李 昕

（云南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，云南 昆明 650000）

高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)分析

李 昕

（云南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，云南 昆明 650000）

在高校音樂教學(xué)過程中，鋼琴教學(xué)屬于非常關(guān)鍵的組成部分，高校教師必須對鋼琴教學(xué)給予足夠認(rèn)識和重視，合理協(xié)調(diào)好理論知識與實踐練習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。但是在如今的鋼琴教學(xué)中存有一些誤區(qū)問題，影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。此次研究主要是基于高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)展開分析，希望能夠為教學(xué)工作者提供一定的理論借鑒，從而有效解決存在的誤區(qū)問題。

高校鋼琴教學(xué)；常見誤區(qū)；分析

隨著國民經(jīng)濟(jì)的增長、教育的改革，越來越多的學(xué)生走入大學(xué)校園選擇音樂專業(yè)。在高校教學(xué)中，音樂教育屬于重要部分，做好音樂教育課程安排，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)階段，我國高校鋼琴教育存在一些不足之處，在教學(xué)中存在很多常見的誤區(qū)。基于此種情況，必須加強(qiáng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，從而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂人才能力的提升。

一、重視鋼琴技能的提高而輕視基礎(chǔ)的練習(xí)

在現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)階段，普遍存在重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能，而忽視學(xué)生基礎(chǔ)能力的練習(xí)，主要是由于鋼琴教學(xué)體系不夠完整，并非是鋼琴教師的過錯?；诖朔N情況，高校鋼琴教學(xué)有必要開展一系列的改革措施，豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式。但是由于受到考核目標(biāo)的影響，導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)依舊與專業(yè)性質(zhì)的音樂學(xué)院保持一致性，從而使高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生矛盾。高校的鋼琴教學(xué)主要是培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂人才，并非是培養(yǎng)具有較高演奏能力的專業(yè)音樂人才。所以在教學(xué)中選取難度大、過于深奧的音樂作品，常常導(dǎo)致學(xué)生無法順利練習(xí)，更不用說提升演奏技巧。因此，高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)需要作出適當(dāng)調(diào)整，與專業(yè)性的音樂院校的考核目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有差別，體現(xiàn)出高校鋼琴教學(xué)的特色。在考核階段，不僅要對學(xué)生鋼琴的常規(guī)性演奏進(jìn)行考核，同時還需要考核學(xué)生的伴奏和視奏，從而對學(xué)生伴奏能力以及讀譜能力進(jìn)行檢查。

通常來講，高校鋼琴學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)也不盡相同。對于鋼琴基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生來講，教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)方面加強(qiáng)練習(xí)。個別學(xué)生會認(rèn)為基礎(chǔ)性練習(xí)曲目過于單調(diào)簡單，缺乏樂趣，對大曲子有興致，從而常常會選擇難度較大的樂曲。此種盲目地追求自身演奏技能提升，而忽視了基礎(chǔ)練習(xí)的行為，對于學(xué)生的未來發(fā)展不具有積極作用。在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生必須掌握足夠扎實的基礎(chǔ)能力，能夠在演奏中保持良好的力度和速度。比如說對于克拉默的練習(xí)曲，比較注重考查學(xué)生的左右手、手腕的連貫性、手指的獨(dú)立性以及指法的細(xì)膩性，類似此種練習(xí)曲有很多種，還需要根據(jù)學(xué)生自身能力而選擇。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)能力，不斷克服技術(shù)難點(diǎn)，同時在教師的有效指導(dǎo)以及自身的實踐練習(xí)下，才能夠不斷提升自身的演奏能力。

