黃涌智

（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350007）

多元化音樂欣賞教學(xué)分析

黃涌智

（福建幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 福州 350007）

音樂欣賞就是學(xué)生借助聆聽或者感受的途徑去領(lǐng)悟音樂境界，獲得精神上的滿足感，最后擁有美學(xué)體驗(yàn)。高校積極開展音樂欣賞教學(xué)課程，旨在陶冶學(xué)生的情感，使他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度，同時(shí)強(qiáng)化他們的想象能力與創(chuàng)造能力?？傊魳沸蕾p教學(xué)課程的開展，是高校實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的重要途徑。

多元化；音樂；欣賞教學(xué)；分析

近些年，素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域中被大力的推行，音樂欣賞教育工作作為提升我國高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，也是提升學(xué)生審美情操與鑒賞能力的主要手段。本文作者分析高校多元化音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而探究優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的可行對策［1］，希望與同行一起分享。

一、高校音樂欣賞教學(xué)存在的明顯問題

1.學(xué)生對音樂欣賞的主動(dòng)性不足

在目前的高校音樂欣賞教學(xué)工作中，師生交流的環(huán)節(jié)存在缺陷，“滿灌式”、“填鴨式”教學(xué)形式的開展，使教師將于音樂欣賞相關(guān)的技能與知識單向的傳遞給學(xué)生，此時(shí)打消了學(xué)生主動(dòng)思考的念想，這樣的高校音樂欣賞教學(xué)缺乏趣味性；

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一化

對于工科院校來講，高校音樂欣賞教學(xué)受到工科理念的長期熏陶，音樂欣賞教學(xué)所涉及的內(nèi)容過于單一化，且內(nèi)容上存在較高的重復(fù)率，這樣高校學(xué)生對音樂欣賞的能力得不到培養(yǎng)與強(qiáng)化，他們感受不到音樂文化的價(jià)值，教學(xué)方法的傳統(tǒng)與死板在很大程度上是對學(xué)生主體地位的忽視；

3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

翻閱高校音樂教學(xué)教材，之所以認(rèn)為音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，主要是因?yàn)榕c音樂欣賞教學(xué)相關(guān)的案例缺乏典型性，千篇一律，基本是炒冷飯，內(nèi)容沒有基本沒變，欣賞的角度、方法也基本沒變；

4.缺乏時(shí)代性

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得很多教條知識學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)得到，如果老師的分析可以在網(wǎng)絡(luò)上很容易查得到，那老師的分析就是不夠具有說服力；其次教材由于篇幅的限定，如果內(nèi)容沒有網(wǎng)絡(luò)搜索得到的來的詳細(xì)，來的精彩，那使用者對教材的信任程度很有很大的降低，所以教材的編寫缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性。

二、提高高校多元化音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）改變教學(xué)策略

1.開展視唱教學(xué)

視唱是學(xué)生掌握音樂技巧，感受音樂文化的基礎(chǔ)技能，從教學(xué)方法來講，對欣賞內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊暢毩?xí)，視唱教學(xué)方法的應(yīng)用，在高校多元化音樂欣賞教學(xué)進(jìn)程中，對調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等各種感官的活躍性具有很大的幫助。在大批量音樂旋律片段與音樂主題旋律供應(yīng)下，協(xié)助高校學(xué)生吸收更多的音樂養(yǎng)分、豐富音樂素材與資料的結(jié)構(gòu)框架，逐漸培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生自行閱讀音樂材料以及演奏的能力。

2.培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂節(jié)奏練習(xí)中，過去的高校音樂教學(xué)注重的一般都是節(jié)奏組合或者是節(jié)奏樂句的機(jī)械練習(xí)，此時(shí)對節(jié)奏感的訓(xùn)練以及科學(xué)練習(xí)方法的應(yīng)用是極大的忽視，而目前為了落實(shí)多元化音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該加強(qiáng)音響高低、長短、強(qiáng)弱、快慢交替與變化訓(xùn)練的力度。例如在《二泉映月》的音樂教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生開展均分型、附點(diǎn)型、切分型、連音型以及帶休止型等各種常見節(jié)奏型的練習(xí)頻率。例如學(xué)生對切分型這一節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，使音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱有規(guī)律的改變，高校學(xué)生通過節(jié)奏練習(xí)的途徑去感受該旋律的起伏感；而帶休止型音樂節(jié)奏的練習(xí)使學(xué)生感受音樂文化輕快、活潑之感。

