葛存紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”為課程游戲化指明了方向，充分說明游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒只有在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲體驗(yàn)中，才能快樂發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)故事

1.活動(dòng)背景

游戲活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們來到了有沙池、水池、大樹、山坡的草地上，他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙地拿著自己喜歡的玩具玩開了。

2.活動(dòng)實(shí)錄

沙池里，妍妍和淇淇在用小塑料鍬挖沙，裝到獨(dú)輪車?yán)铮谥谥?，妍妍說：“沙子里為什么沒有蚯蚓？昨天下雨后，我和哥哥在小路上看見了蚯蚓?！变夸空f：“下雨后，泥里濕的，蚯蚓怕潮濕，所以出來了?！卞f：“不是，蚯蚓喜歡生活在潮濕的地方?！眱蓚€(gè)孩子的討論引起了一旁天天和潔潔的關(guān)注，大家就蚯蚓喜歡生活在哪里爭(zhēng)論起來，有的說喜歡生活在潮濕的地方，有的說喜歡干燥的地方，爭(zhēng)執(zhí)不下，紛紛跑過去問帶班秦老師，秦老師故意裝作不懂地說：“我也不知道蚯蚓到底生活在什么樣的地方，那我們可以用什么辦法來證明誰說的對(duì)呢？”妍妍說：“我有個(gè)好辦法，我們分別到潮濕的和干燥的地方去挖，如果在潮濕的地方挖到蚯蚓，說明它喜歡生活在潮濕的地方?！鼻乩蠋熥穯柕溃骸澳鞘裁吹胤匠睗?？什么地方干燥呢？在一旁認(rèn)真傾聽的天天說：“我們每天晨間活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)草地上有露珠，所以草地上是潮濕，還有水溝旁邊也是濕的?！薄按髽湎绿枙癫坏?，可能也是濕的”潔潔也搶著說。

于是，秦老師請(qǐng)生活老師為孩子拿來小鏟子、小盒子等挖蚯蚓的工具，來到草地上開始挖蚯蚓，孩子們很興奮，叫著、跳著。妍妍趕緊做出“噓”的聲音：“別鬧了，別把蚯蚓嚇跑了！”孩子們趕緊安靜下來，三個(gè)一群，五個(gè)一伙開始挖，當(dāng)有的挖了好幾個(gè)坑，都沒有發(fā)現(xiàn)，正準(zhǔn)備放棄時(shí)，突然天天喊起來：“快看，這兒有一條蚯蚓！”孩子一聽全部圍了過來，爭(zhēng)著看一看。

而另一些認(rèn)為在干燥地方有蚯蚓的小朋友，在小土路上挖了一個(gè)又一個(gè)坑，就是找不到蚯蚓，這幾個(gè)孩子有點(diǎn)灰心，但還是不改變自己的觀點(diǎn)，于是秦老師建議到：“我們?cè)贀Q個(gè)地方，前面有個(gè)干燥的小山坡，再去試試看！”孩子們換了一個(gè)地方，挖的更認(rèn)真了，可還是沒有發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，潔潔端著裝蚯蚓的盒子跑到那幾個(gè)小朋友面前說：“這是我們?cè)诓莸厣贤诘降尿球荆抢锏耐梁艹睗?。”秦老師抓住機(jī)會(huì)問：“蚯蚓是喜歡干燥的地方還是潮濕的地方呢？”在干燥的地方?jīng)]有找到的幾個(gè)小朋友有的笑一笑，有的撓撓頭說：“看來蚯蚓真的喜歡生活在潮濕的地方??！”孩子們?cè)谟H自實(shí)踐中終于找到了答案。

二、故事解析

1.幼兒的探究活動(dòng)是建立在興趣的基礎(chǔ)上

興趣最能激發(fā)幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，是幼兒持續(xù)活動(dòng)的內(nèi)因，從而激發(fā)幼兒探究自己感興趣的事物。案例中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在自由交談中對(duì)蚯蚓的興趣，于是引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究。他們從猜想、尋找方法到挖蚯蚓的整個(gè)過程都是興趣盎然地、積極地投入。