二、重視彈奏的技能而輕視理論的學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，高校中選擇鋼琴專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而教師數(shù)量不足的問題也逐漸凸顯出來。因此在高校鋼琴教學(xué)過程中，由傳統(tǒng)的一對一教學(xué)方式，已經(jīng)發(fā)展成一對二或者一對多的方式。教學(xué)形式上已經(jīng)發(fā)生變化，由一對一教學(xué)發(fā)展成如今的小組式的授課方式，但是在授課內(nèi)容上和教材方面，均沒有發(fā)生變化，從而致使盡管高校鋼琴授課形式發(fā)生變化，但是教學(xué)沒有發(fā)生明顯效果。教學(xué)模式依舊是相對單一、缺乏創(chuàng)新，知識結(jié)構(gòu)也比較匱乏。從學(xué)生的角度分析，如果學(xué)生只是單調(diào)重復(fù)地對教師的彈奏感覺、動作進(jìn)行模仿，無法加深鋼琴作品情感的領(lǐng)悟和感知，缺乏獨(dú)特性間接，更不用說深層次的提升。此種鋼琴教學(xué)方式，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，也不能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特色，對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有限制作用。所以，需要對現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革，不斷完善和豐富教學(xué)體系和框架。

高校音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的綜合性音樂人才，從而滿足素質(zhì)教育要求。高校鋼琴教學(xué)也是基于上述內(nèi)容開展，學(xué)生必須能夠利用語言來對音樂現(xiàn)象進(jìn)行表述，并且能夠通過自身的鋼琴演奏，演繹和釋放出自身的情感，從而提升自身鋼琴藝術(shù)上的成就。所有的種種行為離不開理論基礎(chǔ)知識的保證，所以高校鋼琴教學(xué)必須加強(qiáng)理論知識的教育。在日常的鋼琴教學(xué)活動中，教師在確保學(xué)生能夠掌握鋼琴彈奏技巧的情況下，通過開展鋼琴理論教學(xué)，也就是鋼琴的基本發(fā)音原理、鋼琴的學(xué)習(xí)方法、基本演奏方法，還有鋼琴音樂史、演變過程以及相關(guān)音樂作品等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生鋼琴理論知識的提升。教師需要正確處理好鋼琴的理論學(xué)習(xí)與技能彈奏兩者之間的關(guān)系，理論知識是技能彈奏的基礎(chǔ)，同時為技能彈奏起到指導(dǎo)性作用；技能彈奏是對學(xué)生理論知識檢驗的有效方式。眾所周知，高超的演奏技巧可以提升鋼琴作品音樂表現(xiàn)能力，但是如果只是具有絢麗豐富的演奏技巧，而忽視了音樂作品的真摯情感和深刻內(nèi)涵，那么整個鋼琴作品將會缺乏感染力和表現(xiàn)力，無法將作者的真實情感充分演繹出來，在聽者心中也不會掀起一絲波瀾。同樣如果具有扎實的鋼琴理論知識，而不具有較高的演奏技能，也無法展示出音樂表現(xiàn)力。所以說，鋼琴理論和演奏技巧兩者缺一不可，必須相互結(jié)合。學(xué)生必須加強(qiáng)理論知識和演奏技巧的學(xué)習(xí)和掌握，在大量的練習(xí)中不斷鞏固和提升能力，從而能夠坦然面對各種音樂作品，在演奏過程中熟練運(yùn)用各種技巧，將作品的靈魂釋放出來。

