黃涌智
(福建幼兒師范高等??茖W(xué)校,福建 福州 350007)
多元化音樂欣賞教學(xué)分析
黃涌智
(福建幼兒師范高等專科學(xué)校,福建 福州 350007)
音樂欣賞就是學(xué)生借助聆聽或者感受的途徑去領(lǐng)悟音樂境界,獲得精神上的滿足感,最后擁有美學(xué)體驗(yàn)。高校積極開展音樂欣賞教學(xué)課程,旨在陶冶學(xué)生的情感,使他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度,同時(shí)強(qiáng)化他們的想象能力與創(chuàng)造能力??傊魳沸蕾p教學(xué)課程的開展,是高校實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的重要途徑。
多元化;音樂;欣賞教學(xué);分析
近些年,素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域中被大力的推行,音樂欣賞教育工作作為提升我國高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道,也是提升學(xué)生審美情操與鑒賞能力的主要手段。本文作者分析高校多元化音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而探究優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的可行對策[1],希望與同行一起分享。
1.學(xué)生對音樂欣賞的主動(dòng)性不足
在目前的高校音樂欣賞教學(xué)工作中,師生交流的環(huán)節(jié)存在缺陷,“滿灌式”、“填鴨式”教學(xué)形式的開展,使教師將于音樂欣賞相關(guān)的技能與知識單向的傳遞給學(xué)生,此時(shí)打消了學(xué)生主動(dòng)思考的念想,這樣的高校音樂欣賞教學(xué)缺乏趣味性;
2.教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)方法單一化
對于工科院校來講,高校音樂欣賞教學(xué)受到工科理念的長期熏陶,音樂欣賞教學(xué)所涉及的內(nèi)容過于單一化,且內(nèi)容上存在較高的重復(fù)率,這樣高校學(xué)生對音樂欣賞的能力得不到培養(yǎng)與強(qiáng)化,他們感受不到音樂文化的價(jià)值,教學(xué)方法的傳統(tǒng)與死板在很大程度上是對學(xué)生主體地位的忽視;
3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)
翻閱高校音樂教學(xué)教材,之所以認(rèn)為音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性,主要是因?yàn)榕c音樂欣賞教學(xué)相關(guān)的案例缺乏典型性,千篇一律,基本是炒冷飯,內(nèi)容沒有基本沒變,欣賞的角度、方法也基本沒變;
4.缺乏時(shí)代性
當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的普及,使得很多教條知識學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)得到,如果老師的分析可以在網(wǎng)絡(luò)上很容易查得到,那老師的分析就是不夠具有說服力;其次教材由于篇幅的限定,如果內(nèi)容沒有網(wǎng)絡(luò)搜索得到的來的詳細(xì),來的精彩,那使用者對教材的信任程度很有很大的降低,所以教材的編寫缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性。
(一)改變教學(xué)策略
1.開展視唱教學(xué)
視唱是學(xué)生掌握音樂技巧,感受音樂文化的基礎(chǔ)技能,從教學(xué)方法來講,對欣賞內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊暢毩?xí),視唱教學(xué)方法的應(yīng)用,在高校多元化音樂欣賞教學(xué)進(jìn)程中,對調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等各種感官的活躍性具有很大的幫助。在大批量音樂旋律片段與音樂主題旋律供應(yīng)下,協(xié)助高校學(xué)生吸收更多的音樂養(yǎng)分、豐富音樂素材與資料的結(jié)構(gòu)框架,逐漸培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生自行閱讀音樂材料以及演奏的能力。
