田曉麗

桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院，廣西　桂林　541004

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法律通識(shí)課教學(xué)方法改革芻議

田曉麗

桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院，廣西桂林541004

摘要：在全面推進(jìn)依法治國(guó)上升為國(guó)家治國(guó)理政基本方略的大背景下，加強(qiáng)高校法律通識(shí)課建設(shè)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培育是非常必要的。為提高高校法律通識(shí)課的教學(xué)效果，需要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力構(gòu)建案例式、討論式、對(duì)話式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：法律通識(shí)課；教學(xué)方法；改革

黨的十八大和十八屆四中全會(huì)進(jìn)一步突出“依法治國(guó)”理念，將全面推進(jìn)依法治國(guó)上升為戰(zhàn)略高度，使之成為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的法治保障，并將建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家作為全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)。在講求法治的大環(huán)境下，對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行法律通識(shí)課的重要意義是不言而喻的。

作為高校開(kāi)設(shè)的法律通識(shí)課而言，其目的不僅僅在于讓當(dāng)代大學(xué)生了解法律常識(shí)，了解中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)的基礎(chǔ)性理論，更為重要的在于培養(yǎng)大學(xué)生的法治意識(shí)，養(yǎng)成依法行事的思維和行為習(xí)慣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)法律通識(shí)課的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，就成為擺在法律通識(shí)課教師面前的重要問(wèn)題。

與其他類型的高校通識(shí)課類似，目前許多高校法律通識(shí)課課程教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)積極性有待調(diào)動(dòng)

對(duì)于為何要學(xué)習(xí)法律通識(shí)課課程，不少大學(xué)生不甚了了，由此也決定了他們中一些人對(duì)于這門課程采取敷衍塞責(zé)的消極態(tài)度，甚至不愿意認(rèn)真聽(tīng)課，去而不聽(tīng)；更有甚者，以各種理由向教師請(qǐng)假，不去上課。高校法律通識(shí)課課程安排不同專業(yè)的學(xué)生混合上課，這本來(lái)應(yīng)是一件好事，但大家彼此缺乏有效的交流，上課時(shí)聽(tīng)教師講授，下課后即各自散去。由于是大班授課，老師難以切實(shí)掌控課堂的紀(jì)律，也難以組織有效的課堂討論。

二、教師教學(xué)方法和手段有提升的空間

一般而言，法律通識(shí)課教師教學(xué)方式以講授法為主，由于學(xué)生的人數(shù)多及專業(yè)情況復(fù)雜，教師教學(xué)難以做到更有針對(duì)性的進(jìn)行講授。部分教師的多媒體制作不夠生動(dòng)、豐富，有些教學(xué)所使用的案例與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼合的不夠緊密，難以真正說(shuō)服學(xué)生。法律通識(shí)課上課的時(shí)間通常是在周末或者晚上授課，每次上課的時(shí)間過(guò)久，教師和學(xué)生都疲憊不堪。課程學(xué)時(shí)較短與豐富的教學(xué)內(nèi)容之間存在很大矛盾，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師難以將所有的知識(shí)點(diǎn)都講解透徹。

三、大班授課，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高

高校法律通識(shí)課的教學(xué)組織形式一般是以大班授課為主，人數(shù)大概在100人上下。在通常情況下，高校法律通識(shí)課的課堂教學(xué)是以教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲?yàn)橹?，師生之間互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與度不夠，由此導(dǎo)致了高校法律通識(shí)課學(xué)生的聽(tīng)課效果往往大打折扣，教學(xué)效果難言良好。高校法律通識(shí)課課程教學(xué)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持課程的時(shí)代性與先進(jìn)性，堅(jiān)持強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性與有效性。

首先，明確高校法律通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)。高校法律通識(shí)課不同于法律專業(yè)教育課，它的目的不在于培養(yǎng)大學(xué)生的法律專業(yè)技能和專業(yè)學(xué)識(shí)，而是要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法治的通識(shí)教育，使不同專業(yè)的學(xué)生在較短的學(xué)時(shí)里培養(yǎng)其具備一定的法治意識(shí)。這一教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，大學(xué)生更要有深刻的認(rèn)知。要讓學(xué)習(xí)這門課的大學(xué)生懂得，通過(guò)法律通識(shí)課的學(xué)習(xí)，不是為了簡(jiǎn)單地提高政治素質(zhì)，更是為了提升自己的法治意識(shí)。

其次，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。研制配套的多媒體教學(xué)課件，努力促進(jìn)課堂講授與課件演示相結(jié)合，課堂教學(xué)與教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合，教師授課與學(xué)生討論相結(jié)合，語(yǔ)言文字與音像資料相結(jié)合，課堂教授與模擬法庭相結(jié)合，等等。通過(guò)采取靈活的教學(xué)方法，把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶的課程教學(xué)中解放出來(lái)，達(dá)到既形象逼真地傳授科學(xué)知識(shí)，又激發(fā)大學(xué)生學(xué)法律、愛(ài)法律的興趣。

最后，努力構(gòu)建案例式、討論式、對(duì)話式的教學(xué)方法。整合課堂教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題為中心，進(jìn)行案例式教學(xué)。按照教學(xué)目的，盡量選用最新的、有一定影響力的法律案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)突出新穎性、時(shí)代感、系統(tǒng)性和可操作性。力圖構(gòu)建以培育大學(xué)生的法治意識(shí)為主線，穿插社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人文歷史背景，宣傳積極的法治思想方法和觀點(diǎn)，剔除案例中的不利因素，教學(xué)內(nèi)容新穎、豐富，著重于培養(yǎng)學(xué)生的法治思想和法治意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力加強(qiáng)師生之間的溝通與合作。

總而言之，新時(shí)期高校法律通識(shí)課教學(xué)要發(fā)揮科技前沿知識(shí)和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的魅力，結(jié)合不同高校學(xué)生的實(shí)際情況，抓住青年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心心理，營(yíng)造自主式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、學(xué)生討論、線上教學(xué)與線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)形式。將相對(duì)枯燥的法律學(xué)識(shí)與學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高法律通識(shí)課教學(xué)效果，最終達(dá)到提高大學(xué)生法治意識(shí)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：田曉麗(1983-)，女，河南滎陽(yáng)人，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院科研秘書，研究方向：高校思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)13-0288-01