三、重視鋼琴的獨(dú)奏形式而輕視鋼琴的伴奏形式

在高校鋼琴教學(xué)中，對鋼琴獨(dú)奏過度重視而忽視鋼琴伴奏的狀況也普遍存在，盡管此種狀況得到一些研究人員的關(guān)注，但是在實際教學(xué)中，尚未得到有效解決，鋼琴伴奏依舊沒有得到重視。導(dǎo)致重視鋼琴獨(dú)奏而忽視鋼琴伴奏的教學(xué)狀況，很多一部分是由于高校鋼琴教學(xué)體系、以及課程設(shè)置的不合理所導(dǎo)致的。教材不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠合理，致使高校缺乏足夠數(shù)量的鋼琴伴奏教師，甚至有些高校根本就不存在鋼琴伴奏課。即使有的高校設(shè)置了鋼琴伴奏課程，也得不到重視，很多教師依舊會將教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴獨(dú)奏方面，從而導(dǎo)致鋼琴伴奏形同虛設(shè)。學(xué)生的鋼琴伴奏得不到指導(dǎo)和練習(xí)，導(dǎo)致伴奏能力不夠理想。并且，由于鋼琴獨(dú)奏長時間地得到人們的關(guān)注，而鋼琴伴奏只是起到配合作用，地位也不夠高，從而影響了高校鋼琴教師的教學(xué)行為，致使教師不愿意教鋼琴伴奏。通常情況下，人們都會認(rèn)為鋼琴伴奏只是起到輔助性作用，在樂曲中也只是為了突出主體部分，此種理念嚴(yán)重誤導(dǎo)了人們對于鋼琴伴奏的理解，鋼琴伴奏并非是簡簡單單地扮演輔助作用，其具有較為特殊的作用。比如說對于舒伯特的藝術(shù)歌曲來講，如果去除掉鋼琴伴奏部分，將會嚴(yán)重影響整首作品的藝術(shù)效果。所以，鋼琴獨(dú)奏和鋼琴伴奏地位相等，在鋼琴作品演奏中均具有重要的作用，是鋼琴音樂的重要組成部分，兩者缺一不可。

高校音樂教育的主要目的就是要求學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提升，滿足素質(zhì)教育需求。所以高校音樂專業(yè)學(xué)生必須掌握各種技能，鋼琴獨(dú)奏能力固然重要，但是也不能忽視鋼琴伴奏的重要性，其也是能力的一種體現(xiàn)，對于學(xué)生的日后工作具有非常實用的作用。鋼琴伴奏同鋼琴彈奏、作曲技術(shù)以及和聲等音樂理論知識息息相關(guān)，不屬于一項獨(dú)立的學(xué)科，但是其意義深遠(yuǎn)，內(nèi)容深刻。鋼琴伴奏要求伴奏人員必須掌握足夠扎實的鋼琴演奏能力，同時還需要具有非常靈敏的聽覺能力、分辨能力，以及作品分析能力等等。只有做到這些，才能夠?qū)︿撉僮髌飞羁汤斫?，感受到?chuàng)作者的真實情感，進(jìn)而利用扎實的演奏技巧將音樂作品完美地演繹出來，達(dá)到人琴合一的境界。所以，在高校以后的鋼琴教學(xué)中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升鋼琴伴奏的地位，同時正確引導(dǎo)學(xué)生行為，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到鋼琴伴奏的重要性，從而促進(jìn)自身綜合能力和技巧的提升。

四、總結(jié)

總而言之，鋼琴音樂本身具有獨(dú)特的魅力，能夠陶冶人們的心靈，提升精神境界，使其陶醉在美妙的節(jié)奏中。而在高校鋼琴教學(xué)中，音樂理論能夠教育和提升學(xué)生的心靈感知，對于存在的教學(xué)誤區(qū)，還需要高校充分面對，及時開展解決對策，對于學(xué)生鋼琴技能的提升具有深遠(yuǎn)影響。同時高校還需要對鋼琴教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生在基本掌握鋼琴識譜和指法的同時，必須提升樂感和認(rèn)知能力，同時與實踐操作相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生音樂情感的升華和技能的進(jìn)步。

［1］王爽.高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)分析［J］.神州旬刊，2014（1）：101.

［2］鄭新.高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)分析［J］.大舞臺，2014（2）：174-175.

J624.1-4

A

李昕（1982-），男，云南昆明人，畢業(yè)于云南藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，碩士研究生，云南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院青年鋼琴教師，云南省鋼琴協(xié)會常務(wù)理事、云南省音樂家協(xié)會會員、云南藝術(shù)學(xué)院考級中心考官，昆明市鋼琴學(xué)會常務(wù)理事，上海音樂學(xué)院云南考級專家委員會委員、理事、秘書長，研究方向：鋼琴演奏與鋼琴伴奏。