劉遠飛

（山東省萊西市第二中學，山東萊西266600）

高中作文教學現(xiàn)狀及對策

劉遠飛

（山東省萊西市第二中學，山東萊西266600）

高中作文教學在高中語文教學中占據著重要的地位，是語文教學的重點和難點，不僅需要高中生具有語文綜合素養(yǎng)，還需要高中生具有靈活的思維和縝密的邏輯。隨著新課程改革的深入，當前高中作文教學中的弊端日益凸顯，作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重阻礙了高中生的發(fā)展，需要高中語文教師及時進行改進和創(chuàng)新。本文通過分析高中作文教學現(xiàn)狀，進而提出有效的改進對策，希望對高中作文教學有所幫助。

高中作文；作文教學；現(xiàn)狀；改進對策

一直以來，高中作文教學都是高中語文教學中的重點和難點，被稱為高考語文的“半壁江山”。作文寫作對高中生的要求很高，不僅需要高中生掌握豐富的文學知識和語文素養(yǎng)，還要求高中生具有靈活的思維能力和邏輯分析能力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中作文教學的弊端日益凸顯，如教學目標不清晰，寫作興趣不濃，缺乏寫作素材等等，嚴重影響了高中生的學習效率。因此，高中語文教師必須進行改革和創(chuàng)新，運用多種有效的教學方式，激發(fā)高中生的寫作興趣，并積極指導寫作技巧，讓高中生在作文寫作過程中有所收獲。下面，筆者根據自己實際的高中語文教學經驗，分析高中作文教學現(xiàn)狀，進而提出有效的改進對策。

一、高中作文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學目標不清晰，教學理念落后

很多高中語文教師在進行作文教學時都沒有明確、清晰的教學目標，往往是想到哪里就講到哪里，使高中生昏昏欲睡，找不到學習的重點。一些語文教師沒有深入了解學情，設計的教學方案缺乏針對性和系統(tǒng)性，使語文尖子生和語文后進生的能力得不到有效提升，最終出現(xiàn)嚴重的兩極分化。同時，還有高中語文教師教學理念落后，對新課程的理解不透徹，不善于運用多媒體技術輔助教學，認為僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段同樣可以提高作文教學效率。語文教師只注重學生的最終寫作成果，忽視了對學生寫作全過程的指導和監(jiān)督，使一部分學生出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，嚴重影響了作文教學效果。

（二）缺乏寫作興趣，寫作積極性不高

學生從小學到高中都在接受作文訓練，因此容易對作文寫作失去興趣，寫作積極性不高，不能按照語文教師的要求完成寫作任務。高中生寫作積極性不高的主要原因還在于高中生沒有掌握寫作技巧，拿到一篇作文要求以后不會分析和審題，結果出現(xiàn)偏題或者跑題的情況。高中生的學習時間緊，學習壓力大，有時候寫作文只是為了應付事，草草寫完就交上去了，自然寫作教學效果就收效甚微。同時，由于高中語文教師的教學方式限制了高中生的個性發(fā)揮，也在一定程度上讓高中生對作文寫作失去信心。高中生必須要嚴格按照教師的要求進行寫作，使得高中生陷入“山重水復疑無路”的困境。

（三）寫作素材較匱乏，忽視素材積累

很多高中生都將主要的學習時間和精力放到高考試題的訓練上，沒有進行充分的課外閱讀，所以導致學生的閱讀量較少，寫作素材匱乏。而且，很多高中生也沒有養(yǎng)成寫日記和讀書心得的習慣，忽視對寫作素材的積累，因此高中生經常是不知道寫什么，寫著寫著就詞窮了。俗話說：“生活是寫作的源泉。”很多高中生只顧學習，缺乏生活經驗，在寫作時只能是胡編亂造，寫出的作文缺乏真情實感。在當前的高中作文教學中，高中生怕寫作文、不會寫作文的現(xiàn)象屢見不鮮，需要高中語文教師及時采取有效措施，幫助高中生樹立寫作信心，提供多種獲取寫作素材的途徑。

