田星

[摘 要]微評價與傳統(tǒng)的課堂評價不同，它是及時、即時、具體的激勵性評價，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生的主體參與性，鼓勵學(xué)生自覺主動地提高自身素質(zhì)的一種價值判斷活動，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙與樂趣。

[關(guān)鍵詞]微評價 對象 方式 場合

[中圖分類號] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-087

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、自覺性較差，既是知識、品德、個性等形成的最重要階段，又是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。小學(xué)低段正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此這一階段的評價尤其重要。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的以測試考試為評價的單一模式，改為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)下提倡能促進(jìn)低年級學(xué)生良好習(xí)慣的形成、全面提高學(xué)生素養(yǎng)的微評價體系。為此，我校課題組提出了“微評價在農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理中的實(shí)踐與研究”這一課題。

為更有針對性地開展微評價的課題研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們課題組對本校1～3年級學(xué)生開展了《安吉縣曉墅中心小學(xué)低段學(xué)生有關(guān)微評價意愿的調(diào)查》。調(diào)查采用無記名的方式，邀請家長協(xié)助自己的孩子，放下顧慮，真實(shí)地反映孩子們的意愿，共同完成本次微評價意愿的調(diào)查，便于教師在今后的教育教學(xué)工作中調(diào)整策略，取得最佳的教育教學(xué)效果。

一、調(diào)查問卷題目的設(shè)計

調(diào)查問卷共設(shè)9題，前面1～4題涉及的是微評價的對象，中間的5～7題，涉及微評價的方式，最后兩題屬于微評價的場合調(diào)查。如下：

1.我最喜歡得到下面誰的表揚(yáng)（單選）。

A.家長 B.老師 C.小伙伴

2.我喜歡得到下面誰的表揚(yáng)（可多選）。

A.家長 B.老師 C.小伙伴

3.我最討厭下列誰對我的批評（單選）。

A.家長 B.老師 C.小伙伴

4.我討厭下列誰對我的批評（可多選）。

A.家長 B.老師 C.小伙伴

[這樣設(shè)計，既能篩選出學(xué)生最喜歡和最討厭的微評價對象，又能充分考慮學(xué)生需求的多樣性。]

5.我最喜歡別人用下列的什么方式表揚(yáng)我（單選）。

A.語言 B.眼神等表情 C.用手勢（如大拇指）等動作

6.我喜歡別人用下列的（什么方式）表揚(yáng)我（可多選）。

A.語言 B.眼神等表情 C.用手勢（如大拇指）等動作

7.我最討厭別人用（什么方式）批評我（單選）。

A.語言 B.眼神等表情 C.用手勢等動作

8.我最喜歡在哪里得到表揚(yáng)（單選）。

A.家里 B.課堂上 C.小伙伴面前

9.我喜歡在哪里得到表揚(yáng)（可多選）。

A.家里 B.課堂上 C.小伙伴面前

二、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析

本次調(diào)查，共分發(fā)調(diào)查問卷464份，收回有效問卷464份。具體統(tǒng)計如下：

表1是對微評價對象的調(diào)查。表中顯示，一年級最喜歡得到家長表揚(yáng)的學(xué)生占42.95%，明顯高于得到老師和小伙伴的表揚(yáng)，這可能與一年級學(xué)生對家長比較依賴有關(guān)。二年級和三年級最喜歡得到老師表揚(yáng)的人數(shù)明顯多于得到家長和小伙伴的表揚(yáng)的人數(shù)，并且呈現(xiàn)出隨著年級的增高，渴望得到老師表揚(yáng)的人數(shù)比例逐漸增多的趨勢。

表2也是對微評價對象的調(diào)查。表中顯示，喜歡得到老師表揚(yáng)的總?cè)藬?shù)比例高達(dá)62.50%，明顯高于得到家長表揚(yáng)的33.66%和小伙伴表揚(yáng)的17.46%，且各年級的分布沒有明顯的差異。

表3顯示，學(xué)生最討厭家長對自己的批評，略高于最討厭老師對自己的批評。小伙伴對自己的批評，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老師和家長對自己的影響。

表4顯示，低年級學(xué)生對老師批評自己的討厭程度高達(dá)55.60%，其次是家長對自己批評的討厭程度達(dá)46.55%，略低于老師對自己的批評，小伙伴仍明顯低于前兩者對低年級學(xué)生的影響。

這是對微評價方式的調(diào)查，是單項選擇題。表5顯示，低年級學(xué)生對用語言表揚(yáng)自己比較喜歡，高達(dá)45.91%，其次是用眼神等表情和用手勢（如大拇指）等動作表揚(yáng)自己。

這也是對微評價方式的調(diào)查，多項選擇題。表6顯示，低年級學(xué)生仍喜歡別人用語言對自己進(jìn)行表揚(yáng)，其次才是用眼神等表情和用手勢（如大拇指）等動作進(jìn)行表揚(yáng)。

第七題是單項選擇題。表中顯示，學(xué)生對別人用眼神等表情批評自己的討厭程度高達(dá)45.26%，明顯高于語言和用手勢等動作對自己的批評。

這是對微評價場合的調(diào)查項目，屬單項選擇題。表8顯示，學(xué)生對在課堂上得到表揚(yáng)的喜歡程度，明顯高于在家里和在小伙伴面前得到表揚(yáng)。

這仍然是對微評價場合的調(diào)查，屬于可以單項也可以多選的調(diào)查內(nèi)容。表9顯示，低年級學(xué)生喜歡在課堂上得到表揚(yáng)的人數(shù)占到46.77%，仍然明顯高于在家里得到表揚(yáng)的32.76%和小伙伴面前得到表揚(yáng)的28.02%。

三、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的總結(jié)

至于學(xué)生討厭和最討厭在哪種場合被批評，受篇幅限制沒有涉及，但我們可以從第1～4題評價對象的調(diào)查上有所了解。第1、3、5、7、8題單項選擇的調(diào)查結(jié)果顯示：有46.55%的學(xué)生最喜歡得到老師的表揚(yáng)，有45.26%的學(xué)生最討厭受到家長的批評，有45.91%的學(xué)生最喜歡別人用語言表揚(yáng)自己，有45.26%的學(xué)生最討厭別人用眼神等表情批評自己，有45.91%的學(xué)生最喜歡在課堂上得到表揚(yáng)。

第2、4、6、9題可以多選的調(diào)查結(jié)果顯示：有62.50%的學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)，有55.60%的學(xué)生討厭受到老師的批評，40.09%的學(xué)生喜歡別人用語言表揚(yáng)自己，有46.77%的學(xué)生喜歡在課堂上得到表揚(yáng)。這次的調(diào)查的問卷，我們忽視了關(guān)于五角星和小紅花的獎勵。為此，筆者在一年級的班級里進(jìn)行一個補(bǔ)充調(diào)查：“我最喜歡別人用下面的哪種方式表揚(yáng)我（單選）。A.語言;B眼神等表情;C用手勢（如大拇指）等動作;D五角星或小紅花等圖片?！卑嗬镉?8%的學(xué)生最喜歡得到五角星或小紅花等圖片的表揚(yáng)。

由此可見，教師的表揚(yáng)和批評對低段小學(xué)生的影響最為巨大。因此，教師要綜合運(yùn)用語言、眼神等表情和用手勢（如大拇指）等動作及五角星或小紅花等圖片，多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，切忌以學(xué)生最為討厭的批評，如眼神等來否定學(xué)生。

（特約編輯 童 夏）