王英君（教育與人文學(xué)院音樂系，江蘇 常州 213100）

高校鋼琴音樂表現(xiàn)因素的培養(yǎng)

王英君
（教育與人文學(xué)院音樂系，江蘇 常州 213100）

鋼琴音樂藝術(shù)中表演者的“表現(xiàn)力”發(fā)揮十分重要，而表現(xiàn)因素的培養(yǎng)則需要在教學(xué)中完成。高校長期以來的鋼琴教學(xué)所呈現(xiàn)出來的模式均是對技巧的高度重視而忽略音樂藝術(shù)“表現(xiàn)力”的培養(yǎng)，跟隨著教育的革新和鋼琴音樂的發(fā)展步伐，過去鋼琴教學(xué)中的不足之處逐步顯現(xiàn)，因此，在高校學(xué)習(xí)階段學(xué)生就應(yīng)當(dāng)建立起正確的表現(xiàn)效果。在高校鋼琴教學(xué)中，要依據(jù)高校學(xué)生的群體和個人性質(zhì)、學(xué)習(xí)的模式、鋼琴發(fā)展的藝術(shù)性等方面，來安排相對應(yīng)的培養(yǎng)方式，將鋼琴音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性、技巧性和表現(xiàn)性的內(nèi)容糅合在一起，用演奏鋼琴音樂時充分的表現(xiàn)力來帶動學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和演奏水平。

高校鋼琴；表現(xiàn)因素；培養(yǎng)

一、鋼琴音樂表現(xiàn)的因素

鋼琴音樂的教學(xué)實質(zhì)就是音樂性的教學(xué)，同時它有著鋼琴藝術(shù)的獨特性。鋼琴音樂的教學(xué)需要通過對音樂的基本元素的掌握走入鋼琴藝術(shù)之中，而后在演奏技巧、手法和音樂情緒、音樂表現(xiàn)的升華下，提升鋼琴音樂的藝術(shù)表現(xiàn)效果。鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)的因素需要通過聽覺、觸覺、感覺來構(gòu)建，這樣才能夠完成鋼琴音樂表現(xiàn)的搭建：

（一）音樂的聽覺

鋼琴音樂是聲音線條的藝術(shù)，在高校鋼琴音樂的培養(yǎng)步驟中，首先就是“聽”的培養(yǎng)，以確保學(xué)習(xí)中對音的高度、音色的差別、音的時值能夠在“聽”的判斷下，理清音符之間的差異化。這種能力需要有教師指引和學(xué)生努力的雙重作用才能夠建立起來，以了解不同鋼琴作品中的音樂風(fēng)格。如在抒情一類的旋律中，采用柔和的聲音、歌唱的音樂語言讓充沛的情感流淌而出；在歡快一類的音樂中，則要采用熱情的聲音、節(jié)奏感強的音樂語言來展現(xiàn)明亮活潑的氛圍；在奔放一類的音樂中，對于力度和手法的變化則要大得多，只有這樣才能夠展現(xiàn)激動的、熱烈的畫面。

在培養(yǎng)鋼琴音樂中所需要的“聽”的能力時，需要從內(nèi)和外兩方面進(jìn)行建構(gòu)。外部的聲音刺激很容易就能夠建立起外部的聽覺，而外在的聲音所帶來的后續(xù)內(nèi)在感知和畫面則屬于內(nèi)在聽覺，也就是聲音之后的畫面感。眾所周知，貝多芬在耳疾后依然創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，這正是因為他已經(jīng)通過前期的外部聽覺在頭腦中構(gòu)建起了良好的內(nèi)心聽覺。

（二）音樂的知覺

知覺因素的展現(xiàn)是通過外部刺激在頭腦中勾勒圖像反映完成的，是頭腦對外部刺激信息的“重組和釋義”的過程。這是一系列的加工過程，由客觀刺激為始發(fā)點，與音樂感覺一樣都是外部刺激下的產(chǎn)物，但不同的是知覺的腦部活動在感覺的腦部活動層次之上。也就是說音樂感覺是通過一個音樂作品或者音樂元素，建立起對這個作品或者元素的個別認(rèn)知，而音樂知覺則是整個音樂風(fēng)格或者整首音樂作品、鋼琴藝術(shù)有一個整體性的映象。音樂知覺是從鋼琴音樂作品的意義層面完成的，是不同音樂感覺信息囊括起來進(jìn)行加工的結(jié)果，這是一個音樂思維的過程，需要借助個人的音樂素養(yǎng)和音樂實踐為基礎(chǔ)，而音樂感覺則沒有這般復(fù)雜。

