張海霞

（衡陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421008）

?

VI設(shè)計教學(xué)中概念設(shè)計的價值淺析

張海霞

（衡陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421008）

【摘要】作為一門實用性極強的專業(yè)課程之一，VI設(shè)計課程是視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)中必不可缺的必修課程。VI設(shè)計是視覺傳達專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其借助于理論知識講授與實訓(xùn)應(yīng)用指導(dǎo)的有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的VI設(shè)計專業(yè)理念，提升創(chuàng)新意識，提高審美水平，增強專業(yè)設(shè)計能力。本文從VI設(shè)計教學(xué)出發(fā)，結(jié)合VI設(shè)計教學(xué)的特點及現(xiàn)狀，就VI設(shè)計教學(xué)中概念設(shè)計的優(yōu)勢及價值進行了分析，并就VI概念設(shè)計策略進行了探討，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】VI設(shè)計；教學(xué)；概念設(shè)計；價值

VI設(shè)計已經(jīng)成為連接企業(yè)同消費者之間的無形橋梁，也是企業(yè)最為關(guān)鍵的無形資產(chǎn)之一，是消費群體了解和認識企業(yè)及其產(chǎn)品的新型途徑，因此，加強VI設(shè)計教學(xué)十分關(guān)鍵。概念設(shè)計是VI設(shè)計教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高其分析、解決問題能力，促進其創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵，因此，本文針對VI設(shè)計教學(xué)中概念設(shè)計的價值與實現(xiàn)途徑進行了探索。

一、VI設(shè)計教學(xué)特點分析

VI設(shè)計教學(xué)旨在培養(yǎng)專業(yè)技能型的設(shè)計人才，結(jié)合市場崗位需求，以能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主題。在VI設(shè)計教學(xué)過程中，必須始終堅持實踐與理論教學(xué)的統(tǒng)一，重在培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)、實踐操作能力強的人才。因此，在VI設(shè)計教學(xué)探索過程中，應(yīng)把握好同學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的緊密聯(lián)系，以市場為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)方面結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)及崗位定向來開展，提高教學(xué)的適應(yīng)性，使學(xué)生真正獲取就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力與本領(lǐng)。

VI設(shè)計教學(xué)作為一門藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生時常接觸的設(shè)計類項目之一，只有具備專業(yè)的設(shè)計、制作能力與創(chuàng)意創(chuàng)造能力，方可滿足市場及企業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的要求。為了秉承學(xué)校辦學(xué)理念，VI設(shè)計教學(xué)必須加強學(xué)生個性化、創(chuàng)意化思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分了解CIS發(fā)展歷程、基本構(gòu)成等一系列理論與案例知識，通過概念設(shè)計、市場調(diào)查與實訓(xùn)設(shè)計，使學(xué)生成功掌握VI設(shè)計應(yīng)把握的原則、方法、技巧，在腦海中形成一套全面、完整、系統(tǒng)的VI設(shè)計思路與方法，為其日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、VI設(shè)計教學(xué)中概念設(shè)計的應(yīng)用價值分析

近些年來，各院校VI設(shè)計教學(xué)方法不斷改善，教學(xué)水平逐步提升，為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的設(shè)計人才。但不容忽視的是，當前VI設(shè)計教學(xué)仍存在諸多問題，主要包括如下方面：照搬設(shè)計內(nèi)容，缺乏針對性與個性?？v觀各院校VI設(shè)計手冊不難發(fā)現(xiàn)，除基礎(chǔ)部分前期設(shè)計存在差異性以外，后續(xù)及應(yīng)用部分設(shè)計具有嚴重的同一性，有關(guān)VI設(shè)計項目個性化、針對性的內(nèi)容很少，極大地降低了VI設(shè)計的視覺傳達效果。學(xué)生實訓(xùn)項目設(shè)計內(nèi)容也大同小異，未彰顯企業(yè)獨特的風(fēng)格與形象；缺乏針對性訓(xùn)練，學(xué)生快速出稿能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣以作業(yè)形式完成作品，VI設(shè)計更多地要求學(xué)生能夠提交一套系統(tǒng)化的VI設(shè)計作品，根據(jù)企業(yè)要求，通過要求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)迅速出稿，但由于這方面訓(xùn)練不足，學(xué)生缺乏足夠的工作經(jīng)驗，致使剛踏上崗位的學(xué)生措手不及；實訓(xùn)內(nèi)容缺乏實用性、靈活性。由于不同學(xué)校教育培養(yǎng)特色的不同，不少學(xué)生就業(yè)方向多集中在中小企業(yè)，因此，要求VI設(shè)計教學(xué)必須突出就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等聯(lián)系性。但不少學(xué)校VI設(shè)計教學(xué)過程中不注重實訓(xùn)內(nèi)容的實用性，多從大企業(yè)設(shè)計項目上進行選題，多數(shù)學(xué)生難以接觸到真實而實用的項目，導(dǎo)致其選題思路十分狹窄，難以適應(yīng)市場多元化的需求。

