李智榮

（陜西省榆林市電化教育館，陜西榆林719000）

淺析翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語聽力教學中的應(yīng)用

李智榮

（陜西省榆林市電化教育館，陜西榆林719000）

本文就翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語聽力教學中的應(yīng)用展開分析，認為翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語聽力教學當中的使用，應(yīng)該遵循以下三個路徑：一是用于教師課前備課，二是用于學生課前預(yù)習，三是用于學生課后鞏固。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學當中的持續(xù)運用做出應(yīng)有的貢獻。

翻轉(zhuǎn)課堂；中學英語；聽力教學

一、翻轉(zhuǎn)課堂與中學英語聽力教學

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，強調(diào)的是在課堂教學和課后學習的過程當中，教師和學生突破傳統(tǒng)的教育學的界限，改變傳統(tǒng)的由教師主導的課堂教學方式，使教師和學生的地位產(chǎn)生反轉(zhuǎn)。即采用互聯(lián)網(wǎng)媒介作為傳輸方法，師生利用互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺進行一對一的對話，教師根據(jù)學生的需求和問題展開自己的教學。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，尤其是隨著精細化教學理念的持續(xù)推行，學生在教育學的活動當中正在扮演著更加重要的角色。教師作為學生學習的輔助者，應(yīng)該更加重視學生的需求與感受。翻轉(zhuǎn)課堂教學形式的出現(xiàn)，正是在新的技術(shù)發(fā)展的背景之下，適應(yīng)時代發(fā)展適應(yīng)學生需求，適應(yīng)當前教學發(fā)展前進方向的一種改革。

（二）中學英語

隨著當前我國英語教學的持續(xù)發(fā)展，中學階段的英語教學已經(jīng)繼承了在小學和幼兒階段學生所接受的英語培訓，是在一定基礎(chǔ)之上所進行的拔高式的訓練與教學。就此可以認為，中學階段的英語教學并不僅僅是要教會學生句讀篇章的理解和使用，更是要幫助學生從更高的層次上去理解英語這門語言，幫助學生去建立一種將英語當做日常交往和交流工具的歷史和理念，引導學生正確的學習和使用更高層級的英語來助力自己今后的考試乃至于人生。

（三）聽力教學

英語本身的學習包含著聽說讀寫四個部分，而這其中學生的聽力能力被擺在了首位，因為，分析語言交流的整個過程可以發(fā)現(xiàn)，不論是使用哪種語言，能夠聽懂對方說的話是與他人進行交流和溝通的基礎(chǔ)與前提。從這個角度上來看，針對中學生進行卓有成效的英語聽力教學，對于幫助提升學生的綜合素質(zhì)，引導學生能夠更加自信地與他人進行英語的溝通和對話意義是非常重大的。

因為對于當前絕大多數(shù)的中學生來說，他們?nèi)粘Ｋ畹沫h(huán)境還是一個純漢語的環(huán)境，接受英語聽力訓練的機會相對比較少，時間也比較短，如何利用有限的英語課堂機會來進行卓有成效的英語聽力教學，是當前擺在中學英語教師面前的首要問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語聽力教學中的幾個應(yīng)用途徑

（一）助力教師進行課前準備

隨著圍繞翻轉(zhuǎn)課堂所進行的相關(guān)技術(shù)的改革和更新，當前翻轉(zhuǎn)課堂在實施和操作的過程當中所使用的新技術(shù)正在朝著更加智能化和更加方便的方向發(fā)展。上面已經(jīng)提到了，翻轉(zhuǎn)課堂具有能夠幫助學生與教師進行即時溝通互動的好處。在這個基礎(chǔ)上，中學的英語教師可以考慮使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)技術(shù)設(shè)備，在課前就與學生進行溝通和交流，讓教師能夠及時的理解學生的基礎(chǔ)，掌握情況和學生對于相關(guān)課堂內(nèi)容的疑問，并針對學生提出的以上疑問來調(diào)整已有的教學計劃，以幫助教師進行更好的課堂準備。

但是在這個過程當中應(yīng)該注意到，教師不能無限制地使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)設(shè)備與學生討論問題。因為不論是學生還是教師，時間都是非常固定和有限的，如果教師一味地為了追求進行完備的課前準備，在課前與學生進行相對長時間的交流，學生將會產(chǎn)生一定程度的逆反心理，這對于學生在正式課堂上的有效學習將產(chǎn)生負面的影響。

（二）用于學生課前預(yù)習

由于翻轉(zhuǎn)課堂具備教師和學生能夠及時交流互動的特點，因此翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語聽力教學的過程當中，還可以用于學生的課前預(yù)習。在具體操作上，學生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，相關(guān)技術(shù)設(shè)備，與教師進行及時的溝通和交流，在教師的指導下，對今后將要學習的內(nèi)容進行一個大致的了解，并針對即將所要學習的英語聽力內(nèi)容，進行一個有針對性的準備。學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，對這些知識有一個全方位的周到了解，對于學生今后學習正式的英語課堂聽力的相關(guān)知識，乃至于進行英語聽力的練習而言，都是非常有好處的。

在學生使用翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)技術(shù)設(shè)備進行中學英語聽力教學的課前準備的時候，教師和家長一定要對學生在互聯(lián)網(wǎng)上的行為進行約束，要引導和幫助學生將更多的注意力集中在教學相關(guān)內(nèi)容的了解上，而不要放任學生使用互聯(lián)網(wǎng)來進行與課堂教學和課程學習無關(guān)的內(nèi)容?？紤]到中學階段的學生正處于青春期，逆反心理比較強，自控能力相對較弱，因此在這個過程當中，教師和家長應(yīng)該密切配合，監(jiān)管學生的互聯(lián)網(wǎng)行為，不要讓網(wǎng)絡(luò)游戲和其他不健康內(nèi)容侵蝕學生的心靈。

（三）用于學生課后鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂還可以用于中學生在英語聽力學習的過程當中，進行課后鞏固的話。英語聽力的練習和教學是一個長時間的經(jīng)驗和能力積累的過程，學生不可能通過某一節(jié)課的英語課聽力的學習和練習來獲得英語聽力能力的質(zhì)的提升，而是要通過長時間的一以貫之的學習和鍛煉，不斷積累和增長自己的英語聽力能力。

具體操作上，學生可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂，在課后對教師在課堂上所進行的英語聽力內(nèi)容進行復習，通過精讀和精聽，來查找問題，并利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的視頻教學資源來對已知的問題進行有效的彌補。這種方法，能夠提高學生的學習效率，同時也會使得英語聽力教學的課堂教學部分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使它的作用能夠達到最大化的效果。

三、結(jié)語

反正課堂在中學英語聽力教學的應(yīng)用，是有很多途徑的，中學英語教師和相關(guān)教育主管部門，應(yīng)該遵循課堂教學的規(guī)律，引導和支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式在中學英語聽力教學當中進行更廣泛的應(yīng)用。

［1］高頻.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學改革初探[J].凱里學院學報，2013（2）.

［2］肖敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語教學[J].湘潭師范學院學報，2012（6）.

［3］李桂艷.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學[J].科教文匯，2014（2）.

［責任編輯張翼翔］

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1673-9132（2016）34-0084-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.045

李智榮，女，山西孝義人，大學本科，中學一級教師。