音樂的“感知”屬于內(nèi)心活動的一部分，想要培養(yǎng)出優(yōu)良的表現(xiàn)力，就要在外部聲音刺激的基礎(chǔ)上來衍生出自我個性化的感知體驗。同時還要依靠樂譜中音樂符號的標(biāo)記來增加音樂表現(xiàn)的釋放，通過對鋼琴作品音樂語言的分析能夠?qū)ψ髌返摹跋才贰庇兴J(rèn)知，而后通過音樂術(shù)語符號釋放作曲家的情感、作品的情緒、音樂的性質(zhì)等內(nèi)容來表現(xiàn)作品的基調(diào)，構(gòu)建起完整的鋼琴音樂。流動的音符是構(gòu)成音樂語言的主要地基，不同的組合和排列方式為音樂語言的表達(dá)提供了豐富的可能性，同時演奏中力度、速度等元素也成為了不同類型音樂語言的構(gòu)成，以此來實現(xiàn)動情、動人的效果，將音樂語言的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。

（三）音樂的情感

情感因素在音樂當(dāng)中也就是“感受”的意義層面，即審美的體驗。這種能力因素是基于對鋼琴作品的感受和內(nèi)涵的理解發(fā)展而來的。鋼琴作品既是一種藝術(shù)品，又是作曲家藝術(shù)創(chuàng)作的承載品。在音樂語言的線條中處處能夠看到作曲家情感訴說的脈絡(luò)，通過音樂表現(xiàn)將情感傳遞至欣賞者的頭腦、心靈處，這也是為何經(jīng)典的旋律總能在不同的時代被唱響的原因。在表演鋼琴作品的旋律時，要將作品的創(chuàng)作特色謹(jǐn)記于心，再將表演者個人的經(jīng)歷和體驗與不同的作品結(jié)合時，才能夠衍生出生動、靈動的作品情感。當(dāng)然，并不是每一種情感都是有具體化的步驟來教授如何傳遞，部分抽象的情感發(fā)展只能夠依靠自我體會。鋼琴音樂作品的“表現(xiàn)”必須將作曲家的表現(xiàn)和表演者的再現(xiàn)糅合為一體化的“符號”，正如格爾茲所說那樣，“符號和解釋”正是文化的特征所在，鋼琴音樂也正是文化的種類，在感受、釋放情感的過程中，正是將這種因素“符號化”，用特定的表現(xiàn)方式來詮釋與作曲家情感的交流。

二、鋼琴音樂表現(xiàn)的培養(yǎng)方式

鋼琴音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)需要從背景、技巧、基礎(chǔ)、實踐等綜合方面，在正確的方式下對其進(jìn)行教授和引導(dǎo)：

（一）分析鋼琴作品

所謂分析作品，主要是從鋼琴作品的文本和非文本中的背景因素這兩方面進(jìn)行。作曲家在音樂語言中投注了濃厚的情感，是作曲家的現(xiàn)實或者頭腦意識的寫照，只有在分析作品背景時才能盡可能全面地了解創(chuàng)作者的個人情感，才能夠用正確的個人理解來引起觀眾的共鳴，也只有完成此步驟，鋼琴音樂的感染效果才會渲染出來。因此在高校鋼琴教學(xué)中，首先就是用非音樂文本中的背景因素來讓學(xué)生對了解作品風(fēng)格產(chǎn)生的緣由。其次，由非音樂文本進(jìn)展到音樂文本的分析中，通過背景性的分析，讓學(xué)生掌握了大范疇下的風(fēng)格和情感的認(rèn)知，對作品曲式結(jié)構(gòu)的剖析則是為演奏技巧的掌握打下框架性的基礎(chǔ)，這是因為曲式結(jié)構(gòu)會以音樂文本的形式在框架上做出情感和情緒的安排，讓接下來的練習(xí)更具指引性。

