劉渠蕙

（新疆伊犁州社會主義學院，新疆 伊寧 835000）

新疆少數(shù)民族大學學風建設現(xiàn)狀調(diào)查及思考

劉渠蕙

（新疆伊犁州社會主義學院，新疆 伊寧 835000）

在新疆，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，黨和國家對新疆的教育事業(yè)也越來越重視。這讓越來越多的少數(shù)民族學生不滿足于義務教育，渴望獲得更多的知識，提高自身價值，紛紛走進了大學校園，使得新疆高校的少數(shù)民族學生的比例逐年遞增。本文對少數(shù)民族大學生學風狀況的調(diào)查分析，一方面可以使少數(shù)民族大學生認識到學風對自身發(fā)展的影響，另一方面可以為少數(shù)民族大學生樹立正確的學習觀念、學習態(tài)度，形成良好的學習氛圍提供一些建議。

學風；少數(shù)民族大學生；建議

優(yōu)良的學風促進大學生綜合素質(zhì)的提高。大學生在大學里要經(jīng)歷四年的大學時光，一言一行都打上了大學的烙印，各方面的發(fā)展也受到了學習風氣的影響。良好的校園氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣；嚴格的管理措施，規(guī)范了學生的學習行為，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，優(yōu)良的學風可以讓人的心境平和，避免心浮氣躁，保持積極向上的學習心態(tài)，可以使大學生的興趣、特長及創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)，提高實踐能力，磨礪出堅毅的品質(zhì)。

學風的好壞是大學生成才的基石。一方面，好的學風規(guī)范大學生的行為，提高他們的學習自覺性，對他們的人格塑造和品格修養(yǎng)的培育有較大的幫助，使他們更能全面的了解自身優(yōu)劣，揚長避短，成為一個有價值的人，以后走向社會也能夠有所作為；另一方面，差的學風不僅會讓大學生懶惰，不思進取，在學校違反校紀校規(guī)，走出校園也有可能違法亂紀，危害社會，而且也會使剛入校時各方面表現(xiàn)都比較突出的大學生在不良學風的影響下，成績下降，懶散度日，甚至誤入歧途。因此，高校學風的好壞是十分重要的，和每一個大學生都息息相關，影響著他們的一言一行，是他們成才的保證，這種影響的范圍之廣，時間長遠，都是不可預見的。

一、少數(shù)民族大學生學風現(xiàn)狀及成因分析

通過調(diào)查，可以看出大部分少數(shù)民族大學生都為自己制定了很高的目標，對自身有很大的期待，學習積極性很高，希望自己能夠?qū)W到更多的知識，想要獲得優(yōu)異的成績。這是非常良好的現(xiàn)象。只有少部分少數(shù)民族大學生只想要取得及格的成績，對自身的要求略低。存在這種心理的原因有多方面的：從少數(shù)民族大學生自身來看，首先，大多數(shù)少數(shù)民族大學生從高考后填報志愿專業(yè)時，就是十分不清楚的。 他們只是想要上大學，而對于專業(yè)認知和選擇上基本沒有任何概念，對專業(yè)缺乏客觀而理性的認識，因此對選擇專業(yè)具有一定的盲目性。

從教師的角度來看，一是多數(shù)教師對少數(shù)民族大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有特別重視，沒有考慮到少數(shù)民族的漢語基礎和他們自身所擁有的語言優(yōu)勢，導致少數(shù)民族大學生對自己的職業(yè)定位不夠準確。二是對少數(shù)民族大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有專門的教師進行指導和規(guī)劃，往往都是一些在學校教授公共課的教師來進行短暫的指導，并且缺乏系統(tǒng)性的指導。從而使一些少數(shù)民族大學生對職業(yè)規(guī)劃不夠重視，都是為了應付考試，為了獲得學分來學習這門課程。從高校的角度來看，他們更多的關注學生畢業(yè)以后的就業(yè)率，而沒有在學生學習期間有與之配套的比較完善的職業(yè)規(guī)劃和引導。