2.培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感
在音樂節(jié)奏練習(xí)中,過去的高校音樂教學(xué)注重的一般都是節(jié)奏組合或者是節(jié)奏樂句的機(jī)械練習(xí),此時(shí)對節(jié)奏感的訓(xùn)練以及科學(xué)練習(xí)方法的應(yīng)用是極大的忽視,而目前為了落實(shí)多元化音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該加強(qiáng)音響高低、長短、強(qiáng)弱、快慢交替與變化訓(xùn)練的力度。例如在《二泉映月》的音樂教學(xué)課堂上,教師對學(xué)生開展均分型、附點(diǎn)型、切分型、連音型以及帶休止型等各種常見節(jié)奏型的練習(xí)頻率。例如學(xué)生對切分型這一節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),使音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱有規(guī)律的改變,高校學(xué)生通過節(jié)奏練習(xí)的途徑去感受該旋律的起伏感;而帶休止型音樂節(jié)奏的練習(xí)使學(xué)生感受音樂文化輕快、活潑之感。
3.融入有效記憶的方法
以促使學(xué)生盡快達(dá)到預(yù)期練習(xí)的效果,記憶有感性記憶與理性記憶;前者就是學(xué)生不需要耗費(fèi)大量的腦力所需記憶的內(nèi)容快速的口述出來,在音樂上也是,感性記憶對短小的內(nèi)容,效果很好;比如對節(jié)奏的模仿,感性記憶對篇幅較短的內(nèi)容能瞬間達(dá)到記憶的目的,這可以增強(qiáng)高校學(xué)生對節(jié)奏韻律感感知的能力,而面對篇幅較長的節(jié)奏型組合,感性記憶發(fā)揮的作用不是顯著的;理性以及方法可以被視為一種規(guī)律性的記憶方法,它可以培養(yǎng)高校學(xué)生對音樂節(jié)奏快速理解與分析的能力,但是對于不熟悉的音樂節(jié)奏,也會經(jīng)常出現(xiàn)遺漏節(jié)奏的現(xiàn)象,這就很會影響學(xué)生對音樂感知的效果。因此,在對高校學(xué)生音樂欣賞能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),最好將感性記憶與理性記憶這兩種記憶方法相結(jié)合。
(二)在教材方面
1.將民族音樂文化引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂上,這是因?yàn)槊褡逦幕梢宰鳛橐粋€(gè)國家音樂的靈魂,而多樣性民族音樂文化的導(dǎo)入[2],為音樂欣賞教學(xué)課程補(bǔ)充了新鮮的血液,是對多民族音樂文化的一種繼承和發(fā)展。例如,高校音樂教師將《茉莉花》這一民族音樂引領(lǐng)進(jìn)音樂欣賞教學(xué)中,利用多媒體軟件為學(xué)生播放前蘇聯(lián)、印尼、波蘭、阿爾巴尼亞等各國家人民演唱《茉莉花》的風(fēng)格,學(xué)生對其演奏形式進(jìn)行積極的模仿,從而感受男女間淳樸柔美的感情。在視唱教學(xué)方法的參與下,高校學(xué)生切身的被這首《鮮花調(diào)》悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律所吸引。民族音樂文化作為世界音樂文化與本民族音樂文化融合的重要產(chǎn)物,使學(xué)生體會到不同民族音樂文化之間的差異性,了解更多的音樂知識,最終落實(shí)欣賞多樣化音樂文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.中外音樂欣賞教學(xué)課程的引進(jìn)
從古至今,從外國到中國,音樂作品是豐富而多樣的,那么多元化音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)對多樣化的音樂知識表現(xiàn)出極高的依賴性,這就需要高校音樂教師豐富教學(xué)內(nèi)容,將各種類型的中外音樂珍品引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂上,使學(xué)生對中外音樂文化有一個(gè)全面而透徹的認(rèn)識和了解。