而VI設(shè)計中應(yīng)用概念設(shè)計，能夠幫助學(xué)生提前洞悉社會、市場及企業(yè)需求，能夠?qū)Πl(fā)展中的、前沿性的市場進行有效的把握，使學(xué)生了解自己所肩負的身為一個設(shè)計者的重要責任。就概念設(shè)計視角而言，不難看出，VI概念設(shè)計著重凸顯了科技的實力，向?qū)W生傳達出了最新的設(shè)計理念，且具有極強的藝術(shù)感染力，是設(shè)計前沿領(lǐng)域的代表，也是未來VI設(shè)計領(lǐng)域的主要發(fā)展方向。就概念VI設(shè)計而言，其不僅極具藝術(shù)性，而且富于科學(xué)性，集中體現(xiàn)在了設(shè)計的各個層面上，逐步形成了VI概念設(shè)計的整體。與其他設(shè)計領(lǐng)域不同，VI概念設(shè)計著重體現(xiàn)在了宏觀把控方面，采用視覺傳達及其他多種設(shè)計知識、設(shè)計理念，集綜合思辨能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)造能力、聯(lián)想與想象力等多種能力于一體。對于一個VI設(shè)計項目而言，在設(shè)計的開始，要求設(shè)計師能夠具有“模擬未來概念”的能力，通過打造一個極具活力與創(chuàng)意的VI概念，充分把握住該VI設(shè)計項目的主題，明確設(shè)計思路與基本方向，而在這一過程中，也集中體現(xiàn)了設(shè)計者的創(chuàng)造能力、專業(yè)設(shè)計能力、實踐操作能力，對于VI設(shè)計過程的完整性發(fā)揮著指導(dǎo)作用。由于VI設(shè)計是一個系統(tǒng)、完整的過程，而概念的設(shè)計有助于促進VI設(shè)計工作的科學(xué)分工，便于充分發(fā)揮市場的優(yōu)勢與作用。通過翔實、科學(xué)的概念設(shè)計與描述，有助于學(xué)生設(shè)計過程中以概念為基礎(chǔ)，進行二次創(chuàng)作，通過多次修改與完善，實現(xiàn)概念VI的視覺傳達，獲取優(yōu)秀的VI設(shè)計作品。由此可見，概念設(shè)計的引入，為VI設(shè)計教學(xué)注入了鮮活的生命力，也是解決當前VI設(shè)計教學(xué)中所存在的多種問題的一劑良方。

三、VI設(shè)計教學(xué)中概念設(shè)計的引入

VI設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)從CIS整體出發(fā)，加強基礎(chǔ)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。同時，以現(xiàn)代化VI設(shè)計視角出發(fā)，明確現(xiàn)代化設(shè)計發(fā)展進程及特點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的獨立研發(fā)能力、專業(yè)設(shè)計能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域及企業(yè)用人要求。在制定VI設(shè)計教學(xué)大綱時，應(yīng)注意打破傳統(tǒng)單一化的理論章節(jié)教學(xué)模式，應(yīng)緊密地圍繞著課程內(nèi)容，全面推行項目教學(xué)法，通過理論知識與實踐的整合，將教、學(xué)、做三者融于一體，同時，引入VI概念設(shè)計理念與方法。

