周春蕾（天水師范學(xué)院，甘肅 天水 741000）

我國(guó)高校古箏教學(xué)的弊端及改革

周春蕾
（天水師范學(xué)院，甘肅 天水 741000）

在我國(guó)的傳統(tǒng)樂器之中，古箏是一個(gè)十分古老的彈弦樂器，產(chǎn)生于秦朝，在唐朝得以發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，古箏的歷史有2500年左右，歷史十分悠久。對(duì)學(xué)生進(jìn)行古箏教學(xué)，除了能夠讓其掌握一技之長(zhǎng)，更能夠讓我國(guó)的傳統(tǒng)技藝得以繼承。隨著越來(lái)越多人學(xué)習(xí)古箏，古箏的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大的加強(qiáng)，本文主要對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)古箏教學(xué)中主要遇到的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題，對(duì)其解決措施進(jìn)行研究，以能夠更好地帶動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

高校；古箏教學(xué)；弊端；改革

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐漸加快，以及科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會(huì)中的人們更加重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展，無(wú)論是傳統(tǒng)的樂器，還是傳統(tǒng)的工藝，都得到有效的法律保護(hù)。古箏作為最具有民族特點(diǎn)的民族樂器之一，其發(fā)展也逐漸受到人們的重視，越來(lái)越多的學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)過程中會(huì)選擇古箏做為其專業(yè)課或者選修課。因此，高校的古箏教學(xué)除了要能夠符合傳統(tǒng)的民族特點(diǎn)和藝術(shù)以外，還要具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，要能夠更加符合時(shí)代要求以及國(guó)際的要求，本文意在對(duì)高校古箏教學(xué)中的問題以及發(fā)展措施進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下所示。

一、弊端

（一）教學(xué)模式較為單一

目前，高校古箏教學(xué)采用的仍舊是傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，很多高校都以培養(yǎng)專業(yè)的古箏人才作為首要目標(biāo)，這使得古箏人才的培養(yǎng)過于單調(diào)、專業(yè)，很難與當(dāng)前社會(huì)對(duì)全能型人才的需求相契合，進(jìn)而阻礙了高校古箏教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）更多的重視演奏技巧的培養(yǎng)

為了能夠取得立竿見影的教學(xué)效果，很多教師常常采用一對(duì)一的教學(xué)方法，非常重視對(duì)學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，局限在對(duì)古箏演奏技巧的訓(xùn)練上，盲目地追求古箏演奏曲目的難度與技巧，卻忽略了古箏藝術(shù)有助于學(xué)生高尚情操、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)這一功能，使得學(xué)生缺乏文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，這不僅對(duì)其學(xué)習(xí)古箏產(chǎn)生了一定的阻礙，而且限制了其音樂鑒賞力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（三）沒有進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要從“教”的角度去設(shè)計(jì)、實(shí)施教案，因而忽視了學(xué)生的主體地位。很多教師沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)有效且有序的活動(dòng)板塊，往往是根據(jù)自己的想法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，即使偶爾請(qǐng)某個(gè)學(xué)生回答一下問題，也僅僅是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的點(diǎn)綴，學(xué)生缺乏可以進(jìn)入的“教學(xué)情境”，只能消極地跟隨教師“被學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（四）缺少一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前的高校古箏教學(xué)環(huán)節(jié)，大多不具有實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就讓很多的古箏學(xué)習(xí)人員沒有一個(gè)古箏演奏的節(jié)目排演機(jī)會(huì)。此外，由于教師更加注重對(duì)學(xué)生技巧的提高，忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，這就使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，最終也致使學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

（五）古箏教師的教學(xué)素質(zhì)參差不一

高校的古箏教師組成較為復(fù)雜，有畢業(yè)于專業(yè)院校的教授，也有藝術(shù)團(tuán)體的古箏演奏人員，甚至還有一些在校的藝術(shù)生，這就讓古箏教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能夠平衡，此外，沒有一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)方式，不能正確示范也是古箏教師常見的問題。所以，對(duì)于高校的古箏教學(xué)而言，首要的工作是做好古箏教師的素質(zhì)教育工作，以保證高校古箏教學(xué)的質(zhì)量。

二、改革

（一）更新教學(xué)環(huán)節(jié)

以往的古箏教學(xué)過于單一，這樣就嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)熱情，所以，古箏教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)將古箏曲目彈奏中的詳細(xì)情況展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這種視覺、聽力的雙重感受會(huì)加大學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠讓古箏枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加充滿活力，具有生機(jī)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在古箏的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的問題過于基礎(chǔ)和繁雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)缺乏耐心的現(xiàn)象。所以，教師要能夠重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，及時(shí)獲取學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并在教學(xué)的過程中選擇一些優(yōu)美的曲目進(jìn)行練習(xí)，這樣就能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）藝術(shù)性地進(jìn)行教學(xué)

為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，就要在教學(xué)的過程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣就能夠讓學(xué)生真正藝術(shù)性地進(jìn)行古箏的學(xué)習(xí)。

（四）增加實(shí)踐活動(dòng)

古箏的學(xué)習(xí)還要以大量的實(shí)踐為主要支撐，所以，教師除了要讓學(xué)生具有一個(gè)展示能力的平臺(tái)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，多參加一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生獨(dú)立演奏能力。

（五）做好古箏教師的素質(zhì)教育工作

最后，還要對(duì)古箏教師進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的培訓(xùn)教育，使其不僅能夠從學(xué)生的層面上了解藝術(shù)，更能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地了解古箏藝術(shù)，認(rèn)真地體會(huì)其中的民族感情，進(jìn)而提高學(xué)生的古箏演奏表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

古箏是我國(guó)傳統(tǒng)的樂器之一，同時(shí)也是最具代表的民族樂器之一，由于其在演奏中的獨(dú)特風(fēng)格以及旋律，在世界各地都很受人們的歡迎，并且，由于古箏能夠在洗滌人們心靈的同時(shí)無(wú)聲地宣揚(yáng)著民族文化，所以更是國(guó)外音樂研究人員重要的“神秘樂器”。而高校是培養(yǎng)高級(jí)古箏學(xué)習(xí)人員的地點(diǎn)，雖然在教學(xué)方式上存在一定的弊端，但能夠?yàn)樯鐣?huì)以及世界培養(yǎng)出一批批具有素養(yǎng)和水平的演奏者。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，古箏高校能夠克服教學(xué)環(huán)節(jié)中的種種弊端，更好地為社會(huì)提供更多更加優(yōu)秀的人才，為古箏的世界化發(fā)展趨勢(shì)做出貢獻(xiàn)。

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