文/拉巴普尺

識字教學(xué)的重要性

文/拉巴普尺

識字教學(xué)既是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語文教育內(nèi)容的重要組成部分。由于受年齡因素的制約，小學(xué)生的識字進程艱辛而緩慢，它為更好地落實語文新課標(biāo)的諸多要求、真正提高自身的實際識字能力帶來了較大的困難與挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生多識字，我們作為老師應(yīng)利用孩子們愛玩的天性，設(shè)計有趣的練習(xí)，把識字學(xué)習(xí)作為一種樂趣對待，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，從而提高識字教學(xué)設(shè)計的效率。

教學(xué)理論；鼓勵；自主識字

一、識字教學(xué)理論，教學(xué)應(yīng)分三個階段

從兒童心理學(xué)、兒童語言學(xué)、心理語言學(xué)的綜合視野看，現(xiàn)代經(jīng)濟社會條件下，學(xué)齡兒童已具有相當(dāng)程度運用語言進行聯(lián)想思維、類推思維的能力，伴隨著識字學(xué)文的進程，兒童的這種能力逐漸進入新的階段，向一定程度的綜合思維和抽象思維方向發(fā)展。識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個組成部分。對學(xué)齡兒童的識字教學(xué)采用啟發(fā)聯(lián)想式教學(xué)是適時的、必要的和科學(xué)的。我們認(rèn)為，充分開發(fā)兒童識字學(xué)文的語言潛力、思維潛力和智能潛力，達到多、快、好、省識字學(xué)文的教學(xué)目的。

人并非生而識字，教師是從一筆一畫教起的，學(xué)生是從一筆一畫學(xué)起的，識字教學(xué)是一個循序漸進的過程。所以識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)低、中、高年級分三個階段進行。第一階段，以常用的2000個漢字的認(rèn)讀為主攻方向，學(xué)寫筆畫的基本功為主要訓(xùn)練。在識字教學(xué)中，教師可采用圖片等多種方法讓學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)寫筆畫，力求讓學(xué)生在掌握基本功的同時完成2000個漢字的識字任務(wù)。第二階段，在認(rèn)識了常用字和了解了部分字意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和發(fā)展兒童的語言，并在掌握語言的同時再去識字。第三階段，當(dāng)小學(xué)生識字?jǐn)?shù)達到2000個以上時，這一階段的主要任務(wù)便是鞏固和提高了。高年級的學(xué)生在以閱讀與寫作為主要任務(wù)的同時，還應(yīng)注重識字。教師應(yīng)把漢字的正確應(yīng)用放在首位，教育學(xué)生養(yǎng)成愛查字、詞典的習(xí)慣，對有余力的學(xué)生要求他們通讀字典，從字典中再去發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，從注釋和注釋的詞條中更多地去了解漢字的讀音和在語言中的應(yīng)用。

二、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

識字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。

（1）小學(xué)生的識字結(jié)果具有實效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點是使自己能獨立地學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各個要素，使它們發(fā)揮出最佳效果。

（2）引導(dǎo)小學(xué)生們在課內(nèi)外閱讀中識字。在教授了小學(xué)生們?nèi)绾芜\用識字工具和學(xué)習(xí)方法來識字的同時，還要培養(yǎng)他們自主識字的習(xí)慣和能力。在教學(xué)中把教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有機地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)漢字的能力。使他們在欣賞課本的同時又學(xué)習(xí)到了新的知識。

（3）漢字千變?nèi)f化，卻自有它內(nèi)在的規(guī)律。我們不僅教孩子只寫一個字，而是要努力教會學(xué)生科學(xué)的寫字方法。因此在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。這樣就能促進學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。

三、重視學(xué)生的自主識字

在學(xué)生學(xué)完拼音以后，大多數(shù)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，課堂上可以給學(xué)生充分的時間，讓他們自由拼讀，也可以在小組中拼讀，同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，糾正不正確的讀音。在學(xué)生掌握了一定識字方法以后，可讓學(xué)生通過自己的觀察、思維、想象，說說自己如何記住這些字，讓學(xué)生通過自己的思考而獲得知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生的識字效果更佳。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些未教的字，一些學(xué)生自己會認(rèn)了，通過老師的詢問，知道他們從電視里或是路上的廣告牌上學(xué)到的，老師及時表揚肯定：“你們真是細心的孩子，看電視的同時認(rèn)真看了字，走在路上也在認(rèn)真觀察?！崩蠋煹目隙?，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心情，他們會更留意去觀察生活中的字。如：從看電視、看廣告牌、看食品袋等這些地方去識字、去學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中識字，在生活中積累的習(xí)慣。

四、豐富多彩的課堂教學(xué)

1.利用問題教識字，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的識字教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位，這不利于提高學(xué)生的識字能力。實驗證明，學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的最有效路徑。然而自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲知識才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在識字教學(xué)中，先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并適時進行激勵，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，在接著的自學(xué)時間里馬上運用許多不同的方法識字：“熟字換偏旁”、“拆部件”、“熟字加熟字”……最后，我們再用學(xué)生喜歡的一些識字游戲反復(fù)認(rèn)讀生字，不斷強化字音字形。學(xué)生與生字見面機會多了，也就記住了這些生字。同時，學(xué)生也慢慢掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律。這種學(xué)習(xí)生字得方式既遵循了兒童的心理特征和認(rèn)知特點，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的自學(xué)能力。

2.對比教學(xué)，快樂識字

傳統(tǒng)的識字教學(xué)了無生趣，使得課堂欠缺活力和興趣，吸引不了低年級學(xué)生的注意力。并且，低年級學(xué)生的理解能力較差，如果簡單的教學(xué)這個字的讀音、寫法，那么會使學(xué)生在課堂上容易分散注意力，并且只是“死記硬背”，容易將所學(xué)的忘記。

因此，我在課堂上用對比的方法教學(xué)，不單提高了學(xué)習(xí)的樂趣，還將創(chuàng)造出了一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生的心情愉悅了，就能更好的調(diào)動起學(xué)習(xí)的動力，讓課堂充滿生機和活力?？傊?，教師要靈活運用各種教法，采用各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ屗麄儶毩⑻剿?，大膽想象，去想出各種各樣的巧妙辦法。識字教學(xué)就會變得很容易。這樣，學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。

（作者單位：西藏自治區(qū)日喀則市拉孜縣完全小學(xué)）