馮德鴻

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖中學,甘肅泉州735000）

對青少年學生開展挫折教育之我見

馮德鴻

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖中學,甘肅泉州735000）

青少年學生是個特殊群體，由于他們所處的年齡、心理特征決定了自身抗挫力弱，有自殘的，自殺的，自甘墮落走上犯罪道路的……給家庭、學校、社會造成許多不和諧因素。不論怎樣，增強青少年學生的心理承受能力和適應能力，培養(yǎng)青少年學生積極向上的心態(tài)是一項時不我待的教育任務，我們必須下定決心，花大力氣做好這項工作。

青少年；學生；挫折教育；引導；培養(yǎng)

目前，青少年學生中自殘自殺自甘墮落的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，其案例觸目驚心，為什么？一句話，特定心理決定了他們自身抗挫折能力差。其特征突出表現(xiàn)為：敏感而不穩(wěn)定，強烈又很脆弱，變化迅速卻不持久，容易沖動又缺乏理智控制。鑒于此，對他們的教育也要緊緊跟上，在正面引導的基礎上，有目的有針對性地開展挫折教育，以防患于未然。

青少年學生受挫的原因大致可歸類如下：（1）學習壓力大，如學習困難，考試不理想。（2）社會關系差，如同學不和睦，師生不融洽，人際關系不協(xié)調(diào)。（3）家庭問題多，如失去親人，家庭代溝以及單親的痛苦。（4）心理承受力弱，如獨生子女的任性，朋友背離，早戀及心理健康問題。（5）傳統(tǒng)思想傾向，如只善于追求真善美，不注重反思假惡丑。（6）情緒發(fā)展無常,如后天生活造成抑郁癥等。

針對這些情況，應如何開展挫折教育呢？那就要有目的地讓他們適度適量經(jīng)歷一點挫折，來鍛煉他們的意志，豐富他們的閱歷。這樣，他們往后再遇到類似的困難、挫折就不會心煩氣躁，臨陣慌手慌腳，而會冷靜理智地判斷、應對。具體操作可從以下方面著手：

1.引導教育正視挫折。世上沒有永遠平坦筆直的路。人生之路也如此，不可能一帆風順。種種失敗和無奈都需要勇敢地面對，豁達地處理。青少年學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，遇事不冷靜、逆反、鉆死胡同，很正常，關鍵是出現(xiàn)了這些問題，怎樣有效地應對。我想，只要正確引導他們認識遭遇的挫折，認識造成挫折的原因，他們便會“吃一塹，長一智”，避免再次絆倒在同一塊石頭上。有了這份認識，那挫折教育的作用，不亞于一份成功的體驗。

2.培養(yǎng)溝通與解決問題的能力。學生一天天在長大，要面對現(xiàn)實生活，老師和家長平時就要多注意培養(yǎng)他們這方面的能力。溝通的具體做法：第一要主動熱情，第二要禮貌周到，第三要善于找到溝通點。告訴他們多認可對方的想法和觀點，以此達到交流的目的。當學生遇到阻礙時，可以通過如下步驟來解決：（1）找出面對的困難。（2）讓他們自己描述想到的解決方式。（3）篩選最佳的辦法。（4）讓他自己解決這個問題并提供必要的幫助。時而久之，學生解難的習慣，如何做人和生活的能力就能培養(yǎng)起來，自然少走許多彎路。

3.雕琢友愛寬容的品格。海納百川，有容乃大；壁立千尺，無欲則剛。應讓學生明白：寬容是失敗者的陽光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉。寬容可以容納一切，友愛可以灑滿陽光。多一點理解，少一點埋怨；多一點關注，少一點苛求。只有充滿了愛，生活中才會有歡聲笑語；擁有博大的胸懷，曠達的胸襟，助人為樂的心靈，生活才會絢麗多姿，腳下的路也會越走越為寬廣。當學生明白這些后，及時幫助疏導，他們便會以全新的眼光審視應對面臨的不幸，安全度過“危險”期。

