文/徐仲平

論工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職公共外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

文/徐仲平

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革的新型模式。高職公共英語實(shí)踐教學(xué)的改革，是高職英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。本文分析了工學(xué)結(jié)合模式的涵義和高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從英語實(shí)踐氛圍、英語實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐性英語教材和教師專業(yè)實(shí)踐能力四個(gè)方面，提出了工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職公共外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用。

工學(xué)結(jié)合；英語實(shí)踐；教學(xué)翻轉(zhuǎn)

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括：專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式從屬于教育范疇。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有狹義和廣義之分。廣義的人才培養(yǎng)模式是指不同類型的教育實(shí)踐，如高職人才培養(yǎng)模式，是指以職業(yè)技術(shù)教育為特征的高等教育實(shí)踐。狹義的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在某種類型教育中，依據(jù)不同條件和需要形成的具有不同的特點(diǎn)的教育實(shí)踐形式，是有關(guān)學(xué)校不同特點(diǎn)的具體教育實(shí)踐總結(jié)。

二、對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式解釋的理解

世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相聯(lián)系的，為現(xiàn)實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考?！边@種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國高職教育改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。而我國工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題更為寬泛，工與學(xué)的結(jié)合不僅僅是在某一段時(shí)間學(xué)生參加工作的“階段式”結(jié)合，而應(yīng)該是和專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革相聯(lián)系的“全程式”結(jié)合。

高職學(xué)院既是高級(jí)技能型人才“產(chǎn)品”的生產(chǎn)單位，直接面向我國社會(huì)市場(chǎng)的內(nèi)在需要；同時(shí)又是高等職業(yè)教育公共產(chǎn)品的消費(fèi)單位（家庭，學(xué)生，與企事業(yè)單位均是消費(fèi)者），它本身也是個(gè)市場(chǎng)。內(nèi)部和外部的需求決定了高職學(xué)院應(yīng)該在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)中發(fā)展。即：高職學(xué)院的人才培養(yǎng)必須在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，依據(jù)市場(chǎng)本身運(yùn)行的機(jī)制和規(guī)律，在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)中動(dòng)態(tài)地修構(gòu)其管理體制，運(yùn)行機(jī)制和控制體系等教學(xué)管理系統(tǒng)，調(diào)整和修正高職學(xué)院與社會(huì)其他組織之間的關(guān)系，在共同構(gòu)建和諧社會(huì)中，逐步將高職學(xué)院改造成為市場(chǎng)經(jīng)營主體。為此：首先要有市場(chǎng)需求的調(diào)研與分析：體現(xiàn)在對(duì)行業(yè)，企業(yè)人才供求以及學(xué)生特性的調(diào)研與分析上。其次要及時(shí)抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并隨著市場(chǎng)的變化而發(fā)展。在學(xué)院發(fā)展上要充分體現(xiàn)：國家職業(yè)教育的大發(fā)展時(shí)機(jī)。在各專業(yè)建設(shè)上要充分體現(xiàn)：專業(yè)布局與設(shè)置，學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)所形成的專業(yè)建設(shè)模式，課程設(shè)置模式，教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育方法模式和考核辦法模式等。再次要在市場(chǎng)導(dǎo)向下，建設(shè)團(tuán)隊(duì)，改革或研發(fā)課程，組織教學(xué)……，體現(xiàn)在充分的校企結(jié)合上。最后要體現(xiàn)在市場(chǎng)的影響力上。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職公共英語的作用

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，就是通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，在課堂外實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)并且將“作業(yè)”帶入課堂。它的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師創(chuàng)建教學(xué)視頻和交互性教學(xué)課件提供學(xué)生使用，以往這些事件都是發(fā)生在課堂之中，現(xiàn)在發(fā)生在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中，而教室則成為學(xué)生參與討論問題，交流思想和合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，最重要的是，教學(xué)的各個(gè)方面能夠重新被思考，從而將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化，也就相應(yīng)地延長(zhǎng)了教與學(xué)的時(shí)間。在我國，基于微課和幕課的“第三代翻轉(zhuǎn)課堂”，其特點(diǎn)是內(nèi)容產(chǎn)生的學(xué)校與內(nèi)容應(yīng)用的學(xué)校并非同一所，但同樣可以進(jìn)行資源共享。應(yīng)用的范圍也基礎(chǔ)教育普及到職業(yè)教育和高等教育。

1.教學(xué)模式的形成

翻轉(zhuǎn)課堂理論在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在教學(xué)模式的建立與破除上。首先，高職英語任課教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理論的核心內(nèi)涵，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，極力并試圖建立一個(gè)這樣的教學(xué)模式，即課后視頻學(xué)習(xí)與課堂解惑相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅需要任課教師為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，而且還需要任課英語教師為學(xué)生提供獲得這種學(xué)習(xí)視頻的資源。當(dāng)然，這種革除教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐可能有多種表現(xiàn)，例如，學(xué)生獲取視頻方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式的改革，教師課堂解惑方式的變化等，都可以視作對(duì)“傳統(tǒng)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論指導(dǎo)下教學(xué)模式的突破。

2.教學(xué)方式的選擇

在翻轉(zhuǎn)課堂理論的指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)策略的核心集中于“教學(xué)視頻”這一教學(xué)因素上。眾所周知，教學(xué)視頻的制作也好，教學(xué)視頻的獲取也罷，它們都是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，高職英語任課教師在自己的教學(xué)策略選擇中的關(guān)鍵。所以，在目前翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的英語教學(xué)改革之中，大多數(shù)高職院校的英語任課教師都堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式：“共享教學(xué)視頻，拓展獲取視頻途徑”。通過這一教學(xué)方式，可以使更多的現(xiàn)代傳媒技術(shù)融入高職英語教學(xué)改革實(shí)踐中。如手機(jī)學(xué)習(xí)app，網(wǎng)絡(luò)精品課程，還有慕課等等。

四、工學(xué)結(jié)合對(duì)高職翻轉(zhuǎn)課堂的作用

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)的接愛者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，并且可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。為了提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理未來工作中所遇到的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，高職院校實(shí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，加大企業(yè)參與教學(xué)的深度與廣度，聘請(qǐng)企業(yè)行家參與課程建設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，方向性和針對(duì)性。院校與企業(yè)合作給學(xué)生提供了一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)更能體會(huì)到英語知識(shí)在工作中的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中，珍惜學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，也會(huì)更加努力地掌握英語技能和技巧。

總之，“工學(xué)結(jié)合”的新型高職英語教學(xué)模式是高職公共英語教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)。它要求從多方面來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，能夠提高了解自己未來工作崗位對(duì)自身英語應(yīng)用能力的高度如何，在當(dāng)下的學(xué)習(xí)生涯中，就需要掌握將來工作中所需要的基本英語工作技能，這是高職院校中的學(xué)生的努力方向。對(duì)于相關(guān)的教師而言，要及時(shí)提高自身的教學(xué)觀念，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)學(xué)生要因材施教，確保學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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徐仲平（1983.9.7—），湖北鄂州人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院講師，主要從事公共英語教學(xué)和研究。

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）