張雪麗

在教改浪潮的層層推動(dòng)下，高效課堂的理念越來越受到關(guān)注。高效課堂側(cè)重于尋求效率和效益之間的利益最大化。效率的最大化主要由課堂容量決定。因此，有利于促使課堂容量擴(kuò)大的教學(xué)策略大量被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

一、板書現(xiàn)狀：高效課堂“重壓”下板書形式不高效

在高效課堂的背景之下，傳統(tǒng)板書這種容量相對(duì)較小、操作比較耗時(shí)的教學(xué)手段便被迫漸漸地退出了教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)。時(shí)下的課堂教學(xué)中因多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，教師課堂教學(xué)中的板書已經(jīng)越來越缺乏基本的規(guī)范、有效的特點(diǎn)。而且，很多人對(duì)“板書”一詞的理解也略顯狹隘，認(rèn)為“板書”就是寫在黑板、米黃板上的內(nèi)容，運(yùn)用其他多媒體手段展示出來的就不是“板書”。有人在課堂評(píng)議時(shí)談及，某教師上課過程中沒有“板書”。他所認(rèn)可的“板書”，實(shí)際上是傳統(tǒng)意義上的板書，即“書”寫在“板”子上的文字，他們關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是板書的呈現(xiàn)方式。實(shí)際上，板書應(yīng)為教師在教學(xué)實(shí)施中使用文字、符號(hào)和圖表等在師生之間構(gòu)建互動(dòng)并交流有用信息的教學(xué)行為。板書包括板書內(nèi)容與板書呈現(xiàn)兩部分，二者內(nèi)容和形式的關(guān)系。很多人在摒棄了傳統(tǒng)的板書呈現(xiàn)方式的同時(shí)（形式），也忽略了板書設(shè)計(jì)存在的重要價(jià)值（內(nèi)容）。其實(shí)，傳統(tǒng)板書的不高效僅僅體現(xiàn)為呈現(xiàn)方式方面（形式）的不高效，而板書設(shè)計(jì)的存在（內(nèi)容）卻是高效的一個(gè)表現(xiàn)。筆者將從板書內(nèi)容與板書形式兩個(gè)角度加以分析。

二、板書價(jià)值：凝固的藝術(shù)、存在的必然

蘇州大學(xué)王家倫教授稱，板書是“凝固的藝術(shù)”。板書存在的價(jià)值可從心理學(xué)的角度進(jìn)行闡述。王松泉老師的《板書教學(xué)法初步研究》一文，提及板書教育符合心理學(xué)原理中的感知原理和記憶原理。

1.感知原理。板書有利于學(xué)生的感知。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)告訴我們，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來自眼睛，以現(xiàn)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是接受、加工、儲(chǔ)存和運(yùn)用信息的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，無論是傳統(tǒng)的以教師講授為主的“灌輸”式課堂，還是現(xiàn)在的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“生本”課堂，毋庸置疑，學(xué)生的“習(xí)得”往往以聽覺為主。在學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容分別采取聽讀和學(xué)生自主閱讀兩種方式加以記憶的效果檢測實(shí)驗(yàn)中，前一種方式的記憶效果要遠(yuǎn)弱于后一種方式。在這樣的前提下，板書的存在就是十分必要的，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，聽、思、說，再加上“板演”使之“看”，強(qiáng)化了一堂課的核心內(nèi)容。學(xué)生在教學(xué)過程中加入了多種感官體驗(yàn)，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高，為高效課堂錦上添花。

2.記憶原理。人的生理機(jī)制中，記憶不僅僅包含第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)，還包含第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。第一信號(hào)系統(tǒng)為在具體刺激物作用下的條件反射系統(tǒng)；第二信號(hào)系統(tǒng)則主要指由詞語為條件刺激產(chǎn)生的條件刺激反射系統(tǒng)。板書往往由詞語、符號(hào)、圖標(biāo)等組成，其中詞語占有較大比重。教師在板書設(shè)計(jì)中，一般會(huì)精心選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，由于這些詞語的參與，人們不僅可以在頭腦中建立具體事物之間的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，而且還能建立詞與詞的聯(lián)系，這就使人的記憶內(nèi)容極大地豐富起來，并且使記憶更加容易進(jìn)行。

三、板書呈現(xiàn)：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與決策，僅僅是一個(gè)計(jì)劃，而不是教學(xué)模具，因此，在真正的教學(xué)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不完全匹配的現(xiàn)象。在板書設(shè)計(jì)中，也是如此。預(yù)設(shè)和生成不一致的問題，在傳統(tǒng)板書和新媒體展示上各有優(yōu)劣。

傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)在于：呈現(xiàn)自由，可按從左至右、從上至下的順序進(jìn)行呈現(xiàn)，也可按照教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生理解的進(jìn)度去自由呈現(xiàn)，傳統(tǒng)板書既能體現(xiàn)教師的一部分預(yù)設(shè)，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成；其缺點(diǎn)在于：呈現(xiàn)速度慢。

ppt展示板書的優(yōu)點(diǎn)在于：容量大、呈現(xiàn)清晰、呈現(xiàn)速度快，且呈現(xiàn)方式多樣，可插入圖片、動(dòng)畫、音效等，易于激趣及激發(fā)學(xué)生的注意品質(zhì)。ppt呈現(xiàn)板書最大的缺點(diǎn)在于：它的呈現(xiàn)只是完美地呈現(xiàn)了教師的預(yù)設(shè)，卻不能隨著學(xué)生習(xí)得的過程自由展現(xiàn)，比較呆板、拘泥。

怎樣將課堂板書更為合理地在課堂展示？

1.依據(jù)板書設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇恰當(dāng)媒體。如數(shù)學(xué)學(xué)科板書，板書量大，過程需全面，解題方法相對(duì)固定，可選擇ppt、Smartnotebook；而語文學(xué)科的部分課文，書寫量不大，解讀思路不固定，可采用傳統(tǒng)手寫板書，即時(shí)，高效；而且，語文學(xué)科也是必須注重書寫的，要尊重、弘揚(yáng)中國的書寫藝術(shù)。

2.多種媒體的組合運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師不可滿足于借助一種手段去“輕松”地教學(xué)，而應(yīng)多種媒體合理利用，相輔相成，一切從“高效”出發(fā)。

總之，板書無論內(nèi)容的安排還是形式的呈現(xiàn)，都需要教者去精心設(shè)計(jì)安排，力求做到“文質(zhì)彬彬”，使之在高效課堂中不僅能占有一席之地，而且成為必不可少的一個(gè)部分。

（作者單位：江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)；蘇州大學(xué)）