4.強化預防抗挫的心理。日常教學中，除了開設防震、防火演練，還必須開設生活演示課程：假設某一同學的母親得了突發(fā)性疾病，情況十分危急，父親又不在家，并無法聯(lián)系到……可以嘗試讓學生扮演其中的角色，表演面臨這種狀況時的應急做法，其他同學配合參與，大家再一起討論哪些方法可行，哪些方法效果最好。反復訓練，學生在心中會筑起堅實的防堤，日后當他們遇到同類問題時，便能積極地預防。事情處理，自然水到渠成。

5.引領樹立堅定必勝的信念。一個人對生命絕望了，他就走向死亡；一支軍隊失去士氣了，就喪失斗志。曹操望梅止渴的故事，盧毓畫餅充饑的說法，首先當然是生理方面的，但不乏心理方面的慰藉。祖逖聞雞起舞，勾踐臥薪嘗膽，共產(chǎn)黨人對共產(chǎn)主義事業(yè)的執(zhí)著追求，無不是有堅定必勝信念。所以，面對遇到挫折的學生，我們應多創(chuàng)設讓他們?nèi)〉贸晒Φ臋C會，增長他們的見識，以成功教育引領他們成長。如我校十分重視基礎教育和心理輔導，按年級、年齡開設心理教學課，適度控制考試難度，無疑有力促進了學生的健康成長。

6.加強自我責任感的教育。應讓學生明白，學習是自己的事，用心學習，不但是對自己的將來負責任，更重要的是對社會負責任。國家振興，匹夫有責?？炭鄬W習，掌握各種技術、技能，是將來在社會上立足的根本。如果對自己都不負責任，那就談不上關心他人、建設祖國了。從小培養(yǎng)，從平時生活中的小事抓起，鼓勵學生做事一定有始有終，持之以恒。多引導他們了解老師、父母的憂慮和難處，以增強責任感；多鼓勵他們勇敢去做力所能及的事情，以培養(yǎng)良好習慣。冰凍三尺，非一日之功。一個缺乏理想和責任感的人，本身是走不了多遠的。

7.認識自我存在的價值。璞玉可琢、朽木可雕，在進行挫折教育時，應努力讓學生意識到其自身存在的價值，吃苦耐勞，磨礪品格，反思自己，自我約束，自我調(diào)節(jié)，以此提高抗挫折能力。平時，多注意發(fā)揚民主，讓學生積極參加學校各項活動，明確自己在學校、年級、班級中的主人公地位，明確自己在家庭在社會的作用。對一些調(diào)皮的學生，不能光盯缺點，應多抓閃光點，去重塑他們。如果看死一個人，就會掐死一顆上進心。教人育人，要與時俱進。

8.放手在實踐中鍛煉提高。實踐會糾正“自我為中心”的偏見。在具體活動中往往會面臨一些問題，如觀點不一致，不愿合作等。但為了解決問題，必須讓學生合作，友好相處，困難才能迎刃而解。讓學生在交流中增長見識，自我感悟，真正認識到挫折可以抗拒，困難可以戰(zhàn)勝，不斷增強奮斗的信心。遇到退縮的學生要多鼓勵，取得成績時，要及時肯定，讓學生在認清自我的同時，更有勇氣去面對新的挑戰(zhàn)。放手學生在實踐中交往和鍛煉，他們便會從“要我能”，走向“我要能”。

總之，人生失意無東西。在漫長的人生道路上誰都會摔幾跤，有些人站起來挺著胸膛繼續(xù)向前，而有些人因此一蹶不振，甚至走上犯罪道路。不論怎樣，增強青少年的心理承受能力和適應能力，培養(yǎng)青少年積極向上的心態(tài)是一項時不我待的教育任務，我們必須花大力氣下大決心做好這項工作。

［1］何振芳.我國當前中學生挫折教育探析[D].魯東大學,2012.

［2］朱天虎.心懷感恩，成就夢想[M].臺海出版社,2010.

［3］孫多金主編.創(chuàng)新思維開發(fā)[M].甘肅文化出版社，2006.

［責任編輯張敬亞］

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1673-9132（2016）34-0251-02

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