劉 艷

（550008 貴州省經(jīng)濟(jì)學(xué)校 貴州 貴陽(yáng)）

淺談中職語(yǔ)文教學(xué)方法

劉 艷

（550008 貴州省經(jīng)濟(jì)學(xué)校 貴州 貴陽(yáng)）

語(yǔ)文教學(xué)是中職生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣的重要手段。它能起到陶冶情操和美化心靈的重要作用。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)既不同于初中生的培養(yǎng)目標(biāo)，又不同于高中生的培養(yǎng)目標(biāo)。中職生個(gè)性張揚(yáng)，思想開(kāi)放，心思復(fù)雜，興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也較差。如何有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，把課堂氛圍搞得生動(dòng)活潑，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，確實(shí)是一個(gè)難題。

中職；課堂教學(xué)

一、端正教學(xué)心態(tài)，正面激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

（一）賞識(shí)每一位中職生

人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和關(guān)愛(ài)。在中職生的記憶中，這些幾乎成了“奢侈品”。因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔须A段，大都被貼上了“差生”的標(biāo)簽，或多或少地經(jīng)受過(guò)教師的否定甚至忽視，被同學(xué)及伙伴排斥，受到大家的斥責(zé)甚至打罵。可以說(shuō)，他們的內(nèi)心是相當(dāng)脆弱的，特別需要教師的理解和愛(ài)護(hù)。完全接納他們，賞識(shí)他們，是每一位教師應(yīng)有的態(tài)度。如果教師對(duì)學(xué)生持厭煩、冷漠的態(tài)度，那么教師的情緒首先就失控了，還怎么去有效地教學(xué)呢？事實(shí)上，這些學(xué)生都是渴求關(guān)愛(ài)的孩子，每個(gè)人身上都有許多閃光點(diǎn)。當(dāng)教師以賞識(shí)的心態(tài)去面對(duì)他們，就會(huì)快樂(lè)地傳授知識(shí)，也會(huì)促使學(xué)生變得越來(lái)越好。

（二）與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，做學(xué)生的知心朋友

無(wú)論是在課上還是課下，教師要真誠(chéng)，真實(shí)地展現(xiàn)自己，誠(chéng)懇、忠實(shí)地對(duì)待學(xué)生，注重與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，做學(xué)生的知心朋友。如教師具有親和力，像朋友般對(duì)待自己的學(xué)生，學(xué)生就能得到安慰與鼓勵(lì)，從而因受到真誠(chéng)的感染和暗示而逐漸誠(chéng)實(shí)地表達(dá)、袒露自己的內(nèi)心，思維積極、情感積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式體現(xiàn)靈活性

如何讓職校學(xué)生走出陰影，在新的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的信心，這是職校老師應(yīng)考慮的問(wèn)題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績(jī)考核方式已成為學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎。

要讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，就必須改革目前這種以知識(shí)再現(xiàn)為主的，一刀切式的終極考試模式，建立新的語(yǔ)文考核方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。如，平時(shí)成績(jī)占期末考試成績(jī)的40%。其中平時(shí)成績(jī)包括課堂遲到、早退、曠課，以及聽(tīng)課情況，還包括作業(yè)的完成情況，課文的背誦情況。另外，注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的主體精神。

二、講究教學(xué)技巧，注重教學(xué)互動(dòng)，贏得課堂最佳效果

（一）開(kāi)展“課前推薦好文章”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中一改過(guò)去課前進(jìn)行“三分鐘演講”、“介紹一個(gè)詞語(yǔ)”、“講一個(gè)故事”等形式，開(kāi)展了“課前推薦好文章”活動(dòng)，收到了良好的效果。因?yàn)檎n前進(jìn)行“三分鐘演講”、“介紹一個(gè)詞語(yǔ)”等形式一開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生還感到新鮮，可時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就覺(jué)得乏味。讓一個(gè)學(xué)生“課前推薦好文章”，再讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)文章，一方面培養(yǎng)了學(xué)生廣泛搜集資料的習(xí)慣，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的能力，同時(shí)也滿(mǎn)足了推薦者“其實(shí)我的閱讀面還蠻廣”的心理愿望。同時(shí)，我還讓學(xué)生在聽(tīng)“推薦的好文章”時(shí)，注意用一句話(huà)概括所聽(tīng)到的內(nèi)容，用一句話(huà)評(píng)析聽(tīng)到的人物；用一句話(huà)提取聽(tīng)到的信息；用一句話(huà)描繪聽(tīng)到的畫(huà)面；用一句話(huà)展開(kāi)想象——這種活動(dòng)，形成了眾說(shuō)紛紜的課堂交流，常常讓學(xué)生們有意想不到的收獲。

（二）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常關(guān)鍵的。成功的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生一上課就充滿(mǎn)興趣。如：講郁達(dá)夫《故都的秋》，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：從古到今，關(guān)于“秋”的佳句和名篇數(shù)不勝數(shù)，有哪位同學(xué)能就這些佳句和名篇略舉幾例呢？一開(kāi)始，同學(xué)們并沒(méi)有馬上說(shuō)出，在這種情況下，教師先提示了幾首，如：王維《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……”“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)悉眠……”這是張繼的《楓橋夜泊》。當(dāng)我說(shuō)到這里時(shí)，同學(xué)們打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，他們想到了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》，王維的《山居秋暝》，劉禹錫的《秋詞》，范仲淹的《漁家傲》，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生感悟作品，形成獨(dú)特意見(jiàn)

通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用。如對(duì)莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中主人公瑪?shù)贍柕碌囊回炚J(rèn)識(shí)是：她是一個(gè)愛(ài)虛榮的人?？赏ㄟ^(guò)討論，有的學(xué)生卻認(rèn)為，丟項(xiàng)鏈?zhǔn)宫數(shù)贍柕碌玫搅饲趧?、?wù)實(shí)、守信等美德，這些是無(wú)價(jià)的。她是因禍得福，不應(yīng)該為她難過(guò)，而應(yīng)該為她高興。這便是一種很獨(dú)特的思維方式。

（四）開(kāi)展朗誦比賽，并適時(shí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在教學(xué)詩(shī)歌單元時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，比賽結(jié)束，評(píng)出先后名次，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如贈(zèng)送磁帶、筆記本等。通過(guò)這種方式大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，提高了教學(xué)效果。

三、調(diào)控措施

（一）變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著多年積累的老底夠了，語(yǔ)文多學(xué)無(wú)用，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。上語(yǔ)文課不僅要讓學(xué)生有學(xué)科知識(shí)的獲得，更應(yīng)讓學(xué)生受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。課堂上應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在課堂上既有ppt的鋪墊、也有美妙音樂(lè)、更有影片欣賞，多角度的提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣；文學(xué)小故事、富有寓意的小品、涵蓋古今的歷史知識(shí)也在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

因此，今后的教學(xué)方向是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

（二）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如在講到古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？筆者認(rèn)為在講“賦”和“興”時(shí)可以引入同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，可以引用《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)。”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，可以引用《纖夫的

（轉(zhuǎn)上頁(yè)）