(xué)生在練習(xí)鋼琴的時候?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生愉悅的興趣。大家都知道，練習(xí)鋼琴是一件需要持之以恒的事情，在長期的枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練中，如果不能找到其中的愉悅感的話，就會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)鋼琴的過程。因此，這就要求學(xué)生在練習(xí)的過程中，對音樂作品信息進(jìn)行廣泛的涉獵和積累，并學(xué)習(xí)一些獨(dú)特的鋼琴演奏技巧，這樣才能在乏味的鋼琴練習(xí)中，找到一定的動力。

作為藝術(shù)教育，課堂教學(xué)中氛圍的營造直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。特別是在鋼琴教學(xué)中尤其要講究教學(xué)的情趣性。主要體現(xiàn)的就是將平時看上去刻板的內(nèi)容形式變得活潑，將機(jī)械式的課程變得愉快靈活，將單調(diào)乏味的知識變得豐富多彩，滿足審美教育過程中，在情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。這樣做的最直接好處就是能夠讓學(xué)生覺得課程內(nèi)容更加有趣，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中帶來強(qiáng)大的快樂，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、點(diǎn)燃情感火花

在眾多的心理現(xiàn)象中，情感這一心理現(xiàn)象非常復(fù)雜。是一種反應(yīng)人們對于客觀事物的一種態(tài)度的反映，通過肢體語言、語音語調(diào)以及面部表情來展示內(nèi)心的喜怒哀樂。在鋼琴的教學(xué)過程當(dāng)中，寓理于情，情自理出，情理結(jié)合，是鋼琴教學(xué)情感表達(dá)和傳遞的重要的體現(xiàn)形式，而且這種教學(xué)與情感融為一體，相輔相成的關(guān)聯(lián)性也是客觀存在的。情感，稱得上是鋼琴教學(xué)“情感化”，“審美化”的重要標(biāo)志，鋼琴演奏不僅帶給人情感多于其他藝術(shù)的力量，也使得鋼琴教學(xué)能更深入的進(jìn)入到人的情感世界中，情感是鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)最重要和最活躍的心理因素，是鋼琴審美感受的動力，還是鋼琴教育目標(biāo)之一。[4]鋼琴教育教學(xué)要牢固地把握好情感處理。不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣火焰，把情緒的高潮和激動帶入到音樂審美的圣境。鋼琴教學(xué)它是建立在情感體驗(yàn)的過程中的最可以直接體現(xiàn)鋼琴審美教育本質(zhì)的重要特征，是人的整個生命的情感的重要組成部分。鋼琴教學(xué)需要日積月累，不斷讓感情變得豐富，讓情思變得細(xì)膩，不斷促使學(xué)生人格的完善。情感是鋼琴教學(xué)最高境界，鋼琴教師應(yīng)全力去追求和創(chuàng)造讓鋼琴教育成為真正點(diǎn)燃情感火花的藝術(shù)教育。

（一）通過“形象比喻”來點(diǎn)燃學(xué)生的情感

對于很多鋼琴初學(xué)者而言，由于對聲音的概念不太清楚，手指的靈活性以及彈奏的力道都一時難以掌握，往往在剛學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的時候存在諸如聲音不能發(fā)到點(diǎn)子上。而在這個時候，如果老師能夠用一些比較形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生去理解感知聲音和手指力道與彈奏出聲音的相輔相成，這樣對于提升初學(xué)者學(xué)習(xí)的主動性和成就感更加有利。老師在給學(xué)生講清楚有關(guān)鋼琴發(fā)音的原理以及在彈奏過程中起到的作用以及聲音的辨別等知識之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，彈奏“大珠小珠落玉盤”的聲音效果。通過這樣一個形象比喻，學(xué)生對聲音的概念可能會有一個更好的理解。

（二）通過樂曲的背景知識來點(diǎn)燃學(xué)生的情感

作為藝術(shù)作品而言，了解其創(chuàng)作者創(chuàng)作的背景以及創(chuàng)作者本人的一些經(jīng)歷對于更好的演繹其作品有著不可磨滅的影響。以由冼星海作曲、詩人光未然作詞的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》為例，如果演奏者對于樂曲以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史以及熱情歌頌人們堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神這樣的創(chuàng)作背景不了解，就很難讓學(xué)生切實(shí)的去感受樂曲的真正意圖，就不能在感情上與創(chuàng)作者有交集，就不能很好的演繹出作品本該有的意境和神韻。

（三）通過教師完整的示范性演奏來點(diǎn)燃學(xué)生的情感

為人師表，鋼琴老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴道路上的引路者。如何更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情和更好的傳道授業(yè)，考驗(yàn)著每一個鋼琴老師的職業(yè)修養(yǎng)和敬業(yè)精神。而具體落實(shí)到教學(xué)過程中，就是要完整的、完美的把所有教授的樂曲進(jìn)行示范性演奏。讓學(xué)生在表演樂曲、創(chuàng)作樂曲以及欣賞樂曲中受到心靈的撞擊，品味到人生的情感，使得學(xué)生在教師的示范性演奏中受到洗禮、精神得到陶冶。

四、結(jié)語

通過情境培養(yǎng)，情感和情趣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能掌握鋼琴學(xué)習(xí)中對音樂的技巧與技能，還可以發(fā)掘?qū)W生對音樂終身的潛能，從而激發(fā)起來學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣、學(xué)好鋼琴愿望，使學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的美有全新感受，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松，活潑的音樂氣氛中學(xué)習(xí)鋼琴。

身為一名鋼琴學(xué)科教師，必須時刻創(chuàng)設(shè)一個健康的音樂教育情境；激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的情趣；點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的情感火花，做到鋼琴教到“琴情并茂”的教學(xué)效果。

[1] 薛莉.探究鋼琴教學(xué)的講解藝術(shù)[J].吉林教育,2011,26.

[2] 張蕾.淺談鋼琴教學(xué)中的反思[J].群文天地,2011,03.

[3] 謝安邦.高等教育學(xué)[J].高等教育出版社,2012,08.

[4] 張前,王次.音樂美學(xué)基礎(chǔ)[J].北京:人民音樂出版社,2013,10.

[5] 董雨春.試析鋼琴教學(xué)中聽覺與聲音的辯證關(guān)系[J].音樂生活, 2011,09.

[6] 戴定澄.音樂教育展望[J].華東師范大學(xué)出版社,2011,10.

錢麗娜（1972-），女，天津人，天津音樂學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。