（二）掌握演奏技巧

現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)過度重視技巧性的學(xué)習(xí)，對“表現(xiàn)力”的重視程度不足，正確的方式應(yīng)當(dāng)是讓技巧的掌握成為鋼琴音樂表現(xiàn)力的一部分，而不是全部。當(dāng)然這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是意識中對“表現(xiàn)力”的認(rèn)識不夠，認(rèn)為掌握技巧的過程就是掌握表現(xiàn)力的過程。其實表現(xiàn)力應(yīng)建立在技巧的基礎(chǔ)之上。隨著學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)增加，教材的種類也相應(yīng)增多，能夠發(fā)現(xiàn)技巧性練習(xí)的指向性非常明確，需要通過反復(fù)的基礎(chǔ)練習(xí)來獲得演奏技巧的提升。掌握了嫻熟的手指技巧后，還需要用節(jié)奏、速度來加強手指技巧的表現(xiàn)效果，同時想象力的注入也不可或缺。正因為學(xué)生能夠發(fā)散思維、注入想象力，才能夠讓音樂線條形象化，這一點是提高鋼琴演奏表現(xiàn)力的重要方式。高校的教學(xué)中，教師要通過瞬間的“反應(yīng)”來刺激學(xué)生的想象靈感，激發(fā)學(xué)生思維和想象的開拓。

（三）提升基礎(chǔ)素質(zhì)

鋼琴音樂表現(xiàn)力的提升是不能夠通過“模仿”完成的，盡管模仿式的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)鋼琴演奏時的一種手段，但是這還需要學(xué)生具備堅實的基礎(chǔ)素質(zhì)，否則即便通過模仿獲得了當(dāng)下作品的表現(xiàn)效果，但面對另一首作品時依然不具表現(xiàn)力。在高校教學(xué)中，能夠看到學(xué)生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)的程度參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生處理音樂的能力并不高，這就意味著教師要通過基礎(chǔ)素質(zhì)來提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠獨立地分析、練習(xí)表演一首鋼琴作品。鋼琴藝術(shù)作品風(fēng)格多樣，教師可先采用某一風(fēng)格集中訓(xùn)練的方式讓學(xué)生獲得“單一”的風(fēng)格，而后逐一增加逐漸豐富起來。同時還需要教授給學(xué)生“直覺”的領(lǐng)悟能力，以此來自我審視鋼琴作品應(yīng)如何表現(xiàn)，用良好的基礎(chǔ)素質(zhì)來自然地感受作品的情感走向，根據(jù)音樂線條的發(fā)展發(fā)現(xiàn)來順勢進(jìn)行。

（四）參加藝術(shù)實踐

藝術(shù)實踐的積累是提升表現(xiàn)力的有效渠道，在實踐的過程中，正是給了學(xué)生足夠的時間和空間才能完善自我的鋼琴演奏表現(xiàn)力。在大多數(shù)的高校教學(xué)中是缺失了藝術(shù)實踐這個環(huán)節(jié)的，又或者說藝術(shù)實踐的時間、空間是有限的，不足以讓學(xué)生提高演奏表現(xiàn)力。高校教師在這樣一種沒提供充足藝術(shù)實踐環(huán)境的情況下，對學(xué)生進(jìn)行缺乏表現(xiàn)力的批評是不正確的。學(xué)生不僅受到了挫敗，而且缺少了成長的環(huán)境。鋼琴演奏表現(xiàn)力的提升需要在技巧、理論、實踐環(huán)環(huán)相扣的過程中，逐步提升。藝術(shù)實踐中學(xué)生對鋼琴作品的讀譜和劃分樂句的基礎(chǔ)能力有了進(jìn)一步的實踐，學(xué)生能夠有更多的分析和表演的機會，從而積累了對舞臺的感覺。將高校課堂所學(xué)的知識，轉(zhuǎn)換到社會的平臺上進(jìn)一步拓展，完成內(nèi)外結(jié)合。

三、提升鋼琴音樂表現(xiàn)力的價值和重要性

（一）高校鋼琴音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)普遍以技巧性教學(xué)為核心，當(dāng)然技巧性的重要地位是值得肯定的，然而這種現(xiàn)象導(dǎo)致了部分教師采用“先技巧后風(fēng)格”的方式來教授作品，這樣的教授架空了一首鋼琴作品的內(nèi)涵，又或者說內(nèi)涵是在技巧之后被附加上的，這樣的彈奏在感染效果上是匱乏的。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視“表現(xiàn)力”的效果，將演奏者的技巧進(jìn)一步提升。