例如,高校音樂教師將德國作曲家門德爾松《仲夏夜之夢》這一序曲,使學(xué)生感受到小精靈在朦朧月光下嬉鬧游戲的愉悅感;此外管弦樂與雄壯號角的配合下,使學(xué)生感受粗獷強(qiáng)勁的舞蹈音樂魅力,此時(shí)該音樂文章熱情激動(dòng)而溫順的戀人主題彰顯出來,曲調(diào)質(zhì)樸動(dòng)人的思想感情就表達(dá)出來??傊?,《仲夏夜之夢》這一外國音樂文化的引入,曲調(diào)明朗而歡快,傳達(dá)出門德爾松對幸福生活、開朗情緒的追求,是對一個(gè)十七歲青年人青春活力與清新氣息的寫照,表現(xiàn)出作曲家新穎的創(chuàng)作風(fēng)格與優(yōu)秀的才能。在中外優(yōu)秀樂曲融入的音樂欣賞課堂上,學(xué)生體會到這部浪漫主義標(biāo)題性音樂會序曲的神秘色彩與詩情畫意,那么我們由此可以推斷,多元化音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
3.流行音樂元素
流行音樂是當(dāng)下人民群眾普遍接受、喜愛的音樂,它包括流行歌曲、流行輕音樂或者其他音樂,高校學(xué)生往往是對流行元素最敏感的群體,在音樂欣賞教材中融進(jìn)流行音樂文化,教師利用自己的專業(yè)知識幫助學(xué)生分析當(dāng)下的流行元素,幫助他們理解何為流行,為何流行、如何流行等問題。
多元化音樂欣賞教學(xué)工作的開展,是對素質(zhì)教育理念的追隨,是實(shí)現(xiàn)高校音樂課程價(jià)值的關(guān)鍵性途徑,增強(qiáng)了音樂課堂的生動(dòng)性與活潑性,提高了高校學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),對他們情感體驗(yàn)的提升發(fā)揮重大的作用。欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識的有效途徑,也是高校音樂教學(xué)富有感染力的外在表現(xiàn)形式。高校學(xué)生不是學(xué)習(xí)音樂知識的專業(yè)人員,在對音樂文化進(jìn)行欣賞的過程中他們就會獲得別樣的感受,掌握地理、歷史以及政治等多方面的人文知識。音樂欣賞教學(xué)課程的開展是對學(xué)生情緒、情感以及心態(tài)的調(diào)整與改善,多元化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的有利條件,學(xué)生在對音樂知識賞析的過程中,認(rèn)識并體會音樂作曲者的創(chuàng)作思想,感受不同背景中的創(chuàng)作風(fēng)格,也就是說,高校教師積極開展音樂欣賞教學(xué)工作,使學(xué)生更加靠近音樂文化領(lǐng)域、體驗(yàn)音樂創(chuàng)作風(fēng)格、理解音樂文化內(nèi)涵,甚至學(xué)生在一定的啟發(fā)下會創(chuàng)造出新穎的音樂版本。
高校教師在開展音樂欣賞教學(xué)工作時(shí),時(shí)刻應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)性作用,培養(yǎng)學(xué)生多維度思考的能力,協(xié)助學(xué)生順利的識別不同風(fēng)格以及不同傳統(tǒng)文化中的音樂特色,真正認(rèn)識到中西方不同文化背景與形態(tài)中音樂文化之間的差異性;當(dāng)然在多元化音樂欣賞教學(xué)工作時(shí),本文作者建議高校教師應(yīng)該對各種類型的音樂文化價(jià)值有透徹的認(rèn)識與理解,與此同時(shí)積極的保留傳統(tǒng)音樂文化、本土音樂文化、民族音樂文化,使多元化音樂教學(xué)時(shí)刻處于一種健康而平衡的模式中,以多元化音樂教學(xué)課堂這一小型的窗口折射出這個(gè)世界的多元性。
總之,高校音樂欣賞教學(xué)作為一種性質(zhì)特殊的課程,對學(xué)生健康思想的培養(yǎng)以及“三觀”的塑造發(fā)揮重大的意義,所以音樂教學(xué)應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對欣賞教學(xué)進(jìn)行合理性的改革,提高學(xué)生對音樂文化吸收的主觀能動(dòng)性,在欣賞中感受,在感受中健康成長,最終達(dá)到培養(yǎng)與強(qiáng)化高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),升華自身的藝術(shù)情感,這是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑,強(qiáng)化高校學(xué)生的綜合能力,為其畢業(yè)以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!?/p>
[1] 伍科亮.淺談技校生多元化音樂欣賞教學(xué)[J].北方音樂,2014.
[2] 周麗青.音樂欣賞課中的多元化音樂文化滲透探析[J].北方音樂,2014.
黃涌智(1969-),男,福建漳州人,福建幼兒師范高等專科學(xué)校講師,本科,主要研究方向:音樂素養(yǎng)、鋼琴演奏。