吳興林，鄒細英，吳興華

（江西生物科技職業(yè)學院，南昌330200）

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基于崗位能力構(gòu)建課程體系的課堂教學模式研究——以會計專業(yè)為例

吳興林，鄒細英，吳興華

（江西生物科技職業(yè)學院，南昌330200）

摘要：包括會計專業(yè)意識、學習能力、抗壓能力在內(nèi)的素質(zhì)培養(yǎng)，則可以貫穿于課堂教學模式之中。通過分析和討論，會計課堂教學模式的優(yōu)化途徑可圍繞著跟蹤調(diào)研本校學生會計崗位的特征、完備課堂教學所需的課程體系建設(shè)、解決教學短板為出發(fā)點的新舊交融、建立由專任教師擔綱的教改與實踐、多元途徑下持續(xù)獲取崗位能力信息等幾個方面來構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：崗位能力；課程體系；教學模式

1　問題的提出

1.1崗位能力導向下課程體系的特征

解構(gòu)會計專業(yè)的崗位能力則需要從本校學生的就業(yè)領(lǐng)域來展開，即本校會計專業(yè)學生的主要就業(yè)去向，以及基于正態(tài)分布來統(tǒng)計出主要的就業(yè)崗位類型，在此基礎(chǔ)上來展開課程體系構(gòu)建才是合理、可行的。假設(shè)這一前提條件已經(jīng)滿足，那么會計專業(yè)課程體系的特征就需要從課堂和實訓教學兩個板塊來分別考察。就課堂教學而言，則需要摒棄由理工科教改所傳遞的“知識碎片化”的工匠培養(yǎng)模式，所以符合會計學專業(yè)的課堂教學課程體系，應是系統(tǒng)性與重點性相結(jié)合的產(chǎn)物。

1.2課程體系對優(yōu)化教學模式的價值

眾所周知，課堂體系所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，如教學大綱、考試大綱、專業(yè)課程所占比重，以及各門專業(yè)課的組合等。這就意味著，若要將已經(jīng)構(gòu)建好的課程體系應用于指導教學模式之中，則還需要在微觀層面下大力氣。由于受到現(xiàn)有教學模式所形成的“習慣勢力”，針對它的優(yōu)化和創(chuàng)新都將遭到客觀和主觀方面因素的干擾[1]。筆者發(fā)現(xiàn)，許多同行對這一現(xiàn)實問題并沒有引起足夠的重視。

1.3教學模式實施與傳統(tǒng)之間的平衡

由上文可知，這里還需要解決優(yōu)化后的教學模式與現(xiàn)有教學模式之中的平衡問題。我國高校在專業(yè)教學中仍然呈現(xiàn)出以教師為主導的模式，這就意味著，解決二者的平衡問題：首先就需要破除會計專業(yè)教師的顧慮，以及使他們參與到教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新中來。

1.4動態(tài)視角下的教學模式創(chuàng)新途徑

從問題部分的結(jié)構(gòu)中就可以看出，“崗位能力——課程體系構(gòu)建——教學模式優(yōu)化”之間形成了由上至下的傳邏輯，這一邏輯中的“崗位能力固化與市場需求變化”之間形成了一組矛盾，解決矛盾的根本就在于打破崗位能力固化思維，而是以一種動態(tài)的視角來理解崗位能力構(gòu)成?；谶@一思路，就需要在動態(tài)視角下來探索會計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新途徑。

2　課堂教學模式改進方向

2.1會計專業(yè)獨享型的改進方向

會計學專業(yè)所擁有的核心課程包括：會計學基礎(chǔ)、財務會計學、財務審計學等。這些課程之間形成了一種緊密的邏輯聯(lián)系，即由“會計學知識一般”逐步拓展到各個分支[2]。而且，會計課堂教學與工商企業(yè)、行政事業(yè)單位的體制改革又密切聯(lián)系著，所以那種“基于工作過程導向”的教學改革模式，更適用于實訓教學環(huán)節(jié)。

2.2交易成本最小化的改進方向

在教改中必須要考慮到教改成果在應用中的交易成本最小化。不然，在當前以教師教學為主導的課堂環(huán)境下，根本無法將課改成果貫徹執(zhí)行。那么實現(xiàn)交易成本最小化的著力點又是什么呢。那就是對現(xiàn)行教學模式進行揚棄，而不是一味的推倒重來。

2.3踐行人文關(guān)懷下的改進方向

會計學知識體系的程式化特征，也使得教師在教學中習慣于一種程式化的教學思路。那種借“基于工作過程導向”為口號的“知識項目”改革方向，其結(jié)果則是嚴重干擾到了教師的正常備課，也使得教師在課堂教學中面臨著教學意識和觀念的新舊沖突，特別是隨著所謂“校本教材”的出爐，那種將會計知識碎片化、任務化的體例內(nèi)容，則更加使專任教師陷入十分尷尬的境地。因此，校本原則的核心除了要“為了學生”之外，還需要依托本?，F(xiàn)有的師資力量。

