王曉霞

（成都師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 成都 610500）

淺析小學(xué)音樂課中輕聲歌唱法的作用

王曉霞

（成都師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 成都 610500）

“輕聲歌唱法”是音樂課教學(xué)中一種可行性較高的教學(xué)方法，它在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺、正確的歌唱方法及音樂審美、節(jié)奏等方面都起到了很大的作用，而且輕聲歌唱法很容易被學(xué)生接受，在課堂中實(shí)用性較高，能夠在較短的時間內(nèi)獲得良好的效果。本文通過三個方面來闡述“輕聲歌唱法”的作用。

唱歌課；輕聲；音準(zhǔn)；聽覺

“輕聲歌唱”既是一種聲音訓(xùn)練方法，也是聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂課堂中這樣的唱法能有效的培養(yǎng)孩子的內(nèi)心聽覺，掌握歌唱時的呼吸運(yùn)用、穩(wěn)定喉頭，找到頭腔共鳴位置等；它不僅能發(fā)聲自然，還能輕松解決難唱的高音。這種聲音自然、放松、音色統(tǒng)一和諧，具有音樂的美感。本文就談?wù)勊鼛c(diǎn)作用：

一、輕聲歌唱能培養(yǎng)孩子敏銳的聽覺能力

音樂是聽覺藝術(shù)，聽力是音樂基本技巧之一。達(dá)爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應(yīng)該是建立在聽覺的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和教學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上”，也就是說良好的聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基本條件。一切對音樂的感受、認(rèn)識、理解都是從聽開始。聽覺藝術(shù)既是內(nèi)在的也是外在的一種藝術(shù)，是音樂教學(xué)中及其重要的一部分，尤其是唱歌課在小學(xué)階段就特別重要了。我國新課標(biāo)對歌唱的要求里也提到對于歌唱教學(xué)中演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等歌唱方法的培養(yǎng)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)喜歡好表現(xiàn)，喜歡大聲歌唱。教師要有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生利用正確的輕聲歌唱法進(jìn)行歌唱。培養(yǎng)學(xué)生不僅自己能正確利用輕聲歌唱法，還能在演唱時能聽到別人的歌唱聲音。這樣輕聲歌唱法就能有效的促進(jìn)孩子掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏，聲音輕了孩子就會多用耳朵去聽，用腦子去想，也就有利于孩子去思考音準(zhǔn)與不準(zhǔn)的問題。有家長常常會說：“我家孩子天生五音不全?！边@個說法是不正確的。第一，不是孩子音不準(zhǔn)，而是缺乏對聽覺的訓(xùn)煉；第二是歌唱方法不正確。還有身邊時常有愛好唱歌的朋友問我：“為什么我唱歌總覺得和音樂對不上呢，明明我是按照上邊字顏色的變化唱的呀？”這就是典型的沒有傾聽的習(xí)慣導(dǎo)致的問題。即便是“卡拉OK”也會唱不對“位”了。因此，培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成能合伴奏唱歌的習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子聽覺的一個重要手段。比如：課堂上在孩子對旋律不熟悉時，音樂老師常常會用鋼琴彈著旋律引導(dǎo)孩子歌唱。這時如果孩子們的聲音比鋼琴大，他們就聽不見琴聲了，那些扯著嗓子“叫”、“喊”的孩子無論練多少遍最終還是唱不準(zhǔn)。所以課堂上老師常常會問孩子：“你們唱的時候聽見琴聲了嗎？你的音高和鋼琴一樣嗎？?！逼鋵?shí)，這既要求了孩子們輕聲歌唱的狀態(tài)，又強(qiáng)化了歌唱時的聽覺，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生培養(yǎng)他們的聽覺，采用輕聲歌唱法更重要了。因?yàn)樾W(xué)一、二級剛開始上音樂課，在教學(xué)中，要有意識的培養(yǎng)他們一邊輕聲歌唱一邊認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。通過多年的實(shí)踐，學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏就會得到很大的提高。

課堂中讓孩子學(xué)會輕聲歌唱會加強(qiáng)聽覺的感受，長期訓(xùn)練有助于孩子建立良好的音準(zhǔn)概念。輕聲教學(xué)也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為傾聽有兩種途徑，一種是通過耳朵直接感受到的；另一種是“內(nèi)心聽覺”。雖然這是一種內(nèi)心感受，但在小學(xué)音樂課堂中，對于孩子的歌唱訓(xùn)練卻非常重要。

內(nèi)心聽覺的自如運(yùn)用是音樂聽覺高度發(fā)達(dá)的標(biāo)志。內(nèi)心聽覺是音樂活動中的一種心理現(xiàn)象，它是通過感知，內(nèi)心記憶，音樂想象這幾步完成。所以要提高內(nèi)心聽覺的能力需加強(qiáng)對學(xué)生感知記憶，想象力的訓(xùn)練。