在引入VI概念設(shè)計過程中，應(yīng)突出項目設(shè)計為核心的企業(yè)運作式教學(xué)模式，集中彰顯校企合作、工學(xué)交替、理論同實踐有機結(jié)合的特征，同時，以就業(yè)、擇業(yè)作為基本導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計技能。應(yīng)注意的事，在這種教學(xué)模式下，切忌只關(guān)注校企合作的形式，而是要使學(xué)生充分接觸到實訓(xùn)項目，并在實訓(xùn)項目中成功地引入概念設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，加強VI概念設(shè)計，引導(dǎo)大家將概念設(shè)計作為一個獨立的設(shè)計體系，擺脫單一化的設(shè)計形式，摒棄單純追求感官刺激的設(shè)計形式，具體而言，應(yīng)從如下方面著手。

（一）明確社會項目目標

學(xué)生可以通過教師、朋友、親戚等對項目目標的可行性加以探究，包括新成立的項目，抑或亟待提升及優(yōu)化的項目，在溝通后擬定相應(yīng)的口頭協(xié)議，并簽訂書面協(xié)議，為校企合作奠定良好的基礎(chǔ)，該教學(xué)環(huán)節(jié)所需學(xué)時為4個學(xué)時。

（二）做好社會調(diào)查與需求分析

具體而言，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)的情況展開系統(tǒng)調(diào)研，包括企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)文化、經(jīng)營情況、產(chǎn)品的特點、該行業(yè)的特點、競爭對手等一系列情況，以此為基礎(chǔ)，針對企業(yè)CIS視覺識別標志及戰(zhàn)略期望值等分別進行分析，將設(shè)計創(chuàng)意、實踐傳達的重點加以明確。實質(zhì)上是以MI為基礎(chǔ)，對視覺標志進行科學(xué)的前期定位。該環(huán)節(jié)所需學(xué)時為8個學(xué)時。

（三）引入概念設(shè)計

具體而言，需要對VI設(shè)計進行全面而系統(tǒng)的構(gòu)想，對需求分析加以細化、具體化。一方面，對VI功能進行科學(xué)規(guī)劃、描述，對其形態(tài)的構(gòu)成、色彩等進行生動描述；另一方面，對其應(yīng)用設(shè)計加以規(guī)劃和描述。借助于三維設(shè)計軟件、平面設(shè)計軟件等，將三維效果圖進行制作。該環(huán)節(jié)為VI設(shè)計的重點，所需學(xué)時為16個學(xué)時。

（四）開展應(yīng)用視覺設(shè)計

以概念設(shè)計構(gòu)想為基礎(chǔ)，依據(jù)具體要求，對辦公用品、樣本、包裝、禮品等內(nèi)容進行設(shè)計，并借助平面設(shè)計軟件進行制作。該環(huán)節(jié)需要16個學(xué)時。

（五）輸出與打印

教師引導(dǎo)學(xué)生借助于校外實訓(xùn)基地這一平臺，對發(fā)片、絲印等印刷工藝進行學(xué)習(xí)，并將VI應(yīng)用項目作品成功地輸出，制作為成品。該環(huán)節(jié)需要8個學(xué)時。

總而言之，在VI設(shè)計教學(xué)過程中，VI概念設(shè)計的引入十分關(guān)鍵，同時，應(yīng)確保所安排的課時能夠兼顧視覺設(shè)計、社會實踐兩大環(huán)節(jié)的需求。就VI設(shè)計教學(xué)而言，概念設(shè)計明確了VI設(shè)計的功能，并成功地構(gòu)建起了CIS理念的整體構(gòu)想，是企業(yè)形象設(shè)計過程中必不可缺的技術(shù)基礎(chǔ)，也是學(xué)生不可或缺的一項基礎(chǔ)能力，對于成功傳達企業(yè)理念、塑造企業(yè)良好的形象發(fā)揮著巨大的作用。

參考文獻：

[1]張利民，張元強.淺議企業(yè)品牌戰(zhàn)略及其在我國的運用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，12（8）：245-247.

[2]戴大彬.淺談視覺傳達藝術(shù)中的標識設(shè)計[J].大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，22（5）：180-183.

[3]胡飛，楊瑞.設(shè)計符號與產(chǎn)品語意——理論方法及運用[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A