2.4建立動態(tài)視角下的改進方向

建立這種改進方向的重心應放在對崗位能力的動態(tài)考察之上，這就需要緊跟市場需求演變趨勢和學生就業(yè)崗位調(diào)整方向。為此，這將在教學模式實踐中進行具體探討。

3　教學模式實踐

3.1跟蹤調(diào)研本校學生會計崗位的特征

對會計崗位能力的解構(gòu)一定要以本校的實際狀況為主線，所謂實際狀況就是前面所提到的：本校學生的就業(yè)領(lǐng)域和主要就業(yè)崗位。在滿足這一點后，會計專業(yè)所在院系、招生就業(yè)部門應組成聯(lián)合調(diào)研組，前往崗位一線進行調(diào)研。在調(diào)研中需要著力厘清這樣幾個問題：①本校學生在崗位能力上所表現(xiàn)出的比較優(yōu)勢和比較劣勢；②通過上門訪問來獲得企業(yè)方對本校學生崗位能力所呈現(xiàn)出的短板的提示。③通過外問卷調(diào)查來獲得企業(yè)方對學生會計崗位能力的通常要求[3]。

3.2完備課堂教學所需的課程體系建設(shè)

這里強調(diào)“課堂教學”四個字在于，在優(yōu)化會計專業(yè)教學模式時需要區(qū)分課堂教學與實訓教學的具體需要。筆者發(fā)現(xiàn)，不少高校在做類似工作時往往把實訓項目設(shè)置在理論教學課程標注之后，這就使得在具體的實施上出現(xiàn)了實訓教學是課堂教學的鞏固，課堂教學是實訓教學的前置性知識儲備。實則不然，應根據(jù)崗位能力統(tǒng)計分析結(jié)果，針對性的、獨立性的完成課堂教學所需的課程建設(shè)任務。根據(jù)本校的實踐，加大了商業(yè)企業(yè)會計課程的建設(shè)力度。

3.3解決教學短板為出發(fā)點的新舊交融

不難發(fā)現(xiàn)，不少高校在實施會計教學模式優(yōu)化和創(chuàng)新工作時，往往基于某一時髦的概念進行外延拓展，并主觀性的將其作為教學模式優(yōu)化和創(chuàng)新的起點和歸宿。當然所得到的結(jié)果便是，傳統(tǒng)的、有益的東西丟掉了，而新鮮的、創(chuàng)新的東西卻導致教師們消化不良。因此，會計課堂教學模式的優(yōu)化需要從解決教學短板為出發(fā)點。

3.4建立由專任教師擔綱的教改與實踐

當前在高校課程改革中存在著這樣的現(xiàn)象，即校領(lǐng)導提理念、院系領(lǐng)導提思路、一線教師著手執(zhí)行。筆者認為，這顯然是本末倒置了。會計教學模式的優(yōu)化成果必須在課堂教學中獲得正面反饋，那么這就必然涉及到教師對教改成果的轉(zhuǎn)換，以及在實踐中不斷證實和證偽教改的得失。因此，應建立以專任教師來擔綱的教改實踐路徑。本校在財務會計教學模式優(yōu)化中，就以專任教師為主導，其中部分在企業(yè)參與過掛職鍛煉的教師則成為了教學模式優(yōu)化的核心成員。

3.5多元途徑下持續(xù)獲取崗位能力信息

多元途徑包括：招生就業(yè)部門所提供的途徑、院系輔導員（班主任）所提供的途徑、院系團總支所提供的途徑。在多元途徑下主要依托線上渠道與往屆畢業(yè)生、合作企業(yè)進行聯(lián)系，從中來獲得崗位能力信息。

參考文獻：

[1]彭厚頎.基于工作流的物流ERP架構(gòu)的設(shè)計及應用[J].電腦與電信,2010(12):15- 18.

[2]歐陽電平.信息化背景下會計教學模式及教學平臺改革研究[J].財會通訊(學術(shù)版),2011(5):7- 8.

[3]劉祝蘭.高校財會實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].商業(yè)會計,2013 (13):31- 33.

［責任編輯：路實］

改革實踐

Research on the Classroom Teaching Mode of Constructing Curriculum System based on the Position Ability——ACase Studyof Accounting

WUXing- lin, ZOUXi- ying, WUXing- hua
(Jiangxi Biotech Vocational College, Nanchang Jiangxi 330200, China)

Abstract:Including the accounting professional awareness, learning ability, compressive ability and other quality training, can be run through the classroom teaching mode. Through the analysis and discussion, the optimization approach of accounting teaching model can be constructed in the following aspects: research on the accounting post characteristics of the students in our school, improving the course system construction of classroom teaching, solving the teaching short board as the starting point of the old and new blend, establishing by the reform and practice of full- time teachers featuring, and under the multi way to continue togain position abilityinformation.

Key words:position ability; curricular system; teachingmode

作者簡介：第一吳興林（1965-），男，副教授，研究方向：會計學。

基金項目：江西省高等學校教學改革研究省級立項課題（JXJG- 14- 58- 3）

收稿日期：2015- 12- 10

DOI：10.13691/j. cnki. cn23- 1539/f. 2016.01.015

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 5919（2016）01- 0048- 02