朱效強（山東省成武縣第二中學(xué)，山東 菏澤 274200）

讓高中學(xué)生的歌聲更美妙

朱效強
（山東省成武縣第二中學(xué)，山東 菏澤 274200）

音樂其實是一門技術(shù)性和實踐性非常強的學(xué)科，也是一門情感藝術(shù)，其內(nèi)容及表現(xiàn)均與人的情感息息相關(guān)，高中階段的音樂課必須重視唱歌教學(xué)，我們應(yīng)充分利用各種手段，讓學(xué)生通過正常發(fā)聲練習(xí)的途徑，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，使歌聲更加美妙，讓學(xué)生用“心”、用“身體”、用“眼睛”歌唱，為學(xué)習(xí)歌唱打下堅實的基礎(chǔ)，愿我們共同努力，讓高中學(xué)生的歌聲更美！

高中階段；音樂教學(xué)；歌唱藝術(shù)

音樂其實是一門技術(shù)性和實踐性非常強的學(xué)科。僅憑理論知識和以往所學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)是非常困難的。高中音樂課必須重視唱歌教學(xué)，要通過正確的聲樂訓(xùn)練和不斷的歌曲演唱逐步完成教學(xué)任務(wù)，要調(diào)動每一位學(xué)生的歌唱積極性，引導(dǎo)他們用美妙的歌聲來表達歌曲的思想內(nèi)容和情感，用動人的歌聲來美化人生，在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，提高音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操。在音樂教學(xué)實踐中，不斷嘗試，總結(jié)了一些促進中學(xué)歌唱教學(xué)的方法。所以，唱歌在高中音樂教學(xué)中應(yīng)占有極其重要的地位。

很多音樂課，學(xué)生放聲高唱，老師卻不糾正，更有甚者為了體現(xiàn)課堂氣氛的熱鬧，有的教師讓學(xué)生聲音再洪亮些，于是學(xué)生常常出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，還被老師夸為“雄壯有力”。由于長時間的不當歌唱，造成聲帶疲勞、充血從而產(chǎn)生了個別學(xué)生聲音嘶啞等現(xiàn)象。我覺得，開展好小學(xué)唱歌教學(xué)，“輕聲歌唱”和“有表情、有感情”的歌唱才能讓學(xué)生的歌聲更美。

一、不“喊叫”，輕聲唱

好多學(xué)生一唱歌的習(xí)慣就是大聲唱、用力的唱，不知他們是故意的，還是想引起老師的注意，這種歌唱是一種“喊叫”式的，唱出的是又白又散的聲音，絕對不可能唱好歌的。

教學(xué)中，運用比較的手法，讓學(xué)生用“喊唱”和“輕柔”的聲音分別唱同一首歌曲，然后讓同學(xué)們自己聽辨和領(lǐng)會，讓同學(xué)們進行自己認真進行比較，看看自己唱歌的聲音有沒有變化，還存在著哪些不足之處。例如歌唱《美麗的草原，我的家》這首歌時，我讓學(xué)生們用兩種聲音分別唱了一遍讓他們比較聲音有什么變化，于是學(xué)生們仿佛看到一望無際的草原上駿馬奔騰，風(fēng)一般的從草原上掃過，在一片塵土飛揚中，消失在草原的深處，只有那奔騰的聲音回蕩在耳際，馬的嘶叫在心中回味，隨著被濺起的塵土落地，一切恢復(fù)如初，只有那豪邁的情景留在了腦海中，好像自己的家就在草原上?！按舐暢獣r搖的不是夢之船，并且也不是在海上輕輕蕩漾?！薄拜p聲唱時音色變化有了意想不到的效果，感覺到了輕柔的夢之船在綠色的海上輕輕蕩漾，有一種朦朧美，看到的是夢幻中的仙境”。然后我們討論怎么才可以用小小的聲音來突現(xiàn)力度呢？并且一起實踐，學(xué)生們體驗到了輕聲唱法帶給他們美的感受。慢慢地，學(xué)生們能用最自然的嗓音歌唱、輕聲的歌唱，這樣，學(xué)生們的也歌聲越來越美。

二、重“感染”，動情唱

唱歌教學(xué)中，很多老師往往把歌曲教會就認為完成了教學(xué)任務(wù)，重復(fù)的教唱、練唱，感覺就是一杯白開水，唱不出一點“味”來。我們要教會學(xué)生用“心”、用“身體”用“眼睛”來歌唱。