現(xiàn)在高校普遍存在幾個教學(xué)現(xiàn)狀，其一，對音樂基礎(chǔ)性內(nèi)容的教授不足，不論是理論知識還是技能，基礎(chǔ)性內(nèi)容的體系構(gòu)建不完善。長此以往，高校的教學(xué)均以手部的力量和速度作為核心，這樣的訓(xùn)練方式也就迷失了鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵。如今的教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合多方面的信息，將風(fēng)格的把握、指法的訓(xùn)練、力度的控制和樂句的劃分等內(nèi)容作為基礎(chǔ)性內(nèi)容的傳授。讓學(xué)生在課堂教授的理論和技巧性知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗，加深對鋼琴作品的理解。

其二，缺乏表現(xiàn)的“沖動”。教師需要用表現(xiàn)的“沖動感”來帶動學(xué)生思維的發(fā)散，將抽象的音樂語言具象化為某種立體化的音樂形象，從而讓表演更為堅定。這個過程實際上帶來的益處不僅限于鋼琴表演，對學(xué)生整個人的自信感會有大幅度提升，從而使表演、生活狀態(tài)都完善起來。眾所周知，經(jīng)驗不足的學(xué)生在舞臺上的演奏和日常練習(xí)的演奏狀態(tài)是差別很大的，這正是緊張心理在作祟，這樣不僅影響整個表演過程，而且觀眾欣賞起來也十分別扭。

其三，教師教學(xué)的質(zhì)量低。這個現(xiàn)狀主要指教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和教育精神不足所導(dǎo)致的教學(xué)情況。在教學(xué)中教師對于學(xué)生的重要性毋庸置疑，教師依據(jù)理論、專業(yè)、教學(xué)和人格帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過程，故而教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和對教育精神的領(lǐng)悟直接影響了學(xué)生的課堂氛圍。

其四，考試方式不恰當(dāng)。鋼琴音樂藝術(shù)的表演是一個技巧性很強的學(xué)科，是音樂和表演相結(jié)合的藝術(shù)。在有些演奏者進(jìn)行彈奏時，盡管技巧十分到位，但總是欠缺了打動人心的部分，這就說明演奏者在表現(xiàn)力上不夠。而在高校中鋼琴考試的方式非常單一，演奏無誤、技巧過關(guān)就能夠完成考核，沒有完整的考核內(nèi)容作為提高鋼琴演奏的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提升鋼琴音樂表現(xiàn)力的重要性

在高校中加強對鋼琴表現(xiàn)因素的培養(yǎng)有其實際的價值，這個過程完善了理論知識，同時還引導(dǎo)了學(xué)生如何掌握面對不同作品時展現(xiàn)不同表現(xiàn)方式的能力，同時對欣賞者來說也有著積極的重要意義。在教學(xué)中需要時刻關(guān)注表現(xiàn)力如何提升，盡管“表現(xiàn)力”是自然所帶，在教學(xué)中如何提高、發(fā)掘才是重要的。學(xué)生表現(xiàn)力的高低直接關(guān)系著鋼琴演奏效果的優(yōu)劣，因此表現(xiàn)力的引導(dǎo)提升應(yīng)當(dāng)是高校鋼琴教學(xué)中不可缺少的重要組成。教師要探討鋼琴音樂和音樂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，采用最恰當(dāng)、最貼合、最實際的能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式和策略，將基礎(chǔ)、技巧、理論、表現(xiàn)力這些對鋼琴音樂學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵的因素糅合起來，以表現(xiàn)力的提升來培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的全面提高。

四、結(jié)語

經(jīng)上所述，高校教學(xué)中要想培養(yǎng)、提升學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力需要從多個元素出發(fā)，以綜合素質(zhì)來提升。在整個學(xué)習(xí)的過程中將聽覺、知覺、感覺充分運用，將感受、想象、創(chuàng)造充分發(fā)揮。具體到面對鋼琴作品時，需要學(xué)生將分析和讀譜、靈活和力量以及心理素質(zhì)共同完善。綜合素質(zhì)能是全面學(xué)習(xí)的基石，拓展文化內(nèi)容，不僅限于音樂知識的學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生整體的文化涵養(yǎng)。同時加強音樂基礎(chǔ)理論性知識，用強大的理論知識支撐自己的演奏。教師在強調(diào)學(xué)生個人修養(yǎng)的提升時，也要注重音樂情感和個人情感的結(jié)合，才能使學(xué)生演奏鋼琴作品時展現(xiàn)靈魂。

［1］孫巖.小議音樂能力的培養(yǎng).科學(xué)教育研究，2007（4）：102.

［2］鋼琴藝術(shù)［J］.北京：人民音樂出版社，2000（5）