3.融入有效記憶的方法

以促使學(xué)生盡快達(dá)到預(yù)期練習(xí)的效果，記憶有感性記憶與理性記憶；前者就是學(xué)生不需要耗費(fèi)大量的腦力所需記憶的內(nèi)容快速的口述出來，在音樂上也是，感性記憶對短小的內(nèi)容，效果很好；比如對節(jié)奏的模仿，感性記憶對篇幅較短的內(nèi)容能瞬間達(dá)到記憶的目的，這可以增強(qiáng)高校學(xué)生對節(jié)奏韻律感感知的能力，而面對篇幅較長的節(jié)奏型組合，感性記憶發(fā)揮的作用不是顯著的；理性以及方法可以被視為一種規(guī)律性的記憶方法，它可以培養(yǎng)高校學(xué)生對音樂節(jié)奏快速理解與分析的能力，但是對于不熟悉的音樂節(jié)奏，也會經(jīng)常出現(xiàn)遺漏節(jié)奏的現(xiàn)象，這就很會影響學(xué)生對音樂感知的效果。因此，在對高校學(xué)生音樂欣賞能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，最好將感性記憶與理性記憶這兩種記憶方法相結(jié)合。

（二）在教材方面

1.將民族音樂文化引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂上，這是因?yàn)槊褡逦幕梢宰鳛橐粋€(gè)國家音樂的靈魂，而多樣性民族音樂文化的導(dǎo)入［2］，為音樂欣賞教學(xué)課程補(bǔ)充了新鮮的血液，是對多民族音樂文化的一種繼承和發(fā)展。例如，高校音樂教師將《茉莉花》這一民族音樂引領(lǐng)進(jìn)音樂欣賞教學(xué)中，利用多媒體軟件為學(xué)生播放前蘇聯(lián)、印尼、波蘭、阿爾巴尼亞等各國家人民演唱《茉莉花》的風(fēng)格，學(xué)生對其演奏形式進(jìn)行積極的模仿，從而感受男女間淳樸柔美的感情。在視唱教學(xué)方法的參與下，高校學(xué)生切身的被這首《鮮花調(diào)》悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律所吸引。民族音樂文化作為世界音樂文化與本民族音樂文化融合的重要產(chǎn)物，使學(xué)生體會到不同民族音樂文化之間的差異性，了解更多的音樂知識，最終落實(shí)欣賞多樣化音樂文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.中外音樂欣賞教學(xué)課程的引進(jìn)

從古至今，從外國到中國，音樂作品是豐富而多樣的，那么多元化音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)對多樣化的音樂知識表現(xiàn)出極高的依賴性，這就需要高校音樂教師豐富教學(xué)內(nèi)容，將各種類型的中外音樂珍品引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂上，使學(xué)生對中外音樂文化有一個(gè)全面而透徹的認(rèn)識和了解。

例如，高校音樂教師將德國作曲家門德爾松《仲夏夜之夢》這一序曲，使學(xué)生感受到小精靈在朦朧月光下嬉鬧游戲的愉悅感；此外管弦樂與雄壯號角的配合下，使學(xué)生感受粗獷強(qiáng)勁的舞蹈音樂魅力，此時(shí)該音樂文章熱情激動(dòng)而溫順的戀人主題彰顯出來，曲調(diào)質(zhì)樸動(dòng)人的思想感情就表達(dá)出來?？傊?，《仲夏夜之夢》這一外國音樂文化的引入，曲調(diào)明朗而歡快，傳達(dá)出門德爾松對幸福生活、開朗情緒的追求，是對一個(gè)十七歲青年人青春活力與清新氣息的寫照，表現(xiàn)出作曲家新穎的創(chuàng)作風(fēng)格與優(yōu)秀的才能。在中外優(yōu)秀樂曲融入的音樂欣賞課堂上，學(xué)生體會到這部浪漫主義標(biāo)題性音樂會序曲的神秘色彩與詩情畫意，那么我們由此可以推斷，多元化音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

