The Design Optimization for Multi-functional Public Space and Furniture of the in Two Teaching Building at Beijing Forestry University

■成詩(shī)羽1常 樂(lè)2Cheng Shiyu1& Chang Le2

(1.2.北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083）

高校教學(xué)樓多功能公共空間家具的優(yōu)化設(shè)計(jì)——以北京林業(yè)大學(xué)兩所教學(xué)樓為例

The Design Optimization for Multi-functional Public Space and Furniture of the in Two Teaching Building at Beijing Forestry University

■成詩(shī)羽1常 樂(lè)2Cheng Shiyu1& Chang Le2

(1.2.北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083）

摘 要：本文針對(duì)北京林業(yè)大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)樓內(nèi)空間及家具進(jìn)行分析研究，探討高校教學(xué)樓多功能公共空間及內(nèi)部家具的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，以期提高高校教學(xué)樓內(nèi)多功能公共空間的使用的合理性，使其更加滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及使用的需求。

關(guān)鍵詞：多功能；公共空間；家具

中圖分類(lèi)號(hào)：TS665.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A

文章編號(hào)::1006-8260(2015)05-0077-03

基金項(xiàng)目:北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：X201410022044）

Abstrraacctt::The public space and furniture in the two teaching building at Beijing Forestry University were analyzed and the design optimization for them were discussed.The purpose of this paper is to promote the rational use of them to meet the requirements of the new age teaching and learning.

KeyWoorrddss::Multi-Function; Public Space; Funiture

二十一世紀(jì)以來(lái)，高等教育深受信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，新興的多媒體教學(xué)模式越發(fā)成為教學(xué)方式的主導(dǎo)，同時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越趨多樣化。教育從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，逐漸轉(zhuǎn)變成了教師對(duì)學(xué)生更多地以討論交流為傳播手段的教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也在個(gè)人文書(shū)表達(dá)的基礎(chǔ)上更多地結(jié)合了以團(tuán)體為基礎(chǔ)的項(xiàng)目研究；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不僅局限于傳統(tǒng)且固定的教室或者龐大密集型自習(xí)室，開(kāi)放的多功能空間可以更加滿(mǎn)足大學(xué)生團(tuán)體討論交流和個(gè)人自主學(xué)習(xí)的需要。本文中此類(lèi)空間的興起需要相應(yīng)家具的輔助支持，但目前高校的家具還不能滿(mǎn)足這些需求。這也表現(xiàn)出了本文研究的意義。

本文選取北京林業(yè)大學(xué)第一教學(xué)樓（以下簡(jiǎn)稱(chēng)一教）和第二教學(xué)樓（以下簡(jiǎn)稱(chēng)二教）作為重點(diǎn)研究對(duì)象。現(xiàn)階段北京林業(yè)大學(xué)本科生的課程主要集中在這兩棟教學(xué)樓內(nèi)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生在此教學(xué)樓公共空間內(nèi)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的分析相對(duì)全面，本研究主要通過(guò)實(shí)地測(cè)量、拍照、行為記錄和對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談及調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行，并總結(jié)現(xiàn)存問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)建議，以期提高高校教學(xué)樓內(nèi)多功能公共空間的使用的合理性，使其更加滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及使用的需求。

1 高校教學(xué)樓公共空間分析

教學(xué)樓公共空間主要是指校內(nèi)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)時(shí)使用的空間，包括專(zhuān)屬性空間和開(kāi)放性空間。其中，專(zhuān)屬性空間指的是教室、自習(xí)室等有特定使用目的的空間，其功能單一確定。而開(kāi)放性空間存在于廊道與層間交通、中庭廣場(chǎng)、室內(nèi)外灰色空間等具有極強(qiáng)適應(yīng)性的空間，其功能多樣化且具有不確定性。北京林業(yè)大學(xué)的一教和二教分別于1986年和2001年投入使用，這兩個(gè)具有時(shí)代印記的教學(xué)樓建筑及其家具設(shè)置在我國(guó)高校中具有一定的代表性（如圖1、2所示）。下文分別對(duì)兩種教學(xué)樓的專(zhuān)屬性空間和開(kāi)放性空間的使用情況進(jìn)行討論。

