韓晉寧 陳鄭東

(中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051)

論山西高校本土音樂教育中多元化教學(xué)模式的推進(jìn)*

韓晉寧 陳鄭東

(中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051)

目前，中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題是如何更好的將多元化音樂教育模式與各個(gè)地方本土音樂文化教育相結(jié)合。在跨世紀(jì)多元文化音樂教育大趨勢下，山西音樂教育界的學(xué)者研究人員在山西本土音樂多元化教學(xué)問題上應(yīng)予以極大的關(guān)注。本文對(duì)現(xiàn)階段山西高校本土音樂多元化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何更好地推進(jìn)山高校本土音樂多元化教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議。

山西高校；本土音樂；多元化教學(xué)

一、本土音樂多元化教學(xué)的世界狂潮

第二次世界大戰(zhàn)之后，世界文化開始迅速朝著多元化方向發(fā)展，呈現(xiàn)大熔爐之態(tài)，出現(xiàn)各種文化之間相互同化的問題。為了保存和維護(hù)各個(gè)民族傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特聲音，早在在上個(gè)世紀(jì)七十年代，國際音樂教育學(xué)會(huì)就提出強(qiáng)調(diào)要處理好世界各個(gè)不同民族音樂中本土音樂文化與全球多元音樂文化的相互關(guān)系。在1964年的布達(dá)佩斯國際音樂教育大會(huì)上，音樂教育家佐爾坦在會(huì)上對(duì)音樂教育多元化教學(xué)理念做了初步的研究成果報(bào)告，也正是這此報(bào)告使得音樂教育多元化教學(xué)理念躍為世界共同討論的研究性話題。而這一理念也為我國的音樂教育發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，將我國本土音樂文化與多元化音樂教育結(jié)合是我國目前發(fā)展多元化音樂教育的首要戰(zhàn)略目標(biāo)。2004年10月由中央音樂學(xué)院，南京師范大學(xué)等單位聯(lián)合主辦的世界多元化音樂教育國際研討會(huì)在南京舉行。這次研討會(huì)的勝利召開，使多元化音樂教育作為一種全新的教育理念，必然的教育發(fā)展模式對(duì)我國現(xiàn)有的音樂教育提出了挑戰(zhàn)。

近年來，我國各大高校分擔(dān)起了對(duì)其本土音樂的傳承發(fā)展的工作重任，并且發(fā)揮著不可替代的角色作用。也有部分研究者把本土音樂的傳承發(fā)展模式的方向朝向的高校專業(yè)音樂教育，但是對(duì)于本土音樂教育多元化教學(xué)模式的研究少之又少，也因此使得各大高校在本土音樂多元化教學(xué)這一領(lǐng)域還處于發(fā)展初期，沒有系統(tǒng)的教學(xué)模式研究成果。

二、山西高校本土音樂多元化教學(xué)現(xiàn)狀之“憂”

（一）本土音樂多元化教學(xué)理念之缺乏

山西高校在本土音樂多元化教學(xué)上還處于初級(jí)階段，音樂專業(yè)教師教學(xué)理念大多較為陳舊，而理念的指導(dǎo)直接決定著教學(xué)的內(nèi)容及其方式。傳統(tǒng)的“歐洲中心論”教學(xué)方法還占據(jù)著教師們教學(xué)思維模式，對(duì)山西本土音樂教學(xué)工作仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)制度上（以模仿教學(xué)口傳心授為主），同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

（二）本土音樂多元化教學(xué)課程設(shè)置不足

上面已經(jīng)提到，由于中國長期受到“歐洲中心論”音樂教學(xué)的影響，山西高校專業(yè)音樂教學(xué)課程設(shè)置以專業(yè)技巧和西方音樂理論為主導(dǎo)地位，這對(duì)山西本土音樂多元化教學(xué)的實(shí)施來說困難重重。本土音樂多元化教學(xué)的核心在于教學(xué)模式的教學(xué)理念的多元化，其教學(xué)內(nèi)容和過程復(fù)雜性較大，重點(diǎn)在于知識(shí)面的擴(kuò)展，而不是專業(yè)技巧的授受。所以，山西本土音樂多元化教學(xué)對(duì)于相應(yīng)的課程數(shù)量和課程種類的要求較大。山西高校本土音樂多元化教學(xué)實(shí)施過程中，大多音樂教師注重點(diǎn)在于音樂表演技巧的講授，加上多元化課程數(shù)量的不協(xié)調(diào)性，從而造成本土音樂多元化教學(xué)多元化這一核心性的內(nèi)容缺失，本土音樂多元化教學(xué)實(shí)踐成效差。