（一）教師示范引導(dǎo)

范唱作為唱歌教學(xué)的重要一個環(huán)節(jié)，對一堂課的成敗起著舉足輕重的作用。要想學(xué)生動情，教師必先動情，教學(xué)中，音樂教師專注、投入的神態(tài)，有感情、有表情、帶著自己的真切情意，全身心地融入情境來歌唱，此時的情境就不再是簡單的場景，而是滲透著、飽含著教師的情感，學(xué)生可以直接受到教育和感染，學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣也會得到激發(fā)，同時還會主動地去探索和模仿，再就是在教學(xué)中一些形體動作和必要的眼神、也會使學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂課程起到啟示的作用。在這種“情”與“境”的合力之下，學(xué)生們用“心”、用“身體”在體驗音樂美，身心掠過一種愉悅的情緒，思維進入積極的狀態(tài)，激起對歌曲內(nèi)容的企盼和渴望，從而陶醉在歌曲情境中。

（二）創(chuàng)設(shè)情景歌唱

音樂是一門情感藝術(shù)，其內(nèi)容及表現(xiàn)均與人的情感息息相關(guān)，情感是第一位的，教學(xué)中，我們善于抓住學(xué)生感興趣的東西，創(chuàng)設(shè)音樂情感與環(huán)境和氣氛相和諧情境，學(xué)生會把情感迅速地融入到音樂情景中，就會用音樂語言把自己的理解和感受表達出來。

歌曲的藝術(shù)感染力在于“情”，利用豐富多彩、生動有趣的畫面創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生興趣盎然，在教學(xué)中，讓學(xué)生對歌曲的藝術(shù)感染力有所體會，我們可以借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直接領(lǐng)略歌曲的情境，加深情感體驗，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以通過角色扮演，讓學(xué)生進入角色去體驗。生動的感人的場面就會感動學(xué)生，感動老師，再歌唱時更投入、更專注了，歌聲也更富有情感了。

三、激發(fā)學(xué)生歌唱情感

任何聲音失去了情感，便不可能是美的。要使學(xué)生走向教學(xué)中的情感世界，激發(fā)共鳴?？筛鶕?jù)歌曲的意境布置場景或是有情感的朗讀歌詞等等，都是好辦法。例如學(xué)習(xí)歌曲《父親的草原母親的河》，教學(xué)過程中我始終伴隨激情，用自己的手勢、眼神、聲音感染學(xué)生，在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)我是這樣做的，讓學(xué)生有感情地讀，體會歌詞的內(nèi)在韻律，深刻的內(nèi)涵以及所蘊涵著的豐富情感。剛開始，學(xué)生對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的意境體會不深，讀時力度稍強，此時，我馬上用柔美的聲音，輕柔的手勢，寧靜的眼神去引導(dǎo)他們：“父親曾經(jīng)形容草原的清香，讓他在天涯海角也從不能相忘.母親總愛描摹那大河浩蕩，奔流在蒙古高原我遙遠的家鄉(xiāng)……”此時，聲音急昂，手勢上揚，凝重的面部表情一下子感染了學(xué)生，他們的聲音力度強了，聲音里充滿了激情，充滿了對老師的愛。

音樂課有其自身的特點，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言、多媒體、音響、表演、活動等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與進來，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生唱出更多優(yōu)美、動聽的歌聲。

在唱歌教學(xué)中“輕聲、動情”是我在教學(xué)實踐中的一次總結(jié)。新課程對歌唱提出了更高的要求，我們應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生用“心”、用“身體”、用“眼睛”歌唱，愿我們共同努力，讓高中學(xué)生的歌聲更美妙！

［1］徐小懿.聲樂演唱與教學(xué).上海音樂出版社，2002（8）.

［2］余開基.高考音樂強化訓(xùn)練（聲樂卷）.湖南文藝出版社，2003（6）.

［3］許講真.語言與歌唱.上海文藝出版社，1984（10）.

［4］張淑芳.歌唱藝術(shù)與訓(xùn)練.重慶大學(xué)出版社，2001（9）.

朱效強（1979—），男，本科，山東成武人，中學(xué)二級教師，就職于山東省成武縣第二中學(xué)，研究方向：聲樂教學(xué)。