1.1 教學(xué)樓公共空間環(huán)境現(xiàn)狀

1986年投入使用的一教，屬于典型的內(nèi)部中庭建筑，建筑中庭與建筑通高設(shè)置，四面建筑實(shí)體空間圍合出一層公共空間，通過(guò)透光頂蓋采光。教室空間由兩類(lèi)組成，分別為普通多媒體教室和階梯多媒體教室。

普通多媒體教室有3種大?。孩倜娣e約為63㎡，可容納30-32人，共有3間；②面積約為94㎡，可容納64人，共有17間，包括3間聽(tīng)力教室（如圖3所示）；③面積約為107㎡，可容納152-184人，共有8間（如圖4所示）。它們分別分布在一教的四層空間里，能夠靈活滿(mǎn)足各種規(guī)模的小班教學(xué)授課需要。

階梯多媒體教室有兩種規(guī)格：①面積約為112㎡，可容納108人，共4間，均分布在一教四層（如圖5所示）；②面積約為176㎡，可容納180人，共四間，分布在一教一層?xùn)|西兩側(cè)（如圖6所示）。能夠滿(mǎn)足大班上課、講座、集會(huì)等需求。

這種建筑形式經(jīng)濟(jì)實(shí)用，空間利用率高，各教室由四周環(huán)廊相連，東西方向各設(shè)樓梯，為避免中庭空間過(guò)于高聳、使動(dòng)線(xiàn)布局更合理，除一層外各樓層中部由一小空中走廊連接南北環(huán)廊（如圖8所示）。中庭建筑形式解決采光的同時(shí)，在一層形成一個(gè)較大的公共活動(dòng)空間，既可以滿(mǎn)足大型活動(dòng)，又可以設(shè)置一些小尺度的設(shè)施限定領(lǐng)域，進(jìn)行一些滿(mǎn)足相對(duì)私密和半公共的活動(dòng)。

■圖1　第一教學(xué)樓外觀(guān)

■圖2　第二教學(xué)樓外觀(guān)

■圖3　64座的多媒體教室

■圖4　152座的多媒體教室

■圖5　108座的階梯大教室

■圖6　180座的階梯大教室

■圖7　一教內(nèi)部空間俯視

■圖8　二教1層平面圖

■圖9　二教3層平面圖

■圖10　二教4層平面圖

■圖11　二教4層平面圖

■圖13　一教二教典型教室內(nèi)部布置

■圖14　一教一層公共空間

■圖15　二教灰色空間

■圖16　二教一層公共空間俯視

■圖17　多人使用整體性桌椅

2001年投入使用的二教與一教不同，建筑外觀(guān)不規(guī)則，建筑西側(cè)通高采光。教室的形制也趨于多樣化（如圖9-11所示為二教部分樓層平面圖），分為三類(lèi)：①占地約為136.8㎡可容納133-150人的多媒體教室，每層有7間，排列在教學(xué)樓南翼；②占地約為270㎡可容納264-283人的多媒體教室，逢單層每層有一間；③占地面積約為197㎡的多媒體教室每層有兩間。建筑一、二層中部設(shè)有邊庭東向采光，每層西側(cè)為玻璃幕墻，在南翼教室樓的走廊盡頭每層設(shè)有半圓形公共空間，通高玻璃幕墻圍合，產(chǎn)生很好的采光效果（如圖12所示），豐富建筑空間的形制，同時(shí)為師生提供了良好的休憩和交流場(chǎng)所。不同形態(tài)的公共空間，不僅是空間富有豐富的變化，還能讓人產(chǎn)生某種歸屬感和領(lǐng)域感，并且使公共空間更有識(shí)別性。

1.2 教學(xué)樓公共空間環(huán)境使用現(xiàn)狀

1.2.1 專(zhuān)屬性空間使用現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一教與二教專(zhuān)屬性公共空間也就是教室內(nèi)空間的使用率非常高，由于教室內(nèi)家具及講臺(tái)布局相對(duì)固定（如圖13所示），同學(xué)們?cè)诖丝臻g主要行為是以班級(jí)的形式聽(tīng)老師傳授知識(shí)。當(dāng)教室沒(méi)有課的時(shí)候轉(zhuǎn)化成為自習(xí)室，因?yàn)榭臻g較大，桌椅固定，同學(xué)間幾乎不能進(jìn)行相互交流，以自己學(xué)習(xí)為主。

