孫猛

新課程改革以來，美術(shù)教育受到越來越多教師和家長的重視，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美術(shù)課程是這樣評(píng)價(jià)的：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校推進(jìn)美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用?！泵佬g(shù)教學(xué)能夠陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，鍛煉他們的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們要不斷優(yōu)化小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們探究美術(shù)的欲望，全面提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、巧妙引題——故事導(dǎo)入法

良好的開端是成功的一半，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，往往課堂上老師講十分鐘了，學(xué)生們還沉浸在下課時(shí)的歡笑中，沒有把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，因此美術(shù)教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要巧妙地設(shè)計(jì)引題，故事導(dǎo)入法就是常用的方法。故事導(dǎo)入法就是采用講故事的方法，引入新課的主題。小學(xué)生都有愛聽故事的喜好，每當(dāng)有故事可聽的時(shí)候，就會(huì)靜靜地豎著兩個(gè)小耳朵仔細(xì)聽講，這樣就成功吸引了學(xué)生的注意力，例如，在講“十二生肖”的內(nèi)容時(shí)，老師提問：“同學(xué)們，你們知道自己是屬什么生肖的嗎？”于是同學(xué)們七嘴八舌地說著自己的生肖。老師再問：“同學(xué)們，你們知道十二生肖故事的由來么？”學(xué)生可能有的知道，有的不知道，老師可以講一下十二生肖的故事，成功地吸引住學(xué)生們的注意力，然后引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、激發(fā)興趣——游戲教學(xué)法

近幾年來，游戲教學(xué)法也深受廣大教師和同學(xué)們的喜愛，在美術(shù)課堂教學(xué)中廣為運(yùn)用。學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中，可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)，接觸到新事物，課堂氛圍輕松活躍，也能使學(xué)生在游戲中，體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，這樣既拉近了教師與學(xué)生之間的距離，又提高了課堂效率。例如，教師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“水墨游戲”的內(nèi)容時(shí)，就可以采用游戲教學(xué)法，與本節(jié)課內(nèi)容的題目相同，游戲的名字就叫“水墨游戲”：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，在白紙上任意地潑灑墨水，這樣就會(huì)形成一些形態(tài)各異的水跡，學(xué)生們?cè)匐S意晃動(dòng)手里的白紙，讓墨水恣意地流淌。坐在第一排的學(xué)生做完以后，就交給第二排的學(xué)生，換清水后再照著原先的做法進(jìn)行。經(jīng)過兩次作畫以后，再把它交給第一排的同學(xué)，然后大家一起觀察白紙上的變化，感受水墨畫的樂趣，之后教師再教大家用毛筆作畫。學(xué)生們對(duì)游戲教學(xué)的積極性很高，教學(xué)效果也比較理想，鍛煉了學(xué)生們的形象思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、獲知感悟——情景教學(xué)法

情景教學(xué)法也是美術(shù)教學(xué)中常用的方法之一，美術(shù)就是把身邊的事物、景物用畫筆在紙板上表現(xiàn)出來，因此只有細(xì)心觀察了身邊的事物、景色后，畫出的作品才會(huì)具備靈性和情感。情境教學(xué)法就是將課本的內(nèi)容，放到一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的環(huán)境中，增強(qiáng)同學(xué)們的理解與感悟。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)春天”的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下學(xué)校的校園，通過觀察校園，感受春天的變化：花朵變紅了、樹木變綠了、鳥兒變多了、天空更加澄澈了，等等。回到教室中，教師可以讓學(xué)生們把自己看到的、想到的和所要表達(dá)的情感在紙上畫出來。再如學(xué)習(xí)“寫意動(dòng)物”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過播放視頻，達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，讓學(xué)生通過視頻，觀察動(dòng)物的樣貌特征或者生活習(xí)性，等等，然后再讓學(xué)生們通過水墨作畫，畫出自己喜歡的小動(dòng)物的各種姿態(tài)，通過觀察動(dòng)物的形態(tài)，學(xué)生的腦子里就會(huì)展現(xiàn)出一些動(dòng)物活動(dòng)的圖像，在作畫的時(shí)候，內(nèi)容也就會(huì)豐富起來，畫出的動(dòng)物也會(huì)非常的逼真。

四、作品點(diǎn)評(píng)——激勵(lì)教學(xué)法

教師對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的自信心。激勵(lì)性教學(xué)法是指教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只表揚(yáng)好的而批評(píng)差的。例如，在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏”時(shí)，有的學(xué)生制作的風(fēng)箏既漂亮又美觀，有的學(xué)生別出心裁，設(shè)計(jì)了更為獨(dú)特的風(fēng)箏，但是有的學(xué)生，到下課時(shí)，手里還是只拿著個(gè)十字架，這時(shí)教師既要贊揚(yáng)制作好風(fēng)箏的同學(xué)，但是也不能嚴(yán)厲批評(píng)沒做好風(fēng)箏的同學(xué)，以免挫傷他們的積極性。要委婉地說一下沒做好風(fēng)箏的學(xué)生制作的速度有些慢，下課后，要繼續(xù)完成，再交到老師這里來。另外，為表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓大家評(píng)選出制作得特別好的風(fēng)箏，掛在教室里，學(xué)生可以在下課后進(jìn)行欣賞，交流制作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（作者單位：江蘇徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）