而新疆的少數(shù)民族大學生大多來自南疆地區(qū)，那里的教育觀念落后，家庭對孩子的教育不重視，導致少數(shù)民族大學生從小就對學習缺乏興趣。同時南疆地區(qū)的教師的教育理念落后，教育方法不得當，如因材施教、學以致用這些基本的教育理念沒有很好的運用。學校的基礎設施不完善，這使學生沒有良好的學習環(huán)境，也缺乏一定的培養(yǎng)學生學習興趣的條件。學校的管理制度不完善，更沒有針對少數(shù)民族學生義務教育階段的不良學風的管理，各項的規(guī)章制度也不完備。最后，學校對少數(shù)民族學生的雙語教育力度不夠，漢語課程起步較晚，課時安排較少，對教師的雙語培訓較少，使得一些少數(shù)民族大學生，尤其是民考民的少數(shù)民族大學生漢語基礎較差，在大學期間學習吃力，與漢族學生溝通不便，學習興趣下降，甚至影響今后的發(fā)展。導致了少數(shù)民族大學生在大學期間面臨的最大的學習困難就是漢語不太好，特別是民考民的學生。因為漢語不好，在學習上就比較吃力，理解能力也會受到限制，溝通不便，也就無法產(chǎn)生較強的學習興趣。

二、加強學風建設策略及建議

（一）教師幫助少數(shù)民族大學生確立明確的學習目標

在綜合考慮各種因素，如，個人的知識水平，能力、興趣等的基礎上。目標不可設立的過低。低目標容易實現(xiàn)，但不利于個人的發(fā)展和進步；目標也不可過高、過多、過強。目標可以分為中期、近期、當前的子目標，由易到難，逐步提高，直到成功。另一方面，教師要指導少數(shù)民大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要根據(jù)學生的不同發(fā)展階段進行有針對性的指導。在學生剛入校的時候，就要進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓他們認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。還要為少數(shù)民族大學生介紹他們所學專業(yè)的詳細情況，專業(yè)背景和就業(yè)前景，培養(yǎng)他們對所學專業(yè)的學習興趣，指導他們形成正確的就業(yè)觀。

（二）教師要注重激發(fā)少數(shù)民族大學生的學習興趣

教師要改變教學方法，在課堂不要一味的灌輸，應該經(jīng)常提問，引起學生的注意，使他們獨立思考，發(fā)揮受教育者主體意識，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，教師要針對少數(shù)民族大學生，制定合理的教學方案。教師在為少數(shù)民族大學生授課時，語速要較為緩慢，還要隨時詢問，讓他們提出不懂的地方，教師要經(jīng)常和少數(shù)民族大學生溝通，了解他們在學習上的想法和學習心理，以便隨時調(diào)整教學方案，使他們對專業(yè)課學習更感興趣。

（三）教師要引導少數(shù)民族大學生主動學習

一是要教師自身提高授課的積極性。大多數(shù)大學教師在課堂上缺乏激情，通常扮演著獨角戲，在講課時忽略學生的反應，對學生在課堂上不良行為也不予理睬，導致學生上課習慣性不聽老師講課，課后也更不會主動學習。因此教師在授課時應該精神飽滿，富有激情，積極與學生互動，把學生的積極性也帶動起來，讓學生和老師一起主動學習。二是教師應該多鼓勵少數(shù)民族大學生。一些少數(shù)民族大學生因為漢語不太好，所以會比較自卑或者性格內(nèi)向，教師應該經(jīng)常鼓勵他們，讓他們大膽的和別人交流，積極思考，敢于向老師提問，從而促進他們學習的主動性。

（四）教師要加強少數(shù)民族大學生的思想道德教育

中華民族傳統(tǒng)美德的個人美德包括：志向高遠，誠實守信，剛正不阿，自強不息，重德貴義，律己修身等。其中律己修身就強調(diào)紀律觀念的重要性。教師對少數(shù)民族大學生的思想道德教育，也涵蓋了紀律觀念的教育，同時對少數(shù)民族大學生其他優(yōu)秀品質(zhì)的形成具有促進作用，還有利于少數(shù)民族大學生人生觀、價值觀的確立，樹立正確的紀律觀念，防微杜漸。

（五）學校要加強學風建設管理制度

各少數(shù)民族大學形成一套與本校實際情況相符的，行之有效的管理制度，強化大學學風建設，提高在校大學生的學識水平和能力，更好的為新疆的美好明天貢獻力量

總之，新疆少數(shù)民族大學生的學風狀況總體較好，但也存在一些不良的學風問題，主要是包括少數(shù)民族大學生的學習目的不明確，學習興趣不足，學習自覺性較差，學習紀律觀念不強。產(chǎn)生不良學風的原因也是多方面的，建議措施也是多樣的。本人認為，少數(shù)民族大學生由于語言差異和基礎教育差異，與普通漢族大學生的學習風氣有很大的不同，是值得調(diào)查研究的。

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