1.2.2 開(kāi)放性空間使用現(xiàn)狀

一教的開(kāi)放性公共空間主要由一層中庭和其余層走廊組成。走廊寬2米，能并排3人通過(guò)，如果課間同學(xué)們同時(shí)走出教室，人流量瞬間增大，走廊會(huì)出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，僅能滿(mǎn)足交通功能。一層的公共空間面積約有450平方米，為長(zhǎng)矩形狀。本可以自由變換的空間使用情況并不合理，數(shù)排鐵質(zhì)信箱立在西側(cè)樓梯的東面，最后以一個(gè)大屏風(fēng)遮擋在信箱的東邊（如圖14所示）。由于該空間并無(wú)劃分，現(xiàn)主要以滿(mǎn)足學(xué)生交通功能為主。

二教門(mén)口處灰色空間面積較大，共有307㎡二教一層建筑外形輪廓為形向外擴(kuò)展。滿(mǎn)足了學(xué)生們的交通功能和短時(shí)間的交流功能（如圖15所示）。一樓大廳公共空間共有178㎡（如圖16所示），有三件展示性家具，在一定程度上減少空間的使用面積。經(jīng)定點(diǎn)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主要在該大廳內(nèi)開(kāi)展短時(shí)間的會(huì)議以及暫時(shí)的停留，但由于該空間并未功能劃分，在課間人流多的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)擁擠混亂的情況。大廳的北側(cè)有寬為7.2米的長(zhǎng)條形走廊，沿長(zhǎng)度方向放置了5臺(tái)ATM機(jī)，取款排隊(duì)的方向和通行人流的方向相垂直，或者出現(xiàn)交叉現(xiàn)象，阻礙人流。二至五樓層的主要公共空間位于北側(cè)走廊以及南翼教室樓的走廊盡頭的半圓形區(qū)域，這兩處空間均設(shè)有多人使用書(shū)桌（如圖17所示），空間利用得當(dāng)，但半圓形區(qū)域的立面為玻璃幕墻，從午后開(kāi)始光照強(qiáng)烈，影響看書(shū)和書(shū)寫(xiě)。

2 高校教學(xué)樓公共空間家具使用情況分析

2.1 專(zhuān)屬空間家具使用情況

一教與二教教室內(nèi)的家具主要有兩種形式：一種是多人一排的整體課桌椅，一種是分開(kāi)的單體課桌椅。整體課桌椅的桌面進(jìn)深不足，平均進(jìn)深只有300mm，僅夠豎放一張A4紙張的尺寸。另外每個(gè)使用者的專(zhuān)屬性空間不足，使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)手肘無(wú)法放置的現(xiàn)象。相較之下單體課桌椅的較為合理。

2.2 開(kāi)放性空間家具使用情況

通過(guò)實(shí)地調(diào)查，一教開(kāi)放性空間面積較小，面積集中在一層，被信箱及1個(gè)巨幅落地屏風(fēng)占據(jù)，只有一個(gè)用于分檢郵件的

小型前臺(tái)桌。二教開(kāi)放性空間面積較大，設(shè)置有可供多人使用的整體性桌椅（如圖17所示），其桌面面積較大，可供設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)完成大幅作業(yè)時(shí)使用，或多人開(kāi)小組會(huì)議或進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)討論使用。

