扎西江村

摘要：有效教學(xué)是指教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)行為，數(shù)學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ? 有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.228

新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 在高中教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生真正成為課程改革的受益者？這是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勎覀€人的一些思考。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握。教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握得越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，確立一個開放的全面的教學(xué)目標(biāo)，既保證面向全體，又做到培優(yōu)補(bǔ)差;既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。目標(biāo)的制定應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在目標(biāo)任務(wù)分層化上，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。

二、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

高中數(shù)學(xué)雖然是一門對邏輯性思維具有較高要求的一門學(xué)科，但是在整個的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容和知識特點采取不一樣的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和實現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo).所謂采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法具體而言就是要根據(jù)函數(shù)和三角函數(shù)這一類的知識點采取數(shù)形結(jié)合、講練結(jié)合的方式來開展教學(xué);要根據(jù)立體幾何的立體空間特點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察立體圖形的方式開展教學(xué);要根據(jù)集合、命題、概率等內(nèi)容采取透析概念、側(cè)重語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方式來開展教學(xué)等等。

通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地提升學(xué)生對知識的理解。例如，在講“集合”時，教師要注意加強(qiáng)對集合、元素、子集、集合的特征等概念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對集合的基本運算（交集、補(bǔ)集、并集）的概念區(qū)分。特別是要引導(dǎo)學(xué)生對集合內(nèi)元素的互異性這一具體運用以及具體的教學(xué)例子的講解，幫助學(xué)生獲得提升和發(fā)展。通過這樣一種細(xì)化不同知識點的方式，將有效地提升學(xué)生對集合內(nèi)各個概念的理解，也將更好地提升整個教學(xué)的效率，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

三、要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)

尊重學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。

四、恰當(dāng)?shù)那楦薪涣?/p>

課堂中營造教學(xué)的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因為學(xué)生往往將對教師的情感遷移到這位教師所教的學(xué)科上去。教師以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，學(xué)生也會敬重教師，對該學(xué)科產(chǎn)生好感，從而形成良性循環(huán)。對學(xué)生關(guān)愛的最直接的一種表現(xiàn)就是表揚學(xué)生。不管這個學(xué)生學(xué)習(xí)好不好，要挖掘?qū)W生身上的每一個閃光點，給學(xué)生一句肯定的話語，能夠給學(xué)生帶來精神上的動力。在課堂教學(xué)中，教師要始終做到：對學(xué)生任何正確的反應(yīng)微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定;對學(xué)生錯誤的回答或反應(yīng)不忽視、不嘲笑，并給予熱情的指點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性才會得到提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后反思，提煉并概括反思的結(jié)果，并將這種反思應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中去，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)且高效。在課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)和解題中存在的問題加以指導(dǎo)，使其能夠及時掌握學(xué)習(xí)或解題的正確方向，使其成為學(xué)習(xí)的主體，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到有效教學(xué)的最終目的。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或問題，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行思考和探索，如直線不存在斜率或截距為零時，直線方程可做幾類進(jìn)行分析等。通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，并將其運用到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中去，避免類似的問題出現(xiàn)，能夠有效提升其解題能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

六、課堂評價機(jī)制的有效性

教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的教學(xué)行為，對于提高課堂的有效性起著至關(guān)重要的作用。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導(dǎo)向功能。比如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“很好”“真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心，而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“模糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反而會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導(dǎo)向功能作用的發(fā)揮。所謂導(dǎo)向功能，就是在評價學(xué)生時，要指出他“好”在哪里？或問題出在哪里？使評價成為一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝著有益的方向發(fā)展。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

總之，認(rèn)真分析和不斷探索高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項長期的艱苦工作。這就需要我們高中數(shù)學(xué)教師不斷努力實踐，認(rèn)真反思教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計水平和組織課堂教學(xué)的能力，不斷更新教育教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方案，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 ?張景賢）