雷軍

隨著素質(zhì)教育在各學校全面地實施，不僅提升了學生的社會實踐能力，同時也提高了學生的綜合素質(zhì)。學生的素質(zhì)得到提升，進而對教師所講的內(nèi)容以及方法也有了新的要求。地理作為一門擁有悠久歷史的課程，在當下更要打破原先的教學方式，開創(chuàng)新型的教學模式。高中地理以圖導學教學，通過結(jié)合學生的日常興趣，進行系統(tǒng)的教學，提高學生關(guān)于地理方面的能力，進而將其培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的人才。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

（一）高中地理以圖導學課堂教學缺乏創(chuàng)新

隨著新的高考制度的實行，越來越多的高中生對高考的關(guān)注度日益提升，學生都希望考上名牌大學，但是卻忽略了對自身能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂上不斷地強調(diào)要抓緊一切時間學習，絲毫不給學生自由思考的時間，對于高中地理以圖導學教學課堂的構(gòu)建這一問題不予重視，只是沿用原來的教學方式，缺乏創(chuàng)新，認為只要利用更多的時間學習，學生就會取得更好的成績，卻沒有想到采用更適合的教學方式，提高學生的接受信息的效率，將其培養(yǎng)成時代需要的人才。

例如，很多教師在上地理課時，完全把傳統(tǒng)的教學方法搬過來，上課期間喋喋不休地跟學生講解課本上的“死”知識，課下布置給學生很多的家庭作業(yè)，教師認為只有采取這種勤學苦練的方式才有利于學生未來的發(fā)展，很多學生缺乏實踐等其他方面的能力。利用高中地理以圖導學教學法，全面地培養(yǎng)學生的綜合能力，才是真正對學生未來負責。

（二）多媒體教學設(shè)施有待完善

學生對地理課程失去興趣，和學校本身也有很大的關(guān)系。一些高中學校，在教授地理課程的時候，只能進行簡單的授課，沒有多媒體等高端的圖示設(shè)施，這就使得學生的視野以及獲取外部信息的途徑受到限制，沒有為學生能力全面發(fā)展提供良好的環(huán)境設(shè)施，阻礙了學生地理能力的發(fā)展。

（三）對地理探究能力培養(yǎng)認識不足

教師對于學生自主探究能力培養(yǎng)缺乏正確的認識，在教學過程中，探究能力的培養(yǎng)和提高是一點點積累起來的，對于教師而言，其采用多種方法對學生進行探究能力的培養(yǎng)，但是卻遲遲看不到結(jié)果，因此，很多教師在進行了一段時間的探究式教學后，看不到它所起的作用就會放棄該方法，認為對學生以后的發(fā)展沒有益處，是在浪費人力和財力。因此，當下越來越多的人提倡用以圖導學的方式培養(yǎng)學生的探究能力，進而增強學生綜合素質(zhì)。

二、高中地理教學以圖導學的具體實施方法

（一）結(jié)合學生興趣開展以圖導學的課程

興趣是最好的老師，無論什么課程，只要是學生不感興趣的東西，教師講多少都沒有用。在開展高中地理以圖導學課程教學的時候，應(yīng)該結(jié)合學生對這一方面關(guān)注最多的東西，在課堂教學中，以課本內(nèi)容為主體，借助于圖示，再結(jié)合日常生活中學生的興趣進行地理圖導教學。采用此種教學方式展開教學，可以為學生提供輕松的學習環(huán)境，讓其在自己喜歡的課堂上學到必備的地理知識以及具備一定的地理知識應(yīng)用的能力。

例如，在學生的課余時間可以多和學生聊天，深入地了解學生對于生活中事物的感興趣的方面。在學到地形的時候可以結(jié)合以圖導學的方式，對當?shù)氐匦芜m合種植的植物的情況進行講解，結(jié)合植物所對應(yīng)的地方小吃，更容易被學生記住，加深其對該地形的了解和對于地方特色的把握，進而用以圖教學的方式創(chuàng)新地理的教學，提高學生的聽課效率。

（二）完善教學的相關(guān)設(shè)備

高中階段是學生發(fā)展各方面能力的關(guān)鍵時期，這就對于地理課堂所要講授的內(nèi)容以及授課方法提出了新的要求。某些學校還沒有為教師配備多媒體圖導設(shè)備，對地理以圖導學教學課程教學造一定的阻礙。為了使該學校的學生不被其他學校趕超，應(yīng)該及時引進新型的教學設(shè)備，完善學校的教學設(shè)施，提供給學生更好的學習環(huán)境，推動高中地理以圖導學課堂教學的開展。不僅僅是地理教學圖導設(shè)備，還要在學生的課余生活中多引進一些與地理有關(guān)的圖示和模型等器材，豐富學生的課余文化生活。

例如，學校為了促進學生地理方面知識的發(fā)展和學習，利用一定的財力和物力，在學校圖書館引進一些地理方面先進圖示和儀器等，各種巖石、火山巖、花崗巖等，以及一些裂谷或者溝壑的地理模型，學生在學習與這些有關(guān)的知識時，由教師帶領(lǐng)學生去圖書館進行參觀，并結(jié)合不同的模型進行相關(guān)知識的講解，還可以利用課余的時間把分開的一塊一塊的圖片利用所學到的知識拼成一個整體的圖形，進而利用以圖導學教學的教學方式引起學生學習該部分地理內(nèi)容的興趣，使學生留下深刻的印象。

（三）利用圖示方式促進學生的學習

以圖導學教學的方式有多種多樣的功能，在圖示中可以利用點、線、面把想要表達的各種圖形組合起來，進而使學生更好地理解任意的動點動面的真實含義。在課堂上使用圖示，不僅畫圖準確，而且效率高，為老師的講解以及學生的思考留下了充足的空間。還可以添加各種顏色，使圖形更加立體化、飽滿化。生動鮮艷的顏色以及立體的構(gòu)造形態(tài)，更能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，聽課不再是他們的負擔，而成為了一種享受。同時，以圖導學教學在老師備課時為老師提供了很大的幫助，很多課程內(nèi)容采用以圖導學教學的方式就能能輕松地完成教學任務(wù)，減輕了老師的備課壓力，在進行課堂教學時，學生和教師的精力也會更加充沛。

例如，在學習氣候劃分區(qū)域這節(jié)課時，學生們很難理解地球上從這里到那里是什么氣候帶，從那里到那里是什么氣候帶，這個時候老師可以引導學生利用以圖導學教學策略，讓同學自己體會立體的地球氣候帶劃分的妙處，通過自己的親身體會把一個簡單普通的地球模型，劃分成不同的氣候帶，溫帶大陸性氣候、海洋性氣候、地中海氣候等。自己親身體會過的內(nèi)容，記憶才最深刻。同時，也提高了學生學習地理方面知識的興趣，為以后的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

在高中地理教學過程中，全面提高學生的綜合素質(zhì)是時代發(fā)展要求，為了推動21世紀我國綜合國力的提升，必須對現(xiàn)有的教學方式進行相應(yīng)的改革。在地理課堂上進行高中地理以圖導學課程教學，是對高中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)極其有用的方式。為了學生的未來以及其以后的事業(yè)的發(fā)展，高中學校實行高中地理以圖導學教學這一授課方式是十分有必要的，同時也為培養(yǎng)當代社會所呼喚的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇海門市麒麟中學）