3 存在的主要問(wèn)題及設(shè)計(jì)建議

3.1 高校教學(xué)樓公共空間及家具使用存在的主要問(wèn)題

結(jié)合調(diào)研及訪(fǎng)談?wù)劷Y(jié)果綜上所述，北京林業(yè)大學(xué)這兩棟具有時(shí)代特征的教學(xué)樓內(nèi)公共空間環(huán)境及家具使用問(wèn)題主要表現(xiàn)在一下三個(gè)方面：①受建筑形制局限以及空間布局的不合理，使教學(xué)樓內(nèi)公共空間功能單一。例如走廊及樓梯空間寬度不足，僅滿(mǎn)足交通功能；教室內(nèi)空間有限，連排式整體桌椅布局，僅能實(shí)現(xiàn)單向式教學(xué)，人與人之間的交流互動(dòng)受局限；②專(zhuān)屬性空間內(nèi)的家具尺度不合理。例如多人一排整體桌椅的整體長(zhǎng)度不足，多人使用時(shí)每個(gè)人的專(zhuān)屬空間嚴(yán)重不足。且桌面深度不足，影響使用；③開(kāi)放性公共空間內(nèi)的家具配套不合理，家具布局不夠完善。例如，走廊內(nèi)桌椅的照明亮度不足，桌椅附近沒(méi)有配置相應(yīng)的電源，桌椅附近窗戶(hù)位置由于無(wú)窗簾，陽(yáng)光刺眼，影響使用。

3.2 高校教學(xué)樓公共空間及家具設(shè)計(jì)建議

現(xiàn)代高等教育的特征是互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)方式多元化以及講究資源的共享，同時(shí)注重團(tuán)體的協(xié)作和交流，學(xué)習(xí)和交流方式更加多樣化。為了更好滿(mǎn)足現(xiàn)代高等教育特點(diǎn)，滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，針對(duì)高校教學(xué)樓公共空間及家具使用現(xiàn)狀，從空間的功能需求以及使用人群的需求兩方面進(jìn)行分析，并提出以下優(yōu)化建議。

3.2.1 提高公共空間的多功能性

（1）多種功能的組合

在一棟教學(xué)樓里，多功能的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)“同時(shí)同地”和“同時(shí)異地”來(lái)實(shí)現(xiàn)?！巴瑫r(shí)同地”是指在同一個(gè)空間內(nèi)同時(shí)擁有多個(gè)功能，例如可在二教走道上的桌椅間適當(dāng)增加隔斷，滿(mǎn)足交通功能的同時(shí)可以兼顧休息、個(gè)人自習(xí)以及多人交流的功能?！巴瑫r(shí)異地”指在不同空間內(nèi)同時(shí)擁有多個(gè)功能，例如針對(duì)不同樓層環(huán)境及面積情況，設(shè)置不同的功能區(qū)?！巴瑫r(shí)同地”和“同時(shí)異地”的交替使用，可以使得空間具有流動(dòng)性，既獨(dú)立又統(tǒng)一，極大地消除教學(xué)空間一貫給人的沉悶壓抑感，最重要是多功能的空間組合能夠滿(mǎn)足更多的使用需求。

（2）足夠的交通能力

在高校教學(xué)樓內(nèi)不論多功能空間具有怎樣豐富的使用方式，都必須要保證其具有足夠的交通能力。教學(xué)樓內(nèi)師生數(shù)量眾多，人口密集，如何安排規(guī)劃使得空間功能性增強(qiáng)而又保證人員能在任何時(shí)候都能安全疏散，是該類(lèi)空間規(guī)劃的首要考慮點(diǎn)。另外，人是社會(huì)性動(dòng)物，在社會(huì)中都具有一定的個(gè)人空間圈。過(guò)小的個(gè)人空間圈會(huì)令人焦慮不安，產(chǎn)生強(qiáng)烈的空間壓迫感。建議在公共空間中保證通行空間的前提下，設(shè)置可移動(dòng)的家具，隨時(shí)可以對(duì)空間進(jìn)行重新規(guī)劃；盡可能創(chuàng)造出富裕的空間，保持足夠個(gè)人空間圈和安全逃生空間。

3.2.2 細(xì)分使用人群的需求

工業(yè)設(shè)計(jì)思想的基本原則說(shuō)道“設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品”，使用人群的需求指導(dǎo)了家具設(shè)計(jì)的方向，賦予了家具生命。因此，研究使用人群的需求是合理設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（1）學(xué)生的需求

學(xué)生是教學(xué)樓內(nèi)最大的使用人群，學(xué)生在教學(xué)樓空間內(nèi)主要從事以下活動(dòng)：需要足夠的空間，適當(dāng)?shù)男蓓?，保證不需要顧及音量的隔斷設(shè)置；學(xué)習(xí)分為有聲學(xué)習(xí)和無(wú)聲學(xué)習(xí)，這兩類(lèi)學(xué)習(xí)顯然不可在同一空間同時(shí)進(jìn)行；學(xué)習(xí)成果宣傳展示是可以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)交流的活動(dòng)，需要靈活可變的簡(jiǎn)單的展示類(lèi)家具，并進(jìn)行合理的布局；休憩空間是教學(xué)樓內(nèi)教學(xué)空間的外延，以舒適性為主要考慮因素，滿(mǎn)足此類(lèi)功能的家具應(yīng)注重家具的人性化。

