張虎軍

摘要：在新課改的需求下，為了進一步提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，我們化學(xué)教師加大力度，努力改變學(xué)生偏科、上課反應(yīng)慢、化學(xué)成績比較差的現(xiàn)象，通過在課堂上“督—導(dǎo)—練—拔”四位一體的化學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)化學(xué)課程的素質(zhì)教育，從而推動課程改革的步伐。

關(guān)鍵詞：督—導(dǎo)—練—拔 ? 課堂教學(xué)模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.171

現(xiàn)如今，國家大力提倡素質(zhì)教育，新課改對我們的化學(xué)教學(xué)活動提出了新的要求，按照以往的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對化學(xué)知識的需求，也很難完成新課改的要求。原有的教學(xué)模式讓化學(xué)教師感到課堂的任務(wù)量大，一堂課的時間很難滿足教學(xué)內(nèi)容的講解。因此，我們深入化學(xué)課堂本身，對其進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在原有教學(xué)模式的課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏主動性、注意力不集中，教師在課堂上講的過多、過細(xì)，使得課堂缺少高效性。面對這樣的化學(xué)課堂現(xiàn)狀，為了打造高效的化學(xué)課堂，我們結(jié)合本校實際情況，經(jīng)過一段時間的思考、探索，逐漸形成了“督—導(dǎo)—練—拔”的課堂教學(xué)模式。

一、“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)模式設(shè)計理念

“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)模式設(shè)計理念是確立學(xué)生在課堂上化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)（督—導(dǎo)），以訓(xùn)練為主線，以提拔學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K目的。這種教學(xué)模式關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“督”指教師監(jiān)督、督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提前找出問題，整體感知化學(xué)知識;“導(dǎo)”是指教師對學(xué)生進行指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動尋找化學(xué)知識的規(guī)律，從而掌握化學(xué)知識，這個環(huán)節(jié)教師要很好地把握知識重點，作出正確的指導(dǎo)、引導(dǎo);“練”是指讓學(xué)生進行聯(lián)系，鞏固知識點，強化訓(xùn)練，從而監(jiān)測知識點的掌握情況;“拔”是指對學(xué)生進行提拔，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

我們化學(xué)教師對于“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)模式不能只做表面的理解和盲目的實踐。這四個環(huán)節(jié)不是獨立的四個板塊，他們是相輔相成、互相銜接的。我們要做好課堂時間的在各個環(huán)節(jié)的分配事宜。

三、“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)模式的實施策略

“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，他們要充分主宰課堂的時間，我們化學(xué)教師在這方面要做好指引，教會學(xué)生如何有效利用課堂時間。具體說來，“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)模式的實施策略如下。

（一）提前向?qū)W生明確指出教學(xué)目標(biāo)

我們化學(xué)教師要在學(xué)生進行學(xué)習(xí)之前讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對每節(jié)課的知識點都有一個清晰的總體認(rèn)識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們要將教學(xué)目標(biāo)清楚、簡明地告知給學(xué)生，把握好每節(jié)課化學(xué)知識的深度和廣度。

（二）做好指導(dǎo)、引導(dǎo)

化學(xué)教師要指導(dǎo)好學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？什么內(nèi)容？怎樣學(xué)習(xí)？每個知識點用多長時間？最后達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？等等。這樣學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了具體的了解，加上時間上的限制會讓學(xué)生更有緊迫感，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們化學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)一定要明了、具體，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的針對性。

化學(xué)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題及時予以指導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)生遇到的難題。導(dǎo)是對學(xué)生及時糾正、梳理自學(xué)成果的過程，是學(xué)生自學(xué)能力提升的必要階段。

教師在指導(dǎo)過程中做到以下三方面的內(nèi)容。

首先是內(nèi)容需要明確。教師應(yīng)掌握學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，哪些是具有普遍性的，哪些是個別問題，對于普遍性問題，教師應(yīng)在課堂上統(tǒng)一指導(dǎo)，對于個別性問題，教師可以針對個別學(xué)生輔導(dǎo)，沒必要統(tǒng)一地在課堂上指導(dǎo);其次是指導(dǎo)的方式。改變以往只有教師指導(dǎo)學(xué)生的方式，推行“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的方式，加強學(xué)生之間的溝通、交流，其實就是通過自學(xué)遇到問題的學(xué)生可以請教其他同學(xué)，相互討論，而教師的角色就是對學(xué)生討論未果的問題及時引導(dǎo)、解決;再次就是指導(dǎo)的要求。在素質(zhì)教學(xué)理念下，教師不應(yīng)以學(xué)生分?jǐn)?shù)為掌握標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓學(xué)生真正掌握、深刻理解教學(xué)內(nèi)容，具備實際操作能力。

（三）練習(xí)策略

練是檢測學(xué)生是否真正掌握、理解所學(xué)內(nèi)容的一種手段，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)預(yù)留一部分時間用于學(xué)生練習(xí)習(xí)題，不但能鞏固學(xué)生當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生實際運用能力。在練習(xí)過程中，教師不應(yīng)提供指導(dǎo)，學(xué)生間也不可交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力，這樣做的目的就是教師能夠真正了解到學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，是否達到了教學(xué)的目標(biāo)，哪些學(xué)生還需要針對性的輔導(dǎo)等信息。當(dāng)然，這需要教師花費一定的時間、精力來設(shè)計課堂練習(xí)題，這些習(xí)題應(yīng)做到適度、適量，有層次、有難度，題型要多樣，以滿足不同水平學(xué)生的需求。

（四）讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，從而提拔學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)是指學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，通過自身思考過程或是實際操作，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)識。這種學(xué)習(xí)模式不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，還可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，為針對性輔導(dǎo)提供了依據(jù)，節(jié)省了教師、學(xué)生的時間與精力。

教師在學(xué)生自學(xué)過程中一定要做好督促的責(zé)任，對于能力較高、自學(xué)效果較好的學(xué)生及時予以肯定，教師的認(rèn)可是學(xué)生最大的獎勵，同時對于自學(xué)效果較差的學(xué)生，及時針對性地予以指導(dǎo)，避免自學(xué)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

以上內(nèi)容簡單描述了“督—導(dǎo)—練—拔”課堂教學(xué)的基本操作模式，針對不同的學(xué)科可能需要有所調(diào)整，但是基本脈絡(luò)不會變化，首先是以學(xué)生為主體的自學(xué)與練習(xí)，其次是教師的及時指引。其實，“督—導(dǎo)—練—拔”這四者的關(guān)系式相輔相成的、交叉循環(huán)的，并沒有明顯的分界線，這種教學(xué)模式對于素質(zhì)教學(xué)的提高提供了新的思路，為教育注入了新鮮的血液。

參考文獻：

[1]陳金鳳，王凱明.探究主體性學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式建構(gòu)[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2007 （4）.

[2]張燕.對中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式的研究[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2004（3）.

（責(zé)編 ? 田彩霞）