尹翠　戴智

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教育理念下，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”多與從前有很大的不同，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)“教與學(xué)方式”改革的現(xiàn)實(shí)課題。

通過(guò)多年的音樂(lè)課堂教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與大家一起分享。

一、開(kāi)放音樂(lè)課堂，為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力”。這一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

1.時(shí)值的探索

在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)值時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”，這些概念對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。因此，在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多符合音樂(lè)時(shí)值確優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。如：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小烏龜走路，慢吞吞；小花貓走路，靜悄悄”；小鴨走路，“嘎嘎嘎嘎”叫。歌詞具有很濃的生活氣息，這樣及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)收到了良好的效果。

2.節(jié)拍的探索（二拍子、三拍子、四拍子）

（1）球訓(xùn)練節(jié)拍；（2）拍手訓(xùn)練節(jié)拍；（3）腳訓(xùn)練節(jié)拍：四二拍腳跟、腳尖；四三拍腳跟、腳尖腳尖；四四拍全腳、腳尖、腳跟、腳尖。

3.節(jié)奏游戲

“奏”顧名思義及演奏、伴奏?！白唷笔求w現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)面向全體、主體參與的教學(xué)原則。

（1）用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)。如：××××——××一一××××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止（ou）通過(guò)跑跑、走走、捫捫、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×一、×、×的知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，以達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（2）結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如教學(xué)“滴哩啤”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏：××××（快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來(lái)）；××××（跑過(guò)來(lái)呀，跑快點(diǎn)呀）；××××（唱吧，飛吧）；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動(dòng)作學(xué)歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×××——××××——××××——。學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無(wú)味，在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。

二、開(kāi)放音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維空間

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生中最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶心情的熔爐”。讓音樂(lè)成為人生中最大的快樂(lè)，將新理念、創(chuàng)新教育貫穿于課堂之中，進(jìn)行大膽的嘗試和探索，使學(xué)生從音樂(lè)中享受喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪、智力得到開(kāi)發(fā)，為他們今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

1.讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的想象思維空間

“學(xué)起于思，思起于疑”。音樂(lè)最具不確定性，解釋的自由度是最大的。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探詢(xún)知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造和表現(xiàn)。如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，學(xué)生們很快進(jìn)入到歌曲的意境之中，曲調(diào)掌握也非?？?，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

2.讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的創(chuàng)造思維空間

音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面橫向聯(lián)系、相互作用和影響，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如：我在教《洗衣歌》這首歌時(shí)，抓住小朋友很想幫爸爸媽媽做事的想法，準(zhǔn)備了道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

3.讓音樂(lè)成為師生溝通的情感紐帶

教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

4.讓音樂(lè)走出狹小的課堂

電教媒體能充分地體現(xiàn)出“教于學(xué)”的綜合性、整體性、聯(lián)系性、動(dòng)態(tài)性和可控制性等特點(diǎn)。教師、學(xué)生、電教媒體三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅可使呈現(xiàn)物真實(shí)形象生動(dòng)，還能有效地減少使用語(yǔ)言和文字符號(hào)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)所容易產(chǎn)生的信息損失和學(xué)生的厭學(xué)情緒，盡可能地保存原有信息量使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地全神貫注。讓音樂(lè)走出狹小的課堂，這無(wú)疑對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果，起到了任何別的因素所不能替代的作用。

三、開(kāi)放音樂(lè)課堂，讓學(xué)生感受舞蹈中體態(tài)律動(dòng)之美

舞蹈從其本質(zhì)上說(shuō)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。從體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)容與舞蹈的關(guān)系上看，體態(tài)律動(dòng)的節(jié)奏、時(shí)間因素，可以在舞蹈的動(dòng)作中體現(xiàn)；體態(tài)律動(dòng)中的動(dòng)作、空間因素可以在舞蹈的動(dòng)作、造型中體現(xiàn)；體態(tài)律動(dòng)中的力度、速度、幅度可以在舞蹈動(dòng)作中找到相應(yīng)的聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)中，把民族舞蹈引入課堂，讓學(xué)生感受到民族的風(fēng)土人情以及民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，在其同伴的交流中情緒互相影響，讓學(xué)生感到身心愉快，獲得審美體驗(yàn)，會(huì)促使他們更加熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)。

總之，要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行的精雕細(xì)琢。只要教師在音樂(lè)課堂“教與學(xué)方式”的多元化探索中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣、生動(dòng)通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。