（2）學(xué)校的需求

大學(xué)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科分類(lèi)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求各不相同，對(duì)空間設(shè)計(jì)的要求有極大的差別。充分利用教學(xué)樓的多功能公共空間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謪^(qū)設(shè)計(jì)，在提高空間利用率的同時(shí)，可以允許不同的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)使用同一個(gè)空間，實(shí)現(xiàn)空間上的學(xué)科交叉，增強(qiáng)學(xué)科之間的交流。另外，人性化和特色化的空間環(huán)境能夠提升師生的人通關(guān)與歸屬感，還能夠直接或間接地體現(xiàn)學(xué)校的教育理念和校園文化。

3.2.3 公共空間家具優(yōu)化設(shè)計(jì)建議

（1）多人使用桌椅

教學(xué)樓的公共空間大多屬于隱形學(xué)習(xí)空間，其中桌椅是學(xué)習(xí)的必備家具。考慮到兼顧不同學(xué)科的需求特點(diǎn)，可增強(qiáng)家具的可重組性。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)、測(cè)繪類(lèi)學(xué)科需要使用大圖紙，對(duì)桌子尺寸有一定要求，建議邊長(zhǎng)大于1189mm，并在椅腿下設(shè)計(jì)可固定滑輪，方便學(xué)生對(duì)桌子進(jìn)行重組。

（2）細(xì)節(jié)配套

配置電源：手機(jī)、電腦以及平板電腦已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在桌椅上內(nèi)嵌電源或在適當(dāng)位置預(yù)留足夠的電源插口，可解決電子產(chǎn)品充電需要。

可調(diào)節(jié)隔斷：在自習(xí)空間為保證學(xué)生的個(gè)人空間圈，同時(shí)不對(duì)其他人造成影響，可增加可調(diào)節(jié)隔斷，提學(xué)習(xí)和高使用效率。

置物裝置：學(xué)生都會(huì)攜帶書(shū)包以及大量的學(xué)習(xí)用品，為了最大化課桌椅的使用率，可以利用桌椅底部等空間增加置物裝置。

展示家具：既可以用來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也有隔斷的作用，用以對(duì)多功能公共空間進(jìn)行分區(qū)。

小體量家具：在空間的轉(zhuǎn)角等零碎空間可以設(shè)置小體量多功能家具，例如可折疊、可通過(guò)憑依支撐人體做短時(shí)間休憩或討論等。

4 總結(jié)

本文嘗試以北京林業(yè)大學(xué)一教二教為例研究多功能公共空間的內(nèi)涵，得出其特性。然后分析教學(xué)樓內(nèi)各方使用人群的需要，得出大致設(shè)計(jì)優(yōu)化方案。接著分析現(xiàn)有家具特點(diǎn)，找出不足。最后綜合考慮以上研究結(jié)果，得出了大致的優(yōu)化設(shè)計(jì)建議。不可否認(rèn)，設(shè)計(jì)建議仍有很大改進(jìn)空間，

當(dāng)代高等教育呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多元化、信息化和國(guó)際化的趨勢(shì)，現(xiàn)有的高校教學(xué)樓及其內(nèi)部家具有部分已無(wú)法滿(mǎn)足其需求，本文針對(duì)北京林業(yè)大學(xué)兩棟具有時(shí)代感的教學(xué)樓內(nèi)空間及家具進(jìn)行分析研究，嘗試探討高校教學(xué)樓多功能公共空間及內(nèi)部家具的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，以期提高高校教學(xué)樓內(nèi)多功能公共空間的使用的合理性，使其更加滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及使用的需求。作為高校大學(xué)生們每天相處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所——高校教學(xué)樓多功能公共空間，其優(yōu)化意義深遠(yuǎn)。筆者將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行研究。

（責(zé)任編輯：吉 湘）

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