3.流行音樂元素

流行音樂是當(dāng)下人民群眾普遍接受、喜愛的音樂，它包括流行歌曲、流行輕音樂或者其他音樂，高校學(xué)生往往是對流行元素最敏感的群體，在音樂欣賞教材中融進(jìn)流行音樂文化，教師利用自己的專業(yè)知識幫助學(xué)生分析當(dāng)下的流行元素，幫助他們理解何為流行，為何流行、如何流行等問題。

三、實(shí)施多元化音樂欣賞教學(xué)的意義

多元化音樂欣賞教學(xué)工作的開展，是對素質(zhì)教育理念的追隨，是實(shí)現(xiàn)高校音樂課程價(jià)值的關(guān)鍵性途徑，增強(qiáng)了音樂課堂的生動(dòng)性與活潑性，提高了高校學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，對他們情感體驗(yàn)的提升發(fā)揮重大的作用。欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識的有效途徑，也是高校音樂教學(xué)富有感染力的外在表現(xiàn)形式。高校學(xué)生不是學(xué)習(xí)音樂知識的專業(yè)人員，在對音樂文化進(jìn)行欣賞的過程中他們就會獲得別樣的感受，掌握地理、歷史以及政治等多方面的人文知識。音樂欣賞教學(xué)課程的開展是對學(xué)生情緒、情感以及心態(tài)的調(diào)整與改善，多元化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的有利條件，學(xué)生在對音樂知識賞析的過程中，認(rèn)識并體會音樂作曲者的創(chuàng)作思想，感受不同背景中的創(chuàng)作風(fēng)格，也就是說，高校教師積極開展音樂欣賞教學(xué)工作，使學(xué)生更加靠近音樂文化領(lǐng)域、體驗(yàn)音樂創(chuàng)作風(fēng)格、理解音樂文化內(nèi)涵，甚至學(xué)生在一定的啟發(fā)下會創(chuàng)造出新穎的音樂版本。

高校教師在開展音樂欣賞教學(xué)工作時(shí)，時(shí)刻應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生多維度思考的能力，協(xié)助學(xué)生順利的識別不同風(fēng)格以及不同傳統(tǒng)文化中的音樂特色，真正認(rèn)識到中西方不同文化背景與形態(tài)中音樂文化之間的差異性；當(dāng)然在多元化音樂欣賞教學(xué)工作時(shí)，本文作者建議高校教師應(yīng)該對各種類型的音樂文化價(jià)值有透徹的認(rèn)識與理解，與此同時(shí)積極的保留傳統(tǒng)音樂文化、本土音樂文化、民族音樂文化，使多元化音樂教學(xué)時(shí)刻處于一種健康而平衡的模式中，以多元化音樂教學(xué)課堂這一小型的窗口折射出這個(gè)世界的多元性。

四、結(jié)語

總之，高校音樂欣賞教學(xué)作為一種性質(zhì)特殊的課程，對學(xué)生健康思想的培養(yǎng)以及“三觀”的塑造發(fā)揮重大的意義，所以音樂教學(xué)應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對欣賞教學(xué)進(jìn)行合理性的改革，提高學(xué)生對音樂文化吸收的主觀能動(dòng)性，在欣賞中感受，在感受中健康成長，最終達(dá)到培養(yǎng)與強(qiáng)化高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，升華自身的藝術(shù)情感，這是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，強(qiáng)化高校學(xué)生的綜合能力，為其畢業(yè)以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

［1］ 伍科亮.淺談技校生多元化音樂欣賞教學(xué)［J］.北方音樂，2014.

［2］ 周麗青.音樂欣賞課中的多元化音樂文化滲透探析［J］.北方音樂，2014.

黃涌智（1969-），男，福建漳州人，福建幼兒師范高等專科學(xué)校講師，本科，主要研究方向：音樂素養(yǎng)、鋼琴演奏。