鄭 育

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641000）

音樂本位原則在音樂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中的詮釋
——以《母雞叫咯咯》為例

鄭 育

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641000）

音樂本位原則是音樂教學(xué)的主導(dǎo)性原則，以解翔老師執(zhí)教的音樂課《母雞叫咯咯》為例，對(duì)音樂本位原則進(jìn)行詮釋，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段等，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)、音樂實(shí)踐中感知音樂要素，真正體驗(yàn)到音樂帶來的愉悅感和成就感。

音樂本位原則；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新教學(xué)方法

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：音樂課程的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表現(xiàn)和音樂創(chuàng)編等多種音樂實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)知識(shí)技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵提高音樂素養(yǎng)。音樂教學(xué)中應(yīng)充分把握音樂教學(xué)基本原則，才能更讓音樂課堂充滿活力和生命力。音樂本位原則就是在音樂教學(xué)過程中自始至終將音樂放在教學(xué)的中心位置，是音樂教學(xué)諸多原則中最重要的主導(dǎo)教學(xué)原則。第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂課觀摩活動(dòng)中，一等獎(jiǎng)獲得者解翔老師執(zhí)教的二年級(jí)音樂課《母雞叫咯咯》，就充分的體現(xiàn)出音樂本位原則，教學(xué)過程中緊緊圍繞優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)和實(shí)踐過程中感知音樂要素，在輕松自然的教學(xué)中學(xué)生真正體驗(yàn)到了音樂帶來的愉悅感和成就感，音樂本位原則在這節(jié)音樂課中得到了最好詮釋。

一、重視音樂本位原則合理優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容

《母雞叫咯咯》是小學(xué)二年級(jí)的演唱曲目，其節(jié)奏規(guī)整，旋律采用同音反復(fù)、變化重復(fù)和小跳等方式生動(dòng)地把母雞生蛋后啼叫的形象表現(xiàn)出來，樂曲情緒活潑有趣。解老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上重視音樂本位原則合理優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，將豎笛教學(xué)引入教學(xué)中，巧妙的創(chuàng)設(shè)富有童趣的魔法農(nóng)場(chǎng)這一情境進(jìn)行教學(xué)。她以農(nóng)場(chǎng)管理員的身份演唱改編歌詞的《母雞叫咯咯》帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)巧妙導(dǎo)入課題，初步感受歌曲。介紹管理農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的魔法棒—豎笛，用念咒語的方式介紹豎笛吹奏姿勢(shì)。通過聽辨、模唱咒語旋律進(jìn)一步熟悉歌曲旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛吹咒語的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受旋律重復(fù)與變化的音樂辨別能力。用“3、5”兩個(gè)音為指定節(jié)奏編創(chuàng)兩小節(jié)旋律，創(chuàng)作新曲師生共同演繹，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞音樂要素，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)和音樂實(shí)踐過程中感知樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等。從聆聽、演唱、師生合作、合奏到創(chuàng)作全新的《母雞叫咯咯》，解老師把音樂本位原則貫穿始終，創(chuàng)新的將豎笛教學(xué)與音樂教材緊密結(jié)合，巧妙的由淺入深優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)內(nèi)容深入為多方位立體化教學(xué)，學(xué)生在課堂中盡情的表現(xiàn)音樂、自由的享受音樂帶來的美體驗(yàn)。

二、重視音樂本位原則準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：人的內(nèi)心活動(dòng)、對(duì)知識(shí)的獲得可以通過其外顯行為表現(xiàn)出來，依據(jù)外顯行為作為教育目標(biāo)分類理論的基礎(chǔ)，建立的教學(xué)目標(biāo)是可觀測(cè)、具體的。新課標(biāo)指出：應(yīng)重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)。解翔老師在《母雞叫咯咯》的教學(xué)設(shè)計(jì)中重視音樂本位原則準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。把音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能作為內(nèi)核，強(qiáng)調(diào)用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上聽辨、識(shí)讀樂譜；在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豎笛學(xué)習(xí)“3、5”兩個(gè)音，并為歌曲的節(jié)奏編創(chuàng)旋律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗(yàn)歌曲的音樂要素，搭建好深入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)平臺(tái)。過程與方法是搭建這個(gè)平臺(tái)的策略保證，解老師在教學(xué)中采用魔法農(nóng)場(chǎng)的情景式教學(xué)方法，歌唱與豎笛結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過聆聽、分辨、模仿等教學(xué)手段讓學(xué)生去體驗(yàn)感受音樂。學(xué)生在表演、合奏、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂世界的探索興趣。在音樂教學(xué)過程中學(xué)生始終沉浸在富有童趣的音樂情境里，體驗(yàn)和學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲母雞下蛋后的歡快形象，用歡快活潑的聲音演唱歌曲，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華，學(xué)生盡情的表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

三、重視音樂本位原則靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段

解老師執(zhí)教的《母雞叫咯咯》，重視音樂本位原則靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，讓優(yōu)美的旋律一直縈繞在耳邊、在學(xué)生們的心里。首先采用魔法農(nóng)場(chǎng)的情景式教學(xué)方法，用《母雞叫咯咯》的旋律改編歌詞介紹農(nóng)場(chǎng)，帶學(xué)生感受歌曲律動(dòng)。學(xué)生始終沉浸在富有童趣的音樂情境里，體驗(yàn)和學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》。其次在二年級(jí)提前開展器樂教學(xué)，創(chuàng)新的選擇有固定音高的豎笛進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。新歌教學(xué)部分用聽辨、模唱咒語旋律，強(qiáng)調(diào)“3和5”兩個(gè)重點(diǎn)旋律音，用柯爾文手勢(shì)提示學(xué)生，巧妙介紹吹奏豎笛的姿勢(shì)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)吹奏“3、5”兩個(gè)音，并嘗試運(yùn)用豎笛進(jìn)行演奏及創(chuàng)編新曲。最后，靈活運(yùn)用多種音樂教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生在音樂活動(dòng)中輕松愉快的體驗(yàn)音樂，在新歌教學(xué)中用“扮、唱、演母雞”的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌曲主要節(jié)奏型、打響板教讀節(jié)奏、分組扮演角色練習(xí)節(jié)奏，隨音樂模唱旋律；模仿母雞啄米讓學(xué)生學(xué)會(huì)用彈性、輕快的聲音演唱歌曲；與學(xué)生交流互動(dòng)回答問題時(shí)嘴里都哼唱歌曲旋律，讓學(xué)生在不同的方式中體驗(yàn)歌曲，感知音樂的內(nèi)涵與要素，充分突出教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

蘇霍姆林斯基曾說過：教育的奇特力量是能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，而音樂教育的奇特力量更是如此。在解翔老師執(zhí)教的《母雞叫咯咯》中音樂本位原則得到了最好詮釋?！?/p>

[1] 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版.北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2] 尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法.北京:人民音樂出版社,2007.

[3] 鄭莉.現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究.北京:中國(guó)文聯(lián)出版社,2004.

鄭育（1972-），女，四川自貢人，內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，主要研究方向：音樂學(xué)。