（三）本土音樂多元化教學(xué)內(nèi)容不夠深入

山西高校本土音樂多元化教學(xué)的關(guān)鍵性在于內(nèi)容的多元性。首先，山西本土音樂多元化教學(xué)沒有其教學(xué)專用教材，導(dǎo)致多元化教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性的缺失已經(jīng)穩(wěn)定性的不足?？v觀世界上各種科學(xué)的音樂教學(xué)法，如柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法，為國際上極具代表性的音樂教學(xué)法，這些教學(xué)法在其教材上的編篡都經(jīng)過了幾代優(yōu)秀的教育家的智慧結(jié)晶，也都經(jīng)過各個(gè)國家的教學(xué)實(shí)踐，可見其系統(tǒng)性與科學(xué)先進(jìn)性。再者，山西高校本土音樂多元化教學(xué)目前教學(xué)內(nèi)容只停留在山西民歌的演唱教學(xué)上，知識(shí)教學(xué)層面處于表層階段，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本土音樂多元化教學(xué)的重視程度不足，從而導(dǎo)致山西本土音樂多元化教學(xué)課程效果不理想。

（四）本土音樂多元化教學(xué)師資薄弱

我國本土音樂多元化教學(xué)目前還處于初級(jí)階段，對(duì)于具備多元化音樂教學(xué)人才的培養(yǎng)不夠重視，所以我國本身就缺乏音樂多元化教育性人才。在山西各大高校，具有本土音樂多元化教學(xué)專業(yè)性教師的比例對(duì)于音樂專業(yè)教師而言，微乎其微。對(duì)于大多數(shù)音樂專業(yè)教師而言，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致山西本土音樂多元化教學(xué)內(nèi)容與方式的不合理化。對(duì)于少數(shù)具有本土音樂多元化教學(xué)意識(shí)的青年音樂教師來說，由于自身教學(xué)年限限制，加上在山西本土音樂的研究上缺乏權(quán)威性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法將山西本土音樂多元化教學(xué)付諸實(shí)踐。

三、山西高校本土音樂多元化教學(xué)模式推進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（一）本土音樂多元化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

山西高校音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從政策到高校再到教師，如果指導(dǎo)思想出了問題，那么改革將會(huì)挫折不斷，甚至失敗。山西本土音樂多元化教學(xué)模式的推進(jìn)與展開，學(xué)校在音樂課程設(shè)置上與教師課程指導(dǎo)上都需要科學(xué)先進(jìn)的理念進(jìn)行指導(dǎo)，能夠適應(yīng)山西本土音樂多元化教學(xué)的課程安排，并且能夠在實(shí)施的過程中出現(xiàn)的不合理指出快速地進(jìn)行調(diào)整。而本土音樂多元化教學(xué)實(shí)施的順利性在于教師的教學(xué)理念與方法。把相對(duì)單一的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念向多元化音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變是山西高校本土音樂多元化教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。只有了解吸收先進(jìn)的本土音樂多元化教學(xué)思維，才能真正的推進(jìn)山西高校本土音樂多元化教學(xué)模式的改革。

（二）本土音樂多元化教學(xué)課程體系的建立

山西高校本土音樂多元化教學(xué)發(fā)展需要一個(gè)完整科學(xué)的課程體制的構(gòu)建。多元化的教學(xué)理念加上山西本土音樂特色，其課程設(shè)置理應(yīng)從民族樂理知識(shí)、民族史論、民族音樂改編創(chuàng)作、表演及相關(guān)學(xué)科的融合進(jìn)行展開。必須保證多元化教學(xué)課程的完整性為前提，與高校協(xié)調(diào)做好專業(yè)合理的安排。

（三）本土音樂多元化教學(xué)資源的開發(fā)

柯達(dá)伊教學(xué)法研究者們，根據(jù)不同階段兒童的特點(diǎn)和不同教學(xué)法要素編篡了適合各階段的兒童的教材。第一本根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)法編寫的教材是《歌唱者》，由凱倫伊1938年專門針對(duì)中學(xué)生匯編。1943年，由凱倫伊和柯達(dá)伊專門為幼兒編寫了一部《學(xué)校歌曲集》。讓·亞當(dāng)認(rèn)為小三度是幼兒最易唱準(zhǔn)的音程，所以在1944年專門對(duì)此出版教材《歌唱教學(xué)》。1953年，柯達(dá)伊的學(xué)生愛爾瑞貝特·索妮出版教材《視唱和記譜教學(xué)法》，介紹最完整的首調(diào)唱名法……針對(duì)山西省高校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，需要一套完整系統(tǒng)的山西本土音樂多元化教學(xué)體系。編篡關(guān)于山西本土音樂多元化教學(xué)的教材是達(dá)到更好教學(xué)效果和科學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不可或缺的一步。

四、結(jié)語

山西高校本土音樂教育中多元化教學(xué)模式的推進(jìn)是山西省音樂教育改革的必然趨勢。而這一重任對(duì)于地處山西的各大高校來說責(zé)無旁貸。無論是教學(xué)模式的探究，還是教學(xué)模式的實(shí)施都和高校音樂專業(yè)教育密切相關(guān)。因此，對(duì)于展開山西高校本土音樂教學(xué)的研究是當(dāng)今高校音樂教育的迫切需要。

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《山西高校音樂教育中加強(qiáng)本土音樂多元化教學(xué)模式構(gòu)建研究》研究成果（GH-15035）

韓晉寧，女，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：作曲理論；陳鄭東，男，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：音樂教育。