2.幼兒是從自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平來探究事物的

在案例中，孩子們猜想馬路上、草地里有蚯蚓，不論是否正確，都是幼兒的真實(shí)猜想，都符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，這是幼兒的特點(diǎn)，案例中的秦老師能接納、尊重幼兒的想法，并將問題重新拋給幼兒：“用什么辦法來驗(yàn)證哪個(gè)說法是對(duì)的呢？”

3.幼兒從探究中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒的好奇心和探究欲望是與生俱來的，在探究的過程中，小朋友像科學(xué)家一樣的探究過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的過程，而案例中的秦老師支持孩子的想法，鼓勵(lì)幼兒到大樹下、干燥的土地、潮濕的麥地和草坪等地方去挖一挖，讓幼兒自己去驗(yàn)證，自己得出結(jié)論。

三、教育策略

1.抓住興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子探究

幼兒的興趣點(diǎn)是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，作為教師要在活動(dòng)中關(guān)注他們，觀察他們感興趣的話題，善于發(fā)現(xiàn)他們喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，與幼兒平等地進(jìn)行探討與引導(dǎo)，滿足幼兒的探索興趣，從中尋找到有價(jià)值的教育契機(jī)。在案例中，秦老師能及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)：蚯蚓到底喜歡生活在哪里？有什么辦法知道？此次幼兒的生成活動(dòng)是在老師的意料之外產(chǎn)生的，卻是孩子喜歡、感興趣的。

2.提供材料，滿足幼兒探究的需要

在幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察的時(shí)候，教師要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)觀察活動(dòng)的興趣，注重幼兒探索活動(dòng)的過程，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。而環(huán)境材料為幼兒探究活動(dòng)提供了必要的保障。環(huán)境材料要便于幼兒自由選擇、自發(fā)探索，要數(shù)量充足，種類齊全。

3.尊重幼兒，鼓勵(lì)其說出自己的想法和做法

教師要尊重幼兒的想法，尊重他們的原有生活經(jīng)驗(yàn)，支持和推進(jìn)幼兒的自發(fā)生成活動(dòng)，讓他們按自己的意愿成為活動(dòng)的主體和主動(dòng)建構(gòu)者，使幼兒體驗(yàn)到受老師關(guān)心和重視的愉快情感體驗(yàn)，從而樂于表達(dá)自己的想法。在探索過程中，教師不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒，以建議的方式提出來供幼兒參考，案例中教師發(fā)現(xiàn)在小土路上挖蚯蚓的幼兒老是挖不到蚯蚓，有點(diǎn)灰心，便建議“我們?cè)贀Q個(gè)地方，前面有個(gè)干燥的小山坡，再去試試看！在老師的建議下，幼兒將探索活動(dòng)繼續(xù)下去。

4.合理引導(dǎo)，幫助幼兒在探索中尋找答案

教師作為平等的探究者參與其中，進(jìn)行隱性指導(dǎo)，案例中教師面對(duì)幼兒的求助，沒有直接告訴幼兒答案，而是進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，通過提問、交流，把問題拋給了幼兒，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索，并為幼兒提供工具，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法，在挖蚯蚓、找蚯蚓的過程中自己尋找答案。

蘇霍姆林斯基說過：“如果一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)能使孩子感到激動(dòng)，真理就會(huì)成為他終身珍惜的信念?！币虼?，在幼兒的活動(dòng)中，教師要善于觀察、捕捉、把握一切契機(jī)，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，讓科學(xué)探究隨機(jī)生成，使他們從小就善于發(fā)現(xiàn)和觀察，并學(xué)會(huì)探索問題、解決問題，讓勇于探究的習(xí)慣伴隨他們一生。