二、高中作文教學的有效改進對策

（一）明確教學目標，創(chuàng)新教學理念

在高中作文教學中，語文教師首先要制定明確的教學目標，尊重高中生的主體地位，把課堂教學的主人還給學生，積極創(chuàng)新教學理念，給高中生提供廣闊的寫作空間，實現(xiàn)新課程改革的目標。我注重培養(yǎng)高中生的閱讀習慣，因為閱讀是提高寫作能力的良方，只有學生多閱讀，才能夠在寫作文時更加得心應手。我要求學生在閱讀時多做記錄，多摘抄優(yōu)美語句，這樣才能夠在潛移默化中找到寫作的真諦。當鎖定一個作文專項訓練以后，我要求高中生提前一周去完成觀察、閱讀、積累等準備活動，并會組織高中生進行寫作交流，以提高學生的寫作效率。語文教師還要讓高中生樹立正確的寫作觀念，讓學生樂于通過作文表達自己的情感。

（二）激發(fā)寫作興趣，構建教學情境

在新課程背景下，高中語文教師要善于激發(fā)高中生的寫作興趣，構建開放的教學情境，合理運用語文教材，挖掘語文教材中有利于寫作的內容，形成全方位的語文教學模式。同時，教師還要引導高中生正確運用互聯(lián)網上強大的信息資源，拓寬高中生獲取知識的渠道，陶冶高中生的情操。比如，高中語文《故都的秋》是一篇抒情散文，作者運用以情馭景、情景交融的寫作手法對北平清秋的景色進行了描繪，表達了對故都的秋的熱愛。教學時，我利用多媒體技術給學生展示了白居易的《晚秋閑居》：“地僻門深少送迎，披衣閑坐養(yǎng)幽情。秋庭不掃攜藤杖，閑踏梧桐黃葉行?！比缓?，我給學生配上《秋日私語》的音樂，使課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。最后，我要求學生模仿《故都的秋》的寫作手法，寫一篇關于自己家鄉(xiāng)秋天的作文，要表達自己對秋天的真摯情感。

（三）積累寫作素材，指導寫作技巧

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备咧姓Z文教師應該引導高中生不斷積累寫作素材，豐富自己的寫作思路，讓高中生掌握寫作的規(guī)律。教師還要加強對高中生寫作技巧的指導和寫作過程的評價，針對不同的高中生選擇不同的策略，使作文教學面向全體學生。因此，我注重培養(yǎng)學生記日記的好習慣，并要求學生根據自己的水平和精力進行課外閱讀，從而實現(xiàn)以讀促寫。同時，我在日常教學中加強對學生寫作技巧的指導，比如寫作文不要急于動筆，要留出一定的時間去構思，列出寫作提綱，而且一旦確定了寫作思路，就不要輕易改變；作文要有一兩個亮點，如果是記敘文要抓住人物的情感描寫，如果是議論文要有一兩個典型的論據；行文中要多次扣題，防止跑題現(xiàn)象。

三、結語

總而言之，高中作文教學的重要性不言而喻，高中語文教師必須積極改進傳統(tǒng)的教學方案，提高教學水平，深入了解學情，選擇貼近高中生日常生活的教學方案，構建作文寫作情境，激發(fā)高中生的寫作興趣。同時，教師還要善于指導寫作技巧，開展作文寫作專項訓練，引導高中生積累寫作素材，實現(xiàn)高中生的德、智、體、美全面發(fā)展。任何形式的作文考試，閱卷教師打分時第一眼看的是字跡。因此，教師還應要求高中生寫作文時必須做到字跡清晰和工整。

［1］冉茂進.高中作文教學現(xiàn)狀及對策[J].教育，2010（12）.

［2］陳述會.淺談新課程理念下高中作文教學現(xiàn)狀及對策[J].作文成功之路：教育新干線，2014（2）.

［責任編輯張翼翔］

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