張志勤

摘要：在新的教育體制改革之下，小學高效課堂的建設變得更加重要。小學高效課堂的建設對教師有更高的要求，除了教師要有較高的文化素養(yǎng)外，教師還要根據(jù)學生情況，適時調(diào)整教學方案，構造一個輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生課堂積極性與主動性等策略，努力構建小學高效課堂。

關鍵詞：小學 ?高效課堂 ?文化素養(yǎng) ?策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.093

隨著教育體制的不斷完善，小學課堂也發(fā)生了很大改變，課堂的主體開始轉向學生。教師作為課堂的組織者，同時也是學生的引導者與合作者，如何提高小學課堂效率成為重要教學目標，高效課堂的實施是每一個教師的重要教學任務。

一、高效教學的重要內(nèi)涵

（一）高效教學的內(nèi)容

高效教學是指學生在教師的帶領下，能夠積極主動地完成學習任務，在一段時間后能夠學到知識、積累知識，并且可以高質(zhì)量、高效率地完成課堂作業(yè)。能讓學生從無知到認知，從不感興趣到感興趣的全過程實現(xiàn)的自覺主動學習。讓小學生從小就有一種高效的世界觀的認知，可以促進學生良好習慣的養(yǎng)成，有利于各學科的學習以及小學生的全面發(fā)展。

（二）提高的老師文化素養(yǎng)要求

教師作為課堂的組織者、引導者、合作者，對自身素質(zhì)應該有較高的要求。小學生在認知和學習能力有限，所以，教師要極具耐心教導，不斷提高個人修養(yǎng)，培養(yǎng)和學生的友好課堂魅力，正確地引導學生，集中管理學生，加強班級內(nèi)部團結，凝聚學生。在課堂上，要以學生為主體，培養(yǎng)學生興趣，拉近學生思維，提高課堂教學的有效性。

二、小學高效課堂實現(xiàn)策略

（一）課前教學方案的設定

首先，小學教師要結合教學要求及目標，認真研讀教材內(nèi)容，梳理教材結構，找出重點章節(jié)以及難點分析，以及各章節(jié)間的聯(lián)系，建立一個系統(tǒng)的課堂脈絡。然后，教師應該對學生做出基本了解，根據(jù)學生的心理特征、認知水平、學習基礎、學習興趣、學習習慣等制定教學計劃。教學方案要具有條理性以及整體性，基于學生共性，聯(lián)系教材知識結構以及學習目標，讓學生明確學習目標，進行高效學習。同時，教學方案設計一定要符合學生的實際情況，具有趣味性和層次性，激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同層次學生的知識學習。也可以讓基礎較差、學習能力較弱的學生尋找自信，收獲成功的喜悅;讓基礎一般的學生體驗學習的快樂，提高學習的積極性;讓基礎較好的學生迎接新的挑戰(zhàn)，獲取進一步的成功。讓不同層次的學生都取得不同程度上的進步，對提高學生的積極性和主動性具有重要意義。

（二）關心學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學，一般是灌輸式教學模式，重視課本知識學習，忽略了學生的接受能力以及主體地位。從而使學生的學習狀態(tài)不好，學習效率不高。所以，教師要重視學生的主體地位及學習狀態(tài)，積極與學生互動交流。課堂上，教師除了要實施課前制定的教學方案外，也要根據(jù)課堂情況，適時作出相應調(diào)整，動態(tài)教學，既要體現(xiàn)學生的主體性地位，也要體現(xiàn)教師的組織引導性地位。由于小學生年齡小，好玩、愛動的特性，教師可以設置一些有趣的課堂，比如情境模式，吸引學生，激發(fā)學習的興趣及學習主動性。學生只有積極主動地全身心投入課堂，才能更多的提高學習效率。同時，教師要注意學生情緒的變化，可以開展小活動，活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉悅學習。此外，要鼓勵小學生同學間的交流學習，以及與教師的交流學習，可以經(jīng)常組織一些教學討論活動，班級內(nèi)部權力民主，每個人都有充分的發(fā)言權。比如班級辯論會、座談會等，鼓勵學生勇敢的說出自己的意見看法，并且學會聆聽別的同學的意見看法，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，互相學習，共同進步。

（三）利用網(wǎng)絡教學

教師要充分利用各種教學資源，尤其是網(wǎng)絡教學。多媒體的使用減少了板書的書寫，節(jié)約了很多的時間，同時將圖片、文字、視屏有效的結合，使原來枯燥呆板的課堂變得活躍生動，強烈的感官效應，增加了課堂的趣味性，更大程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習范圍，有利于學生更好的把握重點和難點。但是，網(wǎng)絡教學并不是萬能的，高效教學還得根據(jù)學生自身情況，合理地開展教學，培養(yǎng)學生的形象思維能力以及抽象思維能力。

（四）獎勵制度以及學習互幫小組

小學階段，教師的鼓勵對學生學習積極性具有很大作用。對于課堂主動回答，回答正確的學生可以采取積分，達到一定標準作出獎勵等，還有對于考試成績進步的同學，及其學習優(yōu)異的同學都應該有所獎勵。同時，也要鼓勵不會的學生，換種方式讓他們參與課堂。組織學習互幫小組，根據(jù)不同學生的學習基礎，制定不同的小組任務，小組間形成互補性合作型學習。對于基礎較差的學生，可以進行一對一的幫扶，學習好的同學以及老師要具有耐心，鼓勵這樣的同學積極學習，制定階段性的目標。

三、總結

小學高效課堂符合教育體制改革下的素質(zhì)教育要求，在教學課堂上，教師要結合學生實際，尊重學生的主體地位，關注學生的學習狀態(tài)以及學習情緒，提高自身的文化修養(yǎng)及個人魅力，結合學校教學資源，提高小學課堂教學的效率，構建小學高效課堂。

參考文獻：

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（責編 ?張景賢）