學(xué)生在大聲喊唱時所注意到的是吼叫時的快感，而忽略了傾聽自己的聲音。而輕聲歌唱時則聽覺感官會更敏銳。輕聲歌唱的起初是因?yàn)槌÷暳吮黄热ジ惺茏约旱穆曇?，久而久之就會形成?xí)慣，內(nèi)心的感受被關(guān)注后逐漸被放大，會不自覺地去從心底感受自己唱出的每一個聲音，漸漸的音準(zhǔn)就會越來越好。不管是聽自己的還是聽別人的，都會有一個對音樂準(zhǔn)確的判斷了。大學(xué)生在上視唱練耳課時，老師總是要求學(xué)生很輕聲的唱每個音，有一點(diǎn)點(diǎn)不準(zhǔn)確都不行。而那種不準(zhǔn)確是極為細(xì)微的，不專業(yè)的人根本就聽不出來。這樣訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法是非常有效的。這種“內(nèi)心聽覺”的訓(xùn)練，其實(shí)就和現(xiàn)在要求孩子們輕聲歌唱鍛煉“內(nèi)心聽覺”的道理是相同的。把聽覺和感覺加在一起去感受音樂，這樣會更精確。因此課堂中輕聲歌唱讓學(xué)生聽覺更敏銳的好習(xí)慣，不僅在循序漸進(jìn)中強(qiáng)化了孩子們的音準(zhǔn)，更為孩子們今后的放聲歌唱打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、輕聲歌唱讓孩子更能體會到正確的發(fā)聲方法，解決唱不好的問題

小學(xué)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，我們要做到的是讓大部分孩子提升到一定高度。對于平均四五十個孩子一個班的班額來說，如果課堂沒有輕聲歌唱，就不利于學(xué)生獲取正確的歌唱方法。如果不從小學(xué)會輕聲歌唱，學(xué)會控制音量，就會導(dǎo)致音樂課堂發(fā)出“千奇百怪”的歌聲或是干巴巴的吼叫聲，毫無美感！更有可能吼壞嗓子，使聲帶病變。正如一個好的合唱團(tuán)，其團(tuán)員一定是發(fā)聲方法正確，音準(zhǔn)節(jié)奏是準(zhǔn)確的合唱隊(duì)員。我們的每個班就像很多個合唱團(tuán)，總有一個目標(biāo)那就是都得掌握正確的發(fā)聲方法，有準(zhǔn)確的音高，有柔美統(tǒng)一的音色，這樣歌聲才能較完整的表達(dá)合唱作品的情感和意境。

三、輕聲歌唱法能培養(yǎng)孩子對音樂的想象力和音樂審美力

歌唱藝術(shù)是以聲音的音色、力度、速度等變化手段來表現(xiàn)作品情感的藝術(shù)，通過歌唱來喚起歌者與音樂作品間的情感共鳴。歌唱者的情感不只是來源于對作品表面的理解，滲透在聲樂作品中的情感體驗(yàn)、意境領(lǐng)會都離不開想象力的作用。想象是貫穿在音樂表現(xiàn)過程中的要素，在歌唱技巧的研習(xí)中，想象起著深化表現(xiàn)的作用，能幫助演唱者理解發(fā)聲的生理機(jī)能及心理活動，找到正確的發(fā)聲狀態(tài)。如果演唱者在歌唱之前缺乏對美好聲音的想象，就很難演唱出美妙的歌聲。

歌唱是一個心理創(chuàng)作的過程。一般情況下，思想上的聲音總是只會并協(xié)調(diào)著發(fā)聲器官的肌肉活動，通過想象形式的內(nèi)在聽覺，總是不自覺地預(yù)先支配著發(fā)聲、呼吸、咬字與吐字，要正確處理一個音，所以，歌唱者必須首先有一個清晰完整的想象，在思想上形成一種準(zhǔn)確的聲音形象對歌唱是極其重要的。通過想象，歌者能進(jìn)入角色和架起歌曲與自身感受之間的情感橋梁。如果學(xué)生掌握了輕聲歌唱法，那么在演唱時就會運(yùn)用自如，就會更盡情的豐富自己的音樂想象，表現(xiàn)音樂作品。歌唱藝術(shù)如同其他表演一樣，從閱讀作品、熟悉角色開始，就需借助想象的翅膀，將生活升華為藝術(shù)。想象是演唱者頭腦中，將原有表象打造成藝術(shù)形象的心理過程，不僅僅依靠聲音技巧，更重要的是在情感上精心雕琢，通過想象把自己置身于歌曲意境和人物心理之中，體會作品需要表達(dá)的感情。這樣就達(dá)到了審美的效果。長期以來，許多中小學(xué)音樂教師已經(jīng)形成了一套以訓(xùn)練為中心的模式，在兒童音樂教育活動中，無論是在制定活動目標(biāo)，設(shè)計教法，還是音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練等教師都自覺的或不自覺地把注意力集中在技藝的目標(biāo)上，為小學(xué)的唱歌課付出了許多努力。

總之，輕聲歌唱法教學(xué)是行之有效的方法，具有能進(jìn)入兒童心靈，陶冶情操，形成潤物細(xì)無聲的審美功能，是最有效的教育手段。輕聲歌唱法既符合兒童心理特點(diǎn)，又能保護(hù)他們嬌嫩的聲帶。是一種自然的發(fā)聲狀態(tài)，不會給孩子造成不好的心理壓力。這樣的課程氛圍是愉悅的、輕松的。在歌唱的同時兒童通過自己的發(fā)聲器官直接體驗(yàn)到音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度等的特點(diǎn)，能真切地感受歌曲的意境和情感，培養(yǎng)想象力，達(dá)到美育的目的。

[1] 寇忠全.在音符中徜徉的美育.北京光明日報出版社,2011,12.

[2] 胥娟.論中小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng).湖南第一師范學(xué)報,2006,1.

[3] 趙宋光.音樂教育心理概論.上海音樂出版社,2003,4.

[4] 伍曉萍.“聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造”審美活動教學(xué)模式初探.中國音樂教育雜志社,人民音樂出版社,2005,06.

王曉霞（1968-），重慶人，成都師范學(xué)院音樂系教授，本科，主要研究方